善用阅卷数据，让学习真正发生

李影霞

一、阅卷数据的收集

阅卷数据的收集和分析，以学定教是在试卷评讲课中非常重要的环节。在同样的时间进行备课时，往往老师不愿意深究，而通过改卷的印象去定上课目标。原因是精准分析，手上没有好的收集工具，势必耗费大量时间，而后续对错题分析的研究，及设计练习巩固的时间减少，效率效果就因个人经验而定。首先必须寻找一个收集阅卷数据的软件。

最初，为了分析数据的精准，用EXE表收集学生试卷上每一题得分数据，往往至少花半小时时间录入并统计一个班的数据，再花上至少半小时分析数据，从数据中找到学生的薄弱点，然后设计如何评讲。“改试卷—录入分析数据—设计评讲”，三个环节的所需用时均分。一天下来，花费不少人力物力，效率不高。

后来，采取选择题形式出题，用答题卡扫描结果分析。使用的扫描软件比较容易找，解决了录入数据耗时的问题，但题型单一，对于填空解答题批改后仍要录入成绩到文件中统计。

学校引进平台收集学情数据。借助某网平台收集学情数据，考察的题型不限，帮助教师分析诊断学情，教师调用数据方便，容易查看学生的学习误区，查漏补缺时能有针对性突破学生难点，进行高阶思维训练，从而提高分析问题解决问题的能力。这需要老师不断学习平台使用，提高工作效率。

二、善用阅卷数据为我所用

上述解决了阅卷数据收集问题，在实践中发现不少老师对“一分三率”很重视，对每道题目正确率分析也很到位，除此之外的数据分析有待开发。因此有些老师认为这些凭个人的经验加改卷过程的印象足以解决，何以花这么多精力信息化去分析呢？就有了前面提出的问题，不少老师模糊化处理数据分析，以印象和经验来进行评卷。没有善用阅卷数据，没有深入研究阅卷数据，往往班级总体成绩上升会遇到瓶颈。总体成绩上升遇瓶颈，涉及到很多因素，但数据往往是“最不会说谎”的，是最客观反映现状的。学习分析数据是教师很有必要的秘诀。

阅卷数据除了上面所提到的每道题目正确率分析外，本人分享几个利用阅卷数据的小技巧：

1.选错选项分析。教师还需要分析每道题目中选错选项的人数及各个层次的学生选错，上课有针对性辅导该层次或某位学生解决问题，实现个性化辅导，同时反思自身在日常教學问题，积累经验为日后优化教学行为。

2.展示学生答题情况。在课堂上利用平台收集数据展示学生答题情况，展示分两种：一种答题正确示范，另一种答题误区。课前，教师查看分析数据时，把学生答题情况通过平台数据找出答题规范或不同解法收集到优秀答卷中，找出答题误区或易错点收集到典型错题答卷中;课中，教师调用平台数据，给学生分享。在此可以插入一些表扬和幽默，调动课堂气氛。答题规范展示，有利于答题基础得分不丢分;不同解题方法展示，有利于学生一题多解思维提升;易错易漏误区展示，有利于学生对错误点直观可视。充分利用学生卷内资源，学生有亲切感、真实感，改变以往教师讲学生听一言堂情况，有了学生答题展示，学生参与度增加。

3.对学生个体评价分析及时表扬。阅卷数据中有学生本次和前一次班级名次进步比较，展示进步较大的学生，树立阶段表现比较好的学生的榜样形象。

4.共性错误闭环学习重点突破。筛选出学生共性误区的题型，教师针对此处做评讲，采用变式训练，并附上课后巩固检测题，查看学生是否有效掌握。形成某点闭环学习，突破难点。

通过信息化帮助下，借助平台方便阅卷数据收集，让教师工作实现“减负”;教师学习分析、思考善用阅卷数据，实现对学有困难学生帮扶，对学有余力的学生拓展学习空间，让教师学生学习都真正发生，教师通过学习不断优化自身教学水平，学生在教师教学改进中学习从被动变主动。学生在课堂上有了更多信息交互，得到个性化展示或个性化辅导。

责任编辑 龙建刚