对农村初中学生现代文阅读方法的指导策略

高冰文

现代文阅读是初中语文阅读教学体系中一个非常重要的组成部分，著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过“阅读是学习之母”，这就意味着初中生要想学好语文知识，就需要掌握科学有效的阅读方法，要拥有良好的阅读习惯，并且能通过自主性阅读积累更多的知识，在开阔自身文化视野的同时为学习其他知识打下良好的基础。

在当前的农村初中现代文阅读课程中，还有很多学生没能掌握正确的阅读方法，他们还是采用跟读的方式进行学习，也没有强烈的自主阅读意识，往往都是教师让读什么他们就读什么，教师提出问题之后他们才会对文章内容进行思考，而不是进行自主探索，这种阅读方式不仅无法提升教师的教学效率，也难以提高初中生的阅读水平。对此，农村语文教师需充分认识到这一问题，并且利用有效的教学方式改变学生的阅读观念和阅读方法，要有意识地在现代文阅读教学过程中帮助学生养成科学的阅读习惯，从而真正提高初中生的阅读质量，提高教师的教学效率。本文结合农村初中学生现代文阅读方法中存在的问题，探究改善这些问题的有效策略。

一、当前农村初中学生现代文阅读方法中存在的问题

随着教育教学改革的不断落实，农村现代文阅读教学越来越受到教师的重视，而他们也更希望能在授课过程中提高学生的语文阅读水平，增长他们的见识。然而，从目前的情况来看，农村教师的阅读教学效果并不是很理想，这主要是因为初中生没有形成正确的阅读观念，也没有掌握科学的阅读方法，更没有养成良好的阅读习惯，这使他们无法跟上教师的授课思路，从而影响了学习的效果。而阻碍农村初中生阅读水平提升的因素主要有以下几个方面。

（一）对阅读方法不够重视

农村初中学生由于受到传统应试教育思想的影响，使他们并没有意识到现代文阅读学习的重要性，他们只关注与考试相关的知识内容，所以就忽视了现代文阅读，另外，还有的学生甚至认为全篇阅读就是在浪费时间，他们理解的正确阅读方式就是先看课后习题，然后再根据题目内容寻找与之相关的段落进行阅读。这种方法虽然能减少他们阅读的时间，使其能更快速地找到问题答案，但是，这种阅读方法太过片面，如果遇到与探究思想情感相关的题目时，学生很有可能因为片段式阅读而找错问题的答案。除此之外，农村教师也忽视了对学生进行正确阅读观念的培养，甚至仍然有一部分教师认为只要能答对练习题就是正确的阅读方法，而并没有真正思考怎样的阅读方法才是正确的，这也导致初中生没能养成科学的阅读习惯。

（二）只注重语文教材阅读

农村由于教学资源比较匮乏，长此以往，教师都只注重教学材料里的知识讲授，而忽视了课外阅读教学，这种教育观念也对学生产生了一定的影响，使初中生也只注课堂阅读，而没有养成课外阅读的习惯。实际上，阅读并不只是一种学习方式，它也可以成为人们日常生活中一个健康的行为习惯，而且，随时随地地阅读也能帮助学生开阔视野，丰富他们的文化知识。因此，农村初中教师还需要重视课外阅读教学，并借此培养学生良好的阅读习惯。

（三）阅读方法过于模式化

虽然我国教育教学改革正在如火如荼地进行，但是农村地区地处偏远，仍然有很多语文教师沿用传统的、枯燥的阅读教学模式，这就使初中生逐渐失去了现代文阅读的兴趣，降低了学习的效率。而且，农村教师的这种教学思路和教学模式也会阻碍初中生正确阅读习惯的养成，难以让他们找到适合自己的个性化阅读方法。在以往的现代文阅读课堂上，教师通常都是采用跟读的方式进行授课，他们先读一遍课文，学生再跟读一遍课文，然后教师再结合教学目标和课后习题向学生提出问题，而学生则要根据这些问题在文章中找出答案。这种教学方式太过模式化，久而久之也会让初中生的阅读方式变得模式化，即便没有教师的指导，他们也会用这种方式进行阅读，这不仅阻碍了初中生阅读能力的提升，也阻碍了他们语文思维的发展。

