传统游戏在幼儿园健康领域课程资源开发中的运用

刘文玉

时代在不断的发展与进步，部分传统游戏随着时代的进步被逐渐掩埋，但传统游戏中有非常多的可取之处，所以笔者在做了相关的研究探索后，为传统游戏应用到幼儿园健康领域课程资源开发中提供了几点思路。本篇通过对传统游戏在幼儿园健康领域课程中的意义剖析，为传统游戏引入幼儿园提供了理论依据。还通过对传统游戏应用到幼儿园健康领域课程中的不足做了分析，寻找传统游戏在幼儿园教学应用中的实施难点。最后通过对传统游戏在幼儿园健康领域课程资源开发中的应用做了分析，为传统游戏在幼儿园教学中的开展提供了基础策略。

一、传统游戏在幼儿园健康领域课程中的意义

（一）促进幼儿对传统文化的了解

传统游戏是传统文化的一个重要组成部分，传统游戏是我国发展过程中所传承下来的，有助于幼儿身心健康发展的游戏。在传统游戏中可以学到部分传统文化，尤其是一些童谣，不仅是趣味押韵的游戏，还是我国传统文化的部分。而且很多传统游戏都来自生活而高于生活，是一种艺术创作，所以在传统游戏中，还可以让幼儿了解之前我国人民的生活状态。

（二）促进幼儿的身体健康成长

我国的传统游戏大部分都是体育类的游戏，比如跳绳、跳皮筋、跳方格等，都有非常强的体育性，所以对幼儿的身体健康成长有非常大的有利作用，能促进幼儿的骨骼发育、肌肉发育，并且有助于幼儿协调能力的发展、合作协同能力的提高。而且幼儿普遍比较好动，传统游戏的活动量非常大，能有效利用幼儿好动的特点，促进健康领域课程的开展，促进幼儿身心健康成长。

（三）减少幼儿对电子产品的沉迷

传统游戏都非常有趣，与现在的游戏相比更加单纯，而且现在大部分幼儿园游戏都是益智类游戏，不能满足开发幼儿身体发展的需求，所以传统游戏的融入能有效地弥补这部分不足。与此同时，能减少幼儿对电子产品的依赖，就目前而言，大部分幼儿已经接触手机、手游等，并且有沉迷的趋势。所以教师在幼儿沉迷电子产品前就要将这种不良习惯扼杀在摇篮里，通过对传统游戏的引入提高幼儿园健康领域课程的趣味性，有效地减少幼儿对电子产品的依赖，吸引幼儿注意力，将幼儿对电子产品的注意力转移到传统游戏中，提高幼儿与幼儿之间的交流，增强幼儿与教师之间的互动。

（四）加强幼儿与家长之间的交流

传统游戏是幼儿家长普遍玩过的游戏，包括打沙包、跳皮筋、捡石子……将这些传统游戏融入幼儿园的教育，能提高幼儿园幼儿与家长的共同话题，能拉近幼儿与家长之间的关系。在传统游戏融入幼儿园教育后，幼儿园幼儿回家向父母分享在幼儿园的经历时，家长也能有共同话题，能与幼儿共同探讨，并且能促使家长回忆自己小时候的美好时光，能拉近亲子关系，促进家庭和谐。

（五）提高幼儿的协调能力

传统游戏以肢体游戏居多，在游戏中能提高幼儿的协调能力。传统游戏大多都是多人游戏，所以在游戏中，不仅能提高幼儿的个人肢体协调能力的进步，还能促进幼儿与幼儿之间的协同能力。比如，在角色扮演的游戏中，谁当爸爸、谁当妈妈、谁当孩子，角色的不同，对幼儿的影响也不同，扮演妈妈角色的幼儿普遍比较温柔，心思细腻，能协同其他同学共同完成这个游戏，而且所模拟的场景不同，对幼儿协同能力的促进也不同。而一些运动类的游戏，如跳皮筋，提高幼儿个体的肢体协调能力，促进幼儿的个人素质的提高。

二、传统游戏应用到幼儿园健康领域课程的不足

（一）游戏方式单一

传统游戏的游戏方式普遍比较单一，而且比较刻板。如丢手绢，主要就是提高幼儿的反应能力、体能和耐力，而游戏方式也比较简单，就是大家围成一个圈，一个幼儿在圈外带着手绢跑，跑的过程中将手绢偷偷地丢在其他幼儿身后，直到这个幼儿发现并去抓这个丢手绢的幼儿。游戏方式比较单一，诸如此类的游戏也非常多，不注重对幼儿智力的培养，而且单一的游戏方式也很容易让幼儿产生疲倦感，从而对游戏失去兴趣。

