基于新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法

刘阳光

新课改背景下，高中美术教学活动迎来了新的机遇与挑战。教师要结合新课改育人目标，科学地开展创新性的教学指导活动，促使学生在实践学习過程中，逐步培养学习兴趣和动力，增强学科探索学习综合能力。教师要将培养学生“美术鉴赏”能力为育人核心，创新鉴赏课程的教学方法，拓展思维构建意识，锻炼鉴赏学习技能。帮助学生以基础知识为突破口，科学开展实践探索活动，为学生扎实、系统、高效地掌握美术基础知识做好铺垫，全面增强高中生美术鉴赏综合能力。教师要结合传统高中美术教学方法，合理引入现代教育教学资源和技术，科学开展美术鉴赏教学创新活动，让学生在实践学习与自我探索过程中，增强对感官思维的驾驭能力，从根本上提升高中生美术鉴赏核心素养，为学生高质量、全面性地开展美术鉴赏活动奠定坚实的基础。本文中详细阐述了“新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学方法”有效性作用、课堂教学现状，实践教学策略，希望可以为广大读者提供借鉴参考素材，助力我国高中美术鉴赏课程育人活动取得良好成效，为高中生全面增强课堂学习核心竞争力奠定坚实基础。

一、新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学作用

（一）有利于培养学生观察力

高中美术鉴赏课程要结合实践教学内容，进行全面性、创新性的拓展活动，要让学生在多样性、丰富性的鉴赏素材中，锻炼良好的观察力，促使学生具备独特的美术鉴赏眼光，彰显实践教学的重要作用。因此，科学地开展美术鉴赏课程，对于提升学生艺术观察能力具有积极的促进作用。教师要融合新课改教学的目标，积极培养学生良好的美术观察力，使学生在艺术作品细节鉴赏中，掌握作者创作的理念、背景、情感、方法等，帮助高中生全面提升艺术作品感知能力，帮助学生实现美术知识与技能的积累，全面培养学生艺术感知力和艺术素养。

（二）有利于锻炼学生想象力

美术学科是一门集合性学科，在培养学生艺术核心素养过程中，教师要着重锻炼学生的艺术想象力，使学生在想象力的助力下，充分开展美术鉴赏学习活动，使学生在独树一帜的鉴赏眼光的助力下，全面提高学科综合能力，为学生深度、高效、全面性发展做好铺垫。想象力是学生思维拓展的重要路径，对于知识输出具有指导性价值。因此，教师要结合新课改育人目标与方向，有效开展创新性教学引导活动，让学生围绕具体知识点进行实践探索学习活动，从而全面增强学生实践学习竞争力，提升实践探索核心素养，助力学生增强艺术想象力，为学生提升美术鉴赏核心素养注入新鲜血液。

（三）有利于增强学生创造力

创造力的培养，对高中生进行美术知识输出具有重要作用。教师要结合学生的美术学科底蕴与内涵，科学培养学生的创新创造能力，使学生在艺术创造过程中，增强自主学习意识、培养合作创新精神，积极开展高质量、全面性的教学指导活动，为学生树立良好的艺术思维提供助力。在创造力培养过程中，充分展现鉴赏教学方法的优势作用，可以使学生在心理上、思维上、行为上对艺术产生明确认知，从而不断增强学生艺术想象力，为学生快速、高效掌握美术鉴赏技能助力，充分彰显高中美术鉴赏课程的重要性。

二、新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学现状

（一）重视程度不足

高中美术鉴赏教学对陶冶学生情操、开阔艺术眼界、拓展综合能力具有积极的影响，对全面提升学生美术学科核心素养具有重要促进作用。但是，在实践育人过程中却发现，由于学生缺乏对实践教学的了解，造成学生思想认知偏差，不利于学生进行课堂学习与探索活动，从而造成学生艺术学习动力不足、美术鉴赏能力不强的问题。归根结底是学生对高中美术鉴赏教学课程的重视程度不足，从而降低学生整体学习成效，难以科学地开展创新性、高效性的教学指导活动。学生在美术鉴赏课程中表现出积极性不高的问题，难以结合美术鉴赏指向性内容进行思维拓展，阻碍学生思维意识拓展，造成学生整体学习能力不足的不良后果，难以达到高中鉴赏教学预期目标。

（二）教学方法滞后

高中阶段的美术教学活动，大多运用言传身教、多媒体等方式进行教学，这种教学方法虽然很成熟，也取得一定的教学成就，但是在当前这个复杂多变且信息发达的时代背景下，难以科学地开展高质量、高效率的教学指导活动。教师不能运用这种教学方法开展实践育人活动，从而降低学生整体学习技能，使学生整体学习技能不足，不能系统整合美术鉴赏内容，降低美术鉴赏教学课程育人质量和水平，不利于学生综合性发展。另外，教学方法滞后不利于高中美术鉴赏课堂实现全面创新目标，导致学生在实践学习过程中，不能结合自身发展目标与方向进行教学拓展，造成理论教学与实践应用脱节，使学生认知与教学课程脱节，不利于创新美术鉴赏课程教学路径的开拓。