二、改善农村初中学生现代文阅读方法的具体措施

（一）提高学生对现代文阅读方法的重视

农村教师要想改善初中生现代文阅读的方法，首先要做的就是增强他们对阅读学习的重视，要让学生意识到拥有正确的、适合自己的阅读方法，养成科学的文章阅读习惯，才能真正提高阅读的质量，才能在阅读过程中收获到更多的知识。对此，教师可以先在互联网中寻找一些与阅读方法相关的视频，然后再结合当前的教学目标制作微课视频课件，用这种更加直观、有趣的教学模式增强学生对阅读学习的重视，使其在观看视频的过程中了解更多灵活的阅读模式，并借此找到适合自己的阅读方法，从而有效提升学生现代文阅读的质量。

（二）提升农村学生课外现代文阅读兴趣

农村初中语文教师为了让学生更快速地找到适合自己的阅读方法，可以创建课外阅读活动。教师可以鼓励学生寻找自己喜欢的书籍进行阅读，如科幻小说、文学名著、寓言故事、传统民俗文化、中国古代神话故事等。正因为课外阅读不受教学要求的限制，所以给了学生更广阔的阅读空间，也减轻了他们阅读的压力，学生在阅读时不用考虑哪个段落需要背诵、哪句话是问题的答案，而是完全跟随自己的心意进行阅读，这种轻松的阅读环境和阅读状态能够帮助初中生更快速地找到适合自己的阅读方法，而教师要做的就是指导他们将个性化阅读方式融入日常学习，从而真正提高学生现代文阅读的兴趣，提升他们课堂阅读的效率。

（三）培养初中生科学的现代文阅读方法

農村教师为了改善学生现代文阅读的质量，就需要让他们掌握正确的阅读方法，知道在阅读现代文时应该思考什么，应如何去思考，这样才能使学生真正读懂文章的意思，并探索出更深层的含义。

1.整体阅读法，把握文章大概内容

对现代文阅读来说，把握文章的整体内容是一项最基本的阅读要求，学生如果没能从整体的视角对文章内容进行分析，就无法真正读懂其中的内涵。对此，农村教师需要引导初中生厘清文章的思路，找出作者在创作文学作品时所构思的线索，这样才能让学生把各个段落、各部分内容合理的关联在一起，探索出它们的内在联系。从文章的外在形式来看，作者所构思的文章脉络大多都体现在内容结构上，因此，初中生只要能将课文的结构划分清楚，就能轻松看出各个部分之间的内在联系，从而真正实现从整体角度把握课文的思路。除此之外，有的文章脉络则体现在串联全文的某一线索上，所以，学生有时还需要通过通读全文找到故事的线索，然后再根据这一线索理清各段落之间的逻辑关系，找到作者的写作思路。

以部编版初中语文教材七年级上册《从百草园到三味书屋》这篇课文为例，这是鲁迅先生所写的一篇回忆童年生活的散文，文章分为两个部分，第一部分写的是童年鲁迅在百草园的生活，第二部分写的是鲁迅小时候在三味书屋读书的情形。学生其实从文章标题就已经找到了作者的创作思路，所以他们可以直接根据这一线索进行文章整体阅读，找到每段故事的起点，然后再根据具体内容寻找文章所要表达的思想情感。比如，作者从百草园写到三味书屋的句子是“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。”这两个段落的描写将人们阅读的视角从百草园变成了三味书屋。学生通过阅讀和分析这些句子，能更好地掌握话题转换或内容过度的写作手法，也能创作出思路更加清晰的文章。农村教师通过引导初中生进行文章整体阅读，不仅使他们掌握了脉络梳理的方法，还能提高他们阅读分析的能力，从而提高了学生文章阅读的水平。

2.段落阅读法，抓住文章阅读重点

提高初中生现代文阅读水平，培养他们正确阅读方法的重点还在于增强学生段落阅读、段落分析的能力。农村语文教师要教授初中生抓住中心句进行阅读的方法。段落阅读能力的培养主要在于学生可以迅速并准确地抓住每段文字的关键句，并根据中心句推断每个段落的大致意思，或者判断作者想要表达的思想感情。在这里需要注意的是，并不是所有段落都有中心句，而没有这类句子的段落的中心意思是通过暗示的方式体现的，所以教师需要引导初中生学会用自己的语言概括段落大意。

通常情况下，寻找关键句的方式有以下几种，第一，针对主次分明的段落，学生可以采用摘要法，直接筛选主要内容中的关键句子;第二，如果段落中每层含义都是同等的，那么学生就需要采用归并法，就是把这几层含义都融合在一起，然后总结此段的中心意思;第三，如果文章段落的含义是层级递进式的，那就选取最高层级的内容进行中心意思总结。以初中语文教材七年级下册《叶圣陶先生二三事》课程为例，这篇文章共有十一个段落，然而，并不是每个段落都含有中心句，对此，初中生可以根据上述三种方式对文章段落展开阅读，寻找作者的写作线索，并借此理解每个段落背后的深层含义。