（二）游戏运行难

幼儿园的幼儿年龄相对较小，需要教师的全方位照顾，对部分比较剧烈的运动难以开展，如跳皮筋、打沙包等游戏在幼儿园中存在一定的安全隐患，所以开展起来非常困难。而且幼儿园的幼儿非常活泼好动，对周围事物的好奇心非常强，所以难以管理。在游戏过程中，教师难以维持秩序，大部分传统游戏都是户外运动，在管理上更加困难，所以在游戏的运行过程中受到各种因素的阻碍。

（三）游戏受到各种限制

1.受到场地的限制。大部分传统游戏都需要在户外进行，而幼儿园的户外运动场地有限，而且要保证所有的幼儿都在教师的视线范围内，所以在游戏的进行过程中，受到很大的场地限制。如果将传统游戏融入健康领域课程中，那么就需要建设专门的活动场地，最好是能建设室内活动场地，在保证游戏能正常开展的同时，也能保证幼儿在教师的视线范围内。如打沙包、跳皮筋、踢毽子等这些活动，所占的场地比较大，如果有两三个班同时上健康领域课程，那么可能会出现场地不够用的现象。而且户外活动还受到天气的影响，雪天、雨天都不适合长时间的户外运动，所以传统游戏在幼儿园的应用受到场地限制。

2.受到安全的限制。传统游戏应用的幼儿园的健康领域课程中，还会受到一定的安全限制，尤其是幼儿园的幼儿年龄相对较小，还不具备足够的自我保护能力。而传统的游戏具有一定的剧烈性，在没有安全措施的保护下，传统游戏在幼儿园很难开展。而且传统游戏中户外游戏居多，户外游戏又受到天气的影响，幼儿园幼儿的年龄普遍比较小，抵抗力比较弱，如果天气比较冷的时候，容易引起幼儿感冒。

3.受到课堂的限制。傳统游戏应用到幼儿园的课堂中，会受到课堂时长、课堂纪律等限制，传统游戏中有些所占时长非常长，如跳皮筋可以从脚腕儿一直升到举过头顶的高度，所升的级数比较多，所以需要的时长也比较长。虽然可以中断，但是幼儿玩得并不尽兴，很容易让幼儿失去对这种游戏的兴趣。而且幼儿园的幼儿本来就情绪不稳定，在传统游戏过程中，容易造成幼儿园幼儿情绪过激、大喊大叫的问题，导致课堂纪律难以管理，影响其他班级上课。

（四）运动类游戏与益智类游戏的结合不到位

在传统游戏中，益智类的游戏非常少，而体育运动类的游戏占绝大多数，所以传统游戏融入幼儿园课堂教育，缺乏一定的益智教育作用。比如，老鹰抓小鸡一种非常常见的游戏，但是其中的益智成分并不高，主要是培养幼儿的运动能力、团结能力、反应速度和肢体协调能力，所以在教学过程中要适当地融入一些益智类游戏，可以与现代新型的游戏相结合，如乐高、拼图等。而传统的游戏中也有部分益智类游戏，如捉迷藏等，能提高幼儿的观察能力以及反應速度等，能在一定程度上对幼儿的智力进行提升。但总体来看，传统游戏中益智类的游戏占比非常少。而且在教学应用中，游戏的使用仍然比较单一，没有将多种游戏相结合，运动类游戏与益智类游戏的结合并不到位，导致运动类的游戏偏多，益智类的游戏偏少，不利于幼儿的全面发展。

三、传统游戏在幼儿园健康领域课程资源开发中的应用

（一）游戏方式多元统合

因为幼儿园幼儿年纪尚小，且好奇心非常强，所以在游戏的设计过程中，要将游戏多元化，不能单一进行一种游戏，会使幼儿产生疲乏感，所以在游戏过程中，教师要将多种游戏结合起来，也要融入新的形式。比如，在传统游戏中，将益智类游戏与运动类游戏相结合或间歇性进行，如先玩老鹰抓小鸡再玩捉迷藏，促进幼儿进行体能锻炼，同时又进行脑力运动。而且在传统游戏进行过程中，也可以适当地融入现代化游戏元素，如滑梯、积木、拼图等，能让幼儿在传统游戏的学习中保持对新事物的好奇心。目前，大部分的幼儿园幼儿对电子产品比较感兴趣，尤其是手机上的一些短视频等，所以在幼儿园健康领域课程资源开发中也可以合理地使用多媒体。比如，给幼儿观看一些传统游戏的视频，或在游戏中融入多信息化元素。比如，123木头人的游戏可以通过多媒体，用幼儿喜欢的一些卡通人物喊“一二三停”，增强游戏的趣味性，提高幼儿的注意力，激发幼儿的游戏兴趣。在游戏方式多元化的同时还要融入一定的主题，游戏中培养幼儿的思维品质，提高幼儿的个人素质。比如，以团结协作为主题，可以让幼儿进行跳皮筋、打沙包等团队协作的游戏，让幼儿认识到团队协作的重要性，同时学会与同学之间相互配合、相互帮助、相互保护，提高班级凝聚力。

