初中物理互动讨论教学模式的构建路径

孟军辉

初中物理是物理学习和探索的初期阶段，初中物理比较简单，涉及的大都是生活中常见的物理现象，因此，其对学生的掌握要求水平更高。初中物理教学中，互动讨论的教学模式颇受关注，能调动学生的积极性和主动性，倡导学生发散思维有效学习，因此，教师应积极提升物理教学課堂的多元化水平，提升初中物理教学价值，促进教学优质化发展。

一、互动讨论在初中物理教学中的价值

互动讨论在初中教育中是非常重要的教学内容，良好的互动讨论能促进师生之间的交流，提高学生学习的积极性，加强学生对物理的兴趣，提高课堂教学的质量和效率。互动讨论包括师生互动、学生与学生间的互动等。互动讨论是教师与学生交流课程教学内容的方式，通过直接的交流沟通，教师能清楚地了解到学生对课程知识的掌握，以及在课程学习中遇到的问题。在初中物理课堂教学中，如何有效地引导学生积极地参与课堂讨论与交流，从而有效地提升课堂教学的效率与质量，是现在初中物理教育者需要深入探讨研究的问题。

互动讨论在当前阶段的初中教育中，正处于一个稳步发展的状态;虽然在传统的物理教育中，教师也会和学生进行一些简单的互动，如提问等;但这种传统的互动讨论对学生积极性的调动作用非常小，只不过是教师为了让学生集中注意力或检测课堂教学成果的方式。我国教育改革后，提出要培养全面发展核心素养的新时代人才，当代物理教育的互动讨论就不能再采用之前传统的互动方式。通过适当地互动讨论能有效控制学生的注意力，提高学生对课堂教学的兴趣，提高学生在物理课上的积极性。这种教学模式和理念的创新，是随着近年来素质教育的不断完善才逐步产生的。加强初中课堂教学的互动性意味着教师要放弃一点课堂教学的时间，用这部分时间帮助学生理解和巩固课堂知识，虽然看上去课堂授课的时间似乎少了，但是学生对知识的领悟更加坚实，对学习的兴趣也更加高涨。

提高初中物理互动讨论性的另一个意义，就是可以有效地开阔学生学习思路。互动讨论不仅指代教师与学生之间的互动，学生与学生之间的互动也是互动讨论的一部分;学生与学生之间，相对学生和教师，更容易展开交流，学生之间的交流，也更容易发现课程学习中存在的问题。通过学生与教师之间、学生与学生之间的交流，能全面地参与课程教学。互动讨论是一种比较新型的教学模式，建立在教学各主体的互动与探讨上，追求物理知识的深度探索。互动讨论教学模式和初中生物理的学科特点有很强的联系性，一方面对初中物理来说物理学科是一门逻辑性很强的学科，对知识的掌握程度要求高，且在掌握基础知识的同时，还要让学生掌握一些基本的物理操作技巧以及一些物理知识应该怎样理解。怎样通过物理学习拓展思维？将物理思维应用于生活中这些都是物理课堂上需要达成的目标，所以在这样的教学要求之下，不仅仅要通过教师的讲解让学生学“会”，还要通过互动讨论的教学模式，让学生学“好”。这样一来，就凸显了互动教学模式的优势性。此外，还需要认识到互动讨论教学模式和如今的教育教学发展方向非常贴合。新时代教育更需要学生的自主参与，学生的整体发展。故而，教师在进行教学课堂优化的时候，也需要向着这一方面发展。

二、互动讨论在初中物理教学中的应用方向

（一）教师和学生的互动讨论

教师作为课堂的主导者，学生作为课堂的参与者，自古以来，传统的教学模式都是沿用这样的师生关系。在素质教育背景下，教学更需要学生的主动参与，让学生从课堂的接受者变为参与者，教师从课堂的主导者变为课堂的引导者。为了能达成这样的效果，就需要教师和学生之间的互动与沟通。例如，教师在提出一个概念后，并不是简单地对这一概念进行讲解，而是通过一些问题，让学生参与互动讨论，如此一来，调动了学生的积极性，物理课堂讲解就不仅是理论上的教育和教师的主导，而是建立在教师和学生的协同管理下教和学的互补协同。