（三）主体地位模糊

在美术鉴赏教学活动中，学生课堂主体地位模糊，长期处在被动学习环境中，不利于学生在美术鉴赏过程中发展个性、张扬性格，难以使学生以独特的视角进行提升，使学生整体学习水平和能力不足。另外，学生美术鉴赏学习主体地位模糊，这与新课改育人的宗旨和理念相悖，不利于学生在美术鉴赏学习中培养自主性、创造性能力，使学生美术鉴赏学习能力得不到长效发展，无法提高学生综合学习能力。在美术鉴赏教学活动中，会涉及较多的开放性内容，需要学生通过“天马行空的想象”和“科学严谨的论证”进行艺术品鉴赏活动，受到学生课堂学习主体地位模糊的问题影响，学生整体学习技能不足，无法开展高质量的学习与拓展活动，降低了美术课堂的整体育人质量。

三、新课改背景下高中美术鉴赏课程的教学策略

（一）树立正确观念，培养鉴赏兴趣

教师要结合高中美术实践教学内容，科学培养学生正确的鉴赏观念，使学生在实践学习过程中，扎实掌握知识内涵与本质，有效培养学生实践学习兴趣与动力，为学生全面融入美术鉴赏课程环境中做好铺垫。教师要结合学生的学习态度、学习方法、学习目标等，合理制定出详细的美术鉴赏教学方案，使学生在良好的鉴赏学习氛围中，以正确的鉴赏学习观念为导向，培养鉴赏学习兴趣，增强课程活跃度。

例如，在学习高中新湘版美术鉴赏课程《美术与眼睛》这一单元时，教师要通过渗透美术审美观念的内涵、形成过程、形式美的基本规律、美术作品的定义、培养审美的眼光等，帮助学生系统地掌握“美术鉴赏”的基础要素，促使学生在实践学习过程中，有效开展对美术的探索学习活动，进而提高学生整体学习技能，优化课堂探索过程。比如，在第一课《什么是美术作品》探究时，教师借助“什么是红烧牛肉？”这一问题情境，帮助学生了解什么是美术，什么是美术鉴赏。如在美学鉴赏的角度分析，红烧牛肉要突出色泽足够鲜亮、颜色搭配合理、摆盘要求精致等，要给人以良好的食欲，这样才能帮助品尝者拥有进餐的欲望。教师要结合形式美的基本规律，帮助学生对“红烧牛肉”的延伸含义进行探索，如这道菜品的制作方法、制作背景、代表含义等进行评判与探索，进而帮助学生提升美术作品的定义认知能力，促使高中生在美术鉴赏课堂教学中充分掌握鉴赏的方法与技巧，全面增强自身鉴赏综合能力。再如，在第二课《图形与眼睛》教学中，依旧以“红烧牛肉”为例，引导学生在探究美术作品的定义下，构成优秀艺术品的形式及分类，帮助学生在具象美术和意象美术、抽象美术中，感受美术鉴赏的路径，增强学生对“红烧肉切丁、切块、切条、切片”的概念理解，使学生在美术鉴赏过程中，通过多角度、多层次开展探索学习活动，提高对“自己的眼睛”运用能力，全面拓展学生对美术鉴赏作品的认知思路，使学生充分掌握“感悟式鉴赏、形式鉴赏、社会学式鉴赏、比较式鉴赏”等方法。

（二）巧用信息技术，培养鉴赏兴趣

在传统美术教学活动中，美术鉴赏教学仅仅停留在纸、笔上，对鉴赏基础知识讲解、鉴赏教学内涵引导比较全面，但是学生在消化吸收鉴赏的方法与技巧中，则存在认知偏差，使学生在实践学习中，不能根据自己的鉴赏技能，进行自我情绪的调动，无法开展高质量的鉴赏学习活动。长此以往，使学生产生焦虑、厌烦的情绪，不能提高学生综合学习技能，使学生整体学习水平不足。为了改变这一鉴赏教学现状，教师通过巧妙运用信息技术手段，鼓励学生在点点滴滴的学习环境中，培养鉴赏学习兴趣，增强学生自主学习能力，将课堂交还给学生，为学生提供充足的时间和空间进行鉴赏课程探究活动，充分发挥信息技术辅助教学的优势作用，提高学生课程学习核心竞争力。