比如，在阅读文章第三段时，开头第一句写的是“凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。”这就是此段的中心句，后面所有故事情节的描写都是为了体现出叶圣陶先生“宽以待人”的品质，而且，这个品质作者不仅仅用了一个段落对其进行赞扬，而是用了四个段落，分别从学术交往、日常交往、工作交往等方面展现出了叶圣陶先生宽厚待人的特点。初中生通过段落阅读法不仅能快速找出文章的关键语句，提高阅读的效率，还能结合这些信息准确地分析文章背后的含义，从而提升了现代文阅读理解能力。

3.词语理解法，把握句子含义作用

借助工具书解析汉语词汇的意思是初中生提高语文现代文阅读能力最有效的方式。初中生虽然已经有了一定自主阅读的能力，但是由于他们词汇量不够丰富，阅读积累也还够多，所以还是会经常遇到陌生的词汇。对此，教师要培养他们翻阅字典、词典的习惯，并且，通过分析重点词句的方式加深对语句内涵的理解。汉语之所以难学，其中一个原因就在于很多词语在不同的语境中代表了不同的含义，因此，农村语文教师要给学生创设丰富的阅读情境，使其能在多种语境下感受同一个词汇的不同含义，在加深字词印象的同时提高语句解析能力，从而提高文章阅读的水平。除此之外，教师还要让初中生学会联系上下文进行阅读理解。比如，“狡猾”这个词原本的意思是“诡诈不可信、诡计多端、阴险狡诈”，在有的文章里却表现出了“机灵聪慧、聪明”的意思，对此，学生就需要联系上下文进行阅读，根据这个词语出现的具体语境对其进行含义的分析。又如，在学习初中语文《白杨礼赞》这篇课文时，学生需要用工具书查阅陌生的词汇，如“婆娑”“旁逸斜出”“纵横”“鄙视”等，其中的“婆娑”指的是“盘旋舞动的样子”，而这与作者想要表达的“坚韧挺拔”的意思相反，所以在文章第八段中，作者写道“如果美是专指‘婆娑……那么，白杨树算不得树中的好女子。”这句话并不是在贬低白杨树，学生通过阅读上下文能明显看出作者这是在赞扬白杨树的与众不同和坚强挺拔，它更像是“树中的伟丈夫”。初中生在阅读过程中通过对具体词语的分析，能更清晰地理解句子的含义，提高对文章的理解能力。

4.归纳概括法，理解文章中心意思

对阅读而言，理解能力才是阅读的核心能力，所以，农村教师要培养初中生理解文章中心含义的能力，要让他们学会归纳概括的阅读方法。学生每读完一篇文章，都要从整体的角度对其进行分析和理解，要先总结出每个部分的大致含义，然后再将这些信息进行汇总和归纳，根据重点段落和重点语句整理文章的中心思想，最后再用简洁明了的语句表达出来。这种阅读方式不仅提高了初中生归纳总结的能力，也能提高他们分析文章内涵、理解中心思想的能力。

5.鉴赏阅读法，提高文章阅读能力

农村语文教师还要教授初中生鉴赏阅读法，具体指的是让学生通过赏析文章的字、词、句、段，找出能揭示文章思想内涵的中心语句，使他们不仅可以在段落赏析的方式找出每段的关键词和关键句，然后总结出段落大意，还可以通过朗读的方式品味文章的思想情感。在不同的情境中每个词语都会有不同的语调变化，学生如果能准确朗读文章，就说明他们已经理解了文章的含义，感悟到了作者想要表达的思想情感。由此可见，鉴赏阅读也是提高学生现代文阅读能力的一种有效方式。

三、结语

综上所述，农村教师要想提高学生现代文阅读的能力，就需要转变他们的阅读观念，教授他们正确的文章阅读方法，通过整体阅读、段落阅读、词句理解、总结概括、鉴赏阅读等方式养成良好的阅读习惯，再通过课外阅读引导的教学思路增强初中生主动阅读的兴趣，使其在开阔文学视野的同时，能进一步巩固正确的阅读方法，从而真正提高现代文阅读的水平。

（宋行军）