（二）学生之间的互动讨论

学生之间的互动讨论更可以看成是一种合作学习的新方式，合作学习在初中课堂中应用得非常广泛，而对物理学习来说，课程难度和课程体系的复杂性，也让一些合作举步维艰。举例来说，学生在参与初中物理实验学习的时候，就可能遇到相关的问题，因为学生在之前没有接触过物理实验，或接触比较少。因此，在开展课堂研究的时候就会发现学生在物理实验课上比较被动，对实验课的理解不深刻。如果学生能参与互动讨论，就能降低学生在进行物理实验教学中的紧张感，让学生放松精神，这对学生的合作意识、参与意识、探索意识的培养都有很大帮助。学生之间的交流有利于促进课堂气氛的活跃，通过小组或两人一队的方式，组织课堂教学中的学生互动，鼓励学生多听取其他同学的建议或学习思路，引导学生进行互相的发言评论，让学生在探讨中交流对课堂教学内容的理解。这样的互动讨论组织，既让学生在交流中体会到了物理课堂的乐趣，又能让学生在共同交流中集思广益，实现互助式的学习，大大地提高教学质量。

三、互动讨论在初中物理教学中的构建策略

课堂互动讨论在当今的初中教育中屡见不鲜，但是如何正确地引导学生进行课堂互动讨论，什么样的课堂互动讨论更有利于物理教学的进行，仍需要研究与实践。在我国新教育改革以来，针对各种年龄阶层的教学研究方案，都在不断被探讨与实验，课堂互动讨论作为一种长久的教学模式，是需要不断受到关注和实践的。在初中物理的课堂教学中，通过师生互动、生生互动促进课堂教学效率的进步，能提高学生对物理学习的积极性，更好地引领学生完成物理课程的学习。通过有规划的课堂互动讨论计划执行，完善关于物理教学的课程方案，推动学生积极性的形成，促进学生在物理课堂的学习中全面发展。

（一）加强小组互动，提升学生学习自主性

教师需关注教学中合作探究活动的应用，利用合作探究和小组合作，充分激发学生的学习积极性和探索积极性。物理学习中，更重要的是让学生掌握物理学习的规律，尤其是一些定理本身有潜在规律。故而，教师要想教好物理，更多的是在于思维上的培养。实际的互动讨论课堂上，教师可以通过小组合作的方式，让互动讨论的价值发挥到最大。小组讨论的优势在于它能让更多学生参与讨论，教师就可以提出比较有代表性的问题，这些问题要能概括物理知识点。提出问题后，让学生小组合作探讨，从而获得小组内的学习知识整合，通过学生之间的互动讨论展开思维碰撞和头脑风暴，让学生发挥所长，弥补在物理学习中的短板。教师可以在提问题的时候用实验辅助，如一杯水，里面装满清水，放进一个鸡蛋，鸡蛋会下沉到一定的深度;同样的杯子里面装满高浓度的盐水，鸡蛋所下沉的深度就发生了变化，如果改变盐水的浓度，鸡蛋下沉的位置也会发生变化。教师就可以此提出问题——为什么同样的鸡蛋放到浓盐水、清水和淡盐水中会发生不同的变化呢？让学生知道盐水和水的密度是不一样的，从而带动学生思考和拓展。学生在实验验证的过程中启迪了思维，拓展了思考的方式，在互动讨论中，增进了学生的友谊，是一种非常高效的学习模式。

（二）优化教学设计，提升教学价值

教师需保证整体课程的优质化。物理的实用性很强，在教学过程中，教师要关注物理知识能否达到“学以致用”的教学目标，而不是单纯为了记忆概念和公式而授课。教师需提升教学价值，优化教学设计，紧扣教学大纲做好选题和优化，备好课、教好学，结合书本上的知识和内容，紧紧围绕教学大纲，帮助学生提出问题、解决问题，遇到生活中问题的时候，学生自然能从容应对。教师需提升自身的备课水平，提高教学价值，将教学重点难点结合生活中的元素提问互动，让学生明确学习思路，从而提升教学设计的价值。例如，教师在讲解“温度”一课的时候，就可以结合生活中的实际案例，提升教学效果。教师可以向学生提问：1.水结冰是多少摄氏度？2.夏天了，我们常喝的冰可乐是多少摄氏度？3.冰水混合物的温度是多少？4.如果我向一杯100摄氏度的开水里面，加入两块冰块，为什么不是0摄氏度？这些问题一个衔接一个，让学生通过简单问题分析复杂问题，在教学设计的优化过程中，充分体现物理与生活化结合的优势，让学生在探究中思考，让知识阶梯性获取，由浅到难，让知识掌握得更牢固。