例如，学习新湘版美术鉴赏《从传统到现代》这一单元内容，通过了解东西方文化的差异，使学生在东西方文化碰撞过程中，感受中国艺术的发展历程及影响，让学生了解中国美术走向现代化的具体过程，使学生在中国优秀艺术家创作的著作欣赏中，增强对知识点的理解能力，促使学生在实践学习过程中，提高自身核心素养，感受东西方美术作品的鉴赏方向与层次，进而提高学生对西方现代派的代表作品的鉴赏素质。首先教师借助希沃设备，向学生形象、直观地展现《流民图》的内容;其次让学生在希沃构图、造型笔墨、情感表达等多个方面进行画作赏析，全面增强学生的艺术表达能力，提高学生对技术鉴赏词汇和方法的驾驭能力;最后充分感受《流民图》中所阐释的社会背景，增强学生的综合能力。再如，在希沃教学设备上，教师展示《格尔尼卡》这个作品时，通过战争题材的作品，表现出西方画家如何应用战争的角度，反映出苦难人民的悲惨经历。然后教师在希沃上帮助学生创设互动板块，说一说《格尔尼卡》中给欣赏者的第一印象是什么？——“杂乱、沉重、阴暗、灰蒙……充满了负能量。特别是在灰白的色调下，让人看到的尽是战场传达出的绝望、哀嚎、恐怖的情境”，在这样对比的方式下引导学生进行美术鉴赏能力拓展，可以帮助学生扎实地掌握美术鉴赏的素养与能力，使学生全面提升实践学习动力与技能，为学生综合性发展做好铺垫。

（三）整合教学资源，培养综合能力

教师要在高中美术育人过程中，通过有效整合美术教学资源，科学开展鉴赏模式创新活动，培养学生实践学习兴趣，增强学生探索学习能力，为学生扎实、科学地掌握美术鉴赏技巧与方法铺平道路。因此，教师要及时转变教学观念，整合美术鉴赏教学资源，帮助学生进行综合性学习活动，提高学生课程学习体验感，为学生快速、高效、全面开展学习活动助力。与此同时，教师要结合多样性教学渠道，对丰富的美术教学资源进行分类，促使学生在美术鉴赏过程中，可以充分开展创新性与拓展活动，助力学生全面增强拓展创新技能，传承和发扬美术鉴赏教学的育人精神。

例如，在學习新湘版美术鉴赏高中美术教材中《变幻的自然万象》这一章节内容时，教师通过运用信息技术手段，科学整合美术鉴赏素材资源，帮助学生感受艺术家运用绘画、摄影的形式，展现出大自然的变化万象，使学生在视觉的冲击下，逐步培养对美术知识的探索兴趣和动力，让学生结合具体知识点进行实践学习活动，从而不断提高学生美术鉴赏综合能力。同时，教师要通过引导学生分析西方画家所表现出的自然万象，感受中西方艺术文化的差异与共性，促使学生结合中西方艺术作品鉴赏方法，提升自身艺术鉴赏综合能力。首先，教师借助多媒体教学设备展现了《九峰雪霁图》，让学生感受这幅画中高岭、层崖、雪山的跌宕起伏特点，感受作者山峰图景的错落有致、高耸入云特点;其次，在《溪山行旅图》和《潇湘图》中，借助北方山水与江南山水的特点，突出地形地貌不同，所表现出的艺术美也有所不同，使学生对中国自然万象产生明确认知，感悟美术鉴赏的艺术表现力。再次，教师在多媒体教学设备上呈现西方艺术家对自然万象的表达，通过鉴赏《孟特芳丹的回忆》充分表现出自然万象中层峦叠嶂、恬静优美的自然景观。除此之外，在《林间小道》中，表现出人物与自然的和谐共处，展现出生机勃勃、情景交融的田园风光，使学生仿佛进入梦幻般的境界。最后，在《松树林之晨》鉴赏中，通过“4只熊、松树、雾气、阳光……”等突出自然的和谐与美好，全面增强学生美术鉴赏综合能力。

四、结语

总而言之，高中美术实践育人过程中，教师要结合美术课程教学目标与方向，有针对性地开展实践教学活动，全面培养学生求真务实、拓展创新精神，促使学生在美术鉴赏过程中，保持严谨的态度、精准的眼光、高超的技能，积极开展鉴赏学习活动，提升美术鉴赏综合能力。美术鉴赏教学对拓展学生综合能力具有积极的促进作用。因此，教师要结合新课改育人目标任务，合理构建多样性、创新性教学指导活动，促使学生在学习过程中，扎实掌握基础知识，全面培养实践能力，充分开展多样性、高效性教学指导活动，助力学生快速、全面地开展学习与创新工作，彰显高中美术鉴赏教学多样性方法的育人作用。

（左毓红）