（二）幼师提高自身综合素质

幼儿教师也要提高自身的综合素质，尤其是要提高对一些传统文化的认识，拓宽其知识面，在传统游戏的进行过程中，要适当地为幼儿讲解游戏中所包含的传统文化知识，如游戏的创作背景、创作过程、创造故事等，适当地为幼儿普及相关的知识，拓宽幼儿的知识面，让幼儿在游戏中学习思考。而且要起到统筹兼顾的作用，要在游戏进行过程中时刻注意幼儿的安全，保护幼儿，同时又要对幼儿进行知识技能上的引导。而且在游戏的安排上，教师也要科学合理，在益智的基础上安排一些体能训练，同时又要保证幼儿以快乐为前提开展健康领域的课程教育。

（三）家校联合，建立信任关系

在幼儿园的教学过程中，家校联合是非常重要的一个部分，家长要相信教师和学校，将幼儿全权交付给学校，在校期间家长要减少对幼儿的干扰，同时要减少对教师和学校的质疑。很多户外活动或者是游戏都是学校经过科学合理的安排，在有保护措施的情况下，在安全范围内进行的，所以家长要减少对教师和学校课程安排的干预。同时学校也要为家长提供一个可信任的基础，要在游戏设施以及游戏场地的建设上做到面面俱到、重重考虑。同时在课程设置上也要科学合理，将传统游戏融入课堂教学，也要进行适当的改进与优化，以此保证幼儿在游戏过程中的安全以及幼儿的健康成长和发展。

（四）运动类游戏与益智类游戏有效结合

幼儿园幼儿还是人生的发展之初，所以体能训练与智力训练都非常重要，在游戏的设计过程中，教师要将运动类游戏与益智类游戏相结合，在训练幼儿体能的同时，要进行智力训练，而且幼儿尚在发展过程中，无论是哪个方面对幼儿都非常重要。所以在游戏设计过程中，要将两者相结合，要对传统游戏不断地拓展，比如，在跳方格游戏中融入一定的科学问答，比如，可以将十万个为什么的问题与跳方格游戏相结合，在锻炼幼儿体能的同时，又对幼儿智能进行了训练，而且拓宽了幼儿的知识面。对一些现在常见的游戏，如拼积木等，也可以与传统游戏相结合。比如，积木游戏与123木头人相结合，将123木头人游戏中的向前跑换成搭积木，在教师喊停时幼儿停止搭建手中的积木，最终看哪个幼儿搭积木的速度最快。在游戏中也要对优胜者进行表扬，以此鼓励幼儿。

四、传统游戏在幼儿园健康领域课程资源开发中注意的问题

由上文描述可知，传统游戏在健康领域课程教育中的应用是有着极大作用的，能在一定程度上促进幼儿的全面发展。但是在这过程中，也有几点问题需要特别注意。

1.教师的教学惯性。在前文描述中，可以得知传统游戏在幼儿园健康领域课程资源开发中的运用是学前教育工作的一大创新体现。教师在此过程中，除了体现传统游戏的教育意义、完善幼儿园健康领域教学体系之外，还要设计相应的教学方案和教学环节，并进行贯彻落实，避免教师因教学惯性，使健康领域教学工作呈现不出较好的效果。

2.幼儿的个体差异性。学前阶段的幼儿来自不同的家庭，受到不同教育理念的引导。因此，教师在将传统游戏应用于幼儿园健康领域课程资源开发工作时，还要观察幼儿在此过程中的具体表现，从而对工作方案进行下一步的完善和优化，使该项工作与幼儿成长具有较高的契合度，从而能在最大程度上促进学前教育阶段的幼儿能进一步成长和发展。

3.家长沟通问题。在学前教育工作中，任何一项教学活动的实施都离不开家长的支持，因此，传统游戏在幼儿园健康领域课程资源开发工作中的具体应用，教师还可与家长进行充分的沟通，获得家长的支持，使家长参与其中，共同为幼儿的健康成长出谋划策，从而使该项工作的开展取得更好效果，体现其教育价值。

综上所述，传统游戏融入幼儿园教学中对幼儿的发展是非常有利的，虽然在融入过程中还存在部分不足。但随着社会的进步、时间的推移，这些问题都得到了很大的改善。而且教师还在不断地探索前进中，即便是在游戏的实施过程中遇到一些困难，教师也要想办法克服，因为传统游戏对幼儿的发展有非常重要的意义。本文对传统游戏应用到幼儿教育就问题和策略做了具体的分析，有比较强的现实意义，可在教学实践中推广和使用。

（宋行军）