（三）采用积极的评价方式，提高学生的参与积极性

互动讨论式课堂需要一种积极开放的教学评价方式，倡导教师和学生的平等，构建良好师生关系，要提升教学评价的积极性，让学生在参与中获得最直观、中肯的评价，让学生通过教师评价、学生评价、自我评价等方式，全方位了解自身的发展情况从而不断弥补不足。教师需帮助学生认清自身的优势和不足，观察互动讨论中学生的表现，对学生进行定向评价和个性评价。初中阶段的学生自尊心和自信心很重要，教师需维护学生的心灵，给予学生关心和照顾，告诉学生怎样沟通、怎样互动，什么样的讨论方式是简单高效、切实可行的，进而提升学生的自我反思能力。教师要保证教育双方互相平等，构建良好的课堂关系，良好的沟通和互动才能提升师生之间交流的效率。互相尊重是教师和学生互动的生态条件，积极创设和谐有效的交流环境，才能让学生更好地领会教学的价值，引导教师对教学计划作出合适的调整。

（四）合理划分小组，提高学生的合作探究能力

小组合作学习方式开展情况相对困难，教师不仅要进行分组，还要对分组进行优化，确保能根据学生学习进度以及能力的差异进行分组，并且要加强学生的合作意识，让学习能力较强、进度比较快的学生能带动起相对落后的学生。同时教师还要培养小组的良性竞争意识，使每个学生都能成为小组的优势以及竞争点，调动学生的学习积极性，从而保障小组合作学习的有效性。在分组过程中，教师不仅要进行合理的划分，还要让学生知道组内每个成员的责任，并且要求学生根据自己和组员的特点以及优势选择自己在小组内的角色。如领导能力强的学生可以担任组长;细心的学生可以担任记录员;口才好的学生可以担任小组发言人;动手能力强的学生可以主导实验等，要充分体现每个学生的特点和优势，并且加强小组的团结性，才能确保物理实验小组合作教学能得到有效落实。在实验完成后的反馈和评价是非常重要的，教师可以让小组派出代表叙述实验内容和小组内的思考，并且予以中肯的评价，也可以设立一个积分榜，让实验效率高、获得内容全面的小组获得一定的奖励，确保带动起良性竞争的意识，确保学生能在合作中获得成就感以及物理实验能力的提升。

（五）保持开放包容的心态，促进互动讨论的全面展开

初中物理课堂互动性的提高，是加强学生学习兴趣，提高课堂教学效率和质量的保证，通过对初中课堂的各个因素的把握，合理地提高初中课堂中的互动频率;保持开放包容的心态，促进课堂上多样化地交流，保证学生物理思维的发散和提升。初中时期的课堂交流，对学生来说是非常重要的，从初中时期让学生养成乐于交流的习惯，对学生以后的学习发展是很有帮助的。初中教育的教师在课堂上应该实行对学生兴趣的引领，学生作为初中物理课堂教学的参与者，有着参与、交流和探讨等多方面的需求。在进行正常的课程教授后，应该给予学生充分的自由讨论的时间。教师虽然是互动讨论的引导者，要注意防止互动讨论的垄断或单向进行。学生通过自由地探讨后，会产生许多依靠自身无法解决的问题，这时候教师要发挥作用，引导学生讲出问题，并将解决问题的思路教授给学生。在课堂教学中，教师不可以只进行单向的互动讨论，应该让学生也有互动讨论的主动权，只有这样，学生才会积极地融入课堂教学。

（六）现代教学手段的应用

随着网络技术发展，更多种类的教学设备应用到了教育教学工作中，如果仍然采用传统的互动讨论模式，那么可能会造成课堂和现实生活之间的脱节。因此需要重视信息技术的运用，在互动讨论模式中合理应用现代教学技术手段，从而促进物理课堂教学体系的完善。传统教学中教师采用板书的方式進行物理概念教学，学生理解起来需要一定的想象力，无法对教学效果给予充分的保障，而多媒体技术的应用，能通过视频或图片的方式将抽象知识变得更加直观。除此之外，也可以通过微课的方式为学生提供互动讨论目标，这样一来教师就会有更加充分的时间参与学生的互动讨论，从而给出相应的意见，提升互动讨论学习的质量。例如，在声的传播介质、传播速度的教学中，因为探究实验有着非常严格的要求，所以操作起来十分困难，那么就可以通过视频资料让学生掌握声的传播影响因素，加深学生对所学知识的理解。

四、结语

总而言之，初中物理教学应巧妙利用互动教学模式，让初中物理课堂的整体效率不断提升，让抽象的物理知识变得简单易懂，在讨论和互助中，增进友谊、增长知识，让课堂更加丰富多彩。

（宋行军）