浅谈自然教育对特殊儿童的影响

周梦真

特殊教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，随着社会不断进步，国家对特殊教育学校的给予了更多关注，对特殊教育的教学要求也越来越专业，特殊教育教学从只是注重特殊儿童的某一方面转变为注重特殊儿童的全方面发展，取得了长足的进步。特殊儿童教育属于教育的特殊方向，而自然教育背景源于美国著名作家Richard Louv在《林间最后的小孩》一书中使用“自然缺失症”一词，描绘现代社会的孩子们与大自然缺乏联系的事实。自然教育强调顺应自然，尊重受教育者的天性，教师应该充分认识到在教学中应该积极主动对自然教育进行有针对性的创新，在丰富的自然环境中充分实践，既要增长特殊儿童对自然的了解，又要丰富特殊儿童的认知，让特殊儿童在教师的指导下全面成长。因此，在特殊儿童的教育与发展历程中开展自然教育，能充分发挥自然环境对特殊儿童的积极作用，让特殊儿童可以从相对封闭的状态中走出来，拥有更多亲近自然的机会，在一个相对自由、快乐的环境中健康成长。

一、自然教育的意义

随着城市化进程的不断加快，自然教育得到了越来越多的社会关注，生态环境建设一直是我国城市发展建设中的主要目标，因此，在教育中融入更多的自然教育元素是非常重要的，自然教育能够让孩子早接触自然环境，让他们能够对自然环境的保护拥有更加正确的观念。特殊儿童的学习生活时间较长，而自然活动的时间比较少，这对于儿童的全面发展产生了一定影响，所以在教育过程中应强化自然教育。自然教育并非一种统一的概念，但是普遍认同的说法是自然教育是一种在自然中体验学习知识与经验的教育方式，能够让儿童建立起与自然的联结，实现尊重生命的价值，按照自然规律办事，实现人与自然的和谐相处。其对特殊儿童综合能力的培养以及对特殊儿童学习能力的培养，都是非常有效的。当前环境问题的解决不仅需要人们不断的努力，还需要从教育入手，从小培养儿童的自然观念，让他们对现阶段的环境有着更加全面的认知，感受到自然的美好，才能让他们具备更加充足的动力去改善自然环境，为环境的改善提供更多的人才基础。童年是准备学习的土壤，需要在土壤中埋下更多的教育理念，才能让儿童茁壮地成长。与普通的特殊儿童相比，特殊儿童需要更多的时间学习知识，对他们的自然教育也不能忽视。

在对特殊儿童进行自然教育的过程中，可以释放特殊儿童的天性，并运用自然教育的方式进行教学，可以让特殊儿童在课堂中就感受到自然事物的美好，让特殊儿童产生真实的感受。这样的教学方式突破了传统教育理念的束缚，打造了一种全新的教育方式，对于提升特殊儿童热爱生命、热爱生活有极大的帮助作用。自然教育可以培養特殊儿童的自主性和独立性，在运用自然教育的过程中， 教师为特殊儿童提供了足够的学习时间和空间，让特殊儿童可以充分发挥自身的探索能力。不仅如此，自然教育的方式为特殊儿童提供了丰富多彩的学习环境，让特殊儿童可以自主进行学习， 特殊儿童的自信心得到了建立，同时特殊儿童的自主性和独立性也得到了明显增强。总之，为了帮助特殊儿童释放自身的天性，发挥自身的个性， 教师在教学中应该加强对特殊儿童的引导， 让他们可以独立思考所遇到的问题，给特殊儿童更多的空间，让特殊儿童可以自主解决问题，有效地锻炼特殊儿童的综合能力。

二、开展自然教育的目标

（一）了解家乡，激发儿童爱国主义热情

想要加深教育的印象，就必须要从生活中的环境入手。特殊儿童的社会范围非常小，大部分特殊儿童并未走出过自己生活的城市，因此在教育过程中可以利用家乡教育来激发儿童的爱国情怀。课堂上理论知识讲解对儿童的影响是有限的，因此需要与更多与生活相联系的知识，强化情感教育的实质效果。想要真正实现自然教育，那么必须要从生活中的景色入手。只有真正激活特殊儿童的感性认识，参观更多与生活相关的场景，才能够真正提高教学的实际效果。我国的经济正在高速发展，城市建设速度也在不断加快，每一座城市随着时间的增长，都会发生很大的变化，因此教师在教育过程中可以让特殊儿童尝试观察生活中的变化，比如，通过观察某地区的商场扩建、观察某个楼区的建设，感受到一所城市的巨大变化，感受今天生活的美好。让更多特殊儿童了解在新时代的变化下人们生活的改变，增强儿童的民族自信心与艰苦奋斗的意识，通过这种教育方法，能够让儿童在贴近生活的学习中实现综合能力的全面提升，具备更加积极的生活热情，培养集体主义精神，增强爱国情怀。

（二）开阔视野，让特殊儿童学会更多的知识

大部分的特殊学生受到非常多的保护，他们很难接触到真正的自然环境，由于接触自然环境的机会较少，这导致他们的视野非常受到限制，因为想要强化自然教育的实际效果，那么必须要开拓特殊儿童的视野，让他们能够在大范围的视野中学到更多的知识。在自然界有很多的生物都是教学知识的活教材，让儿童直观地感受这些生物的存在，往往比理论知识讲解教学更有效。所以需要让特殊儿童在自然教育中拥有更加正确的自然感知，将课堂延伸到大自然中，让更多特殊儿童正确地认识松树、柳树，以及一些花草树木，学会辨别生活中植物的种类，并且能够让儿童细致地观察这些植物，了解每一种植物的特点，通过这种教学能够让儿童更加亲近大自然，让他们能够拓宽视野，了解更多自然的奥秘，同时也能够对于生活产生更加深刻的感悟。教师应当引导特殊儿童学会观察，通过观察去学习知识，这样才能实现高效的教学，让特殊儿童能够在自然的环境中学习到课堂教学无法学习到的知识，对自然环境的探索产生更多的兴趣，想了解季节的变化特点，认识到更多的生物，让他们眼中的世界更加丰富多彩。

（三）放松身心，陶冶儿童情操

和谐的教育环境是培养特殊儿童综合能力的关键途径，也是开展教自然教育的前提。教师需要借助于自然中的美好事物的形象培养特殊儿童的生活情趣，这样才能让他们的精神生活更加丰富，感受到世界的美好。自然教学可以改变特殊儿童的性格和气质，在特殊教育中非常适合借助于一些美好的事物来展现生活的精彩纷呈，能够让更多特殊儿童加深对自然环境的理解，感受到生活中的美好。教师可以组织特殊儿童开展寻找春天活动，在一些校园中寻找春天来临的标志，也可以带领特殊儿童到野外感受自然气息，感受到万物的生机盎然，感受到春天的美好。在夏季的时候也可以与特殊儿童来到一些小溪旁，让他们在做好安全措施的情况下下水游泳，让儿童能够在这种自由活动的环境中感受到身心愉悦，真正感受到夏天的乐趣。秋天可以让特殊儿童去欣赏一些景观，秋天的落叶为大自然添加了很多美好的风景，教师可以带领特殊儿童走入大自然，并且可以让他们拿上录像设备记录大自然的美好，以便在写作时，也能真正的回忆起自己亲身感受秋天的场景。在冬天的时候教师可以组织特殊儿童堆雪人打雪仗，开展户外活动，特殊儿童的思想比较单纯，让他们接触大自然是他们的本能需求，让他们在自然中玩耍，释放天性，每一个季节的特色都会给特殊儿童带来美好的回忆，让他们感受到自然世界的美好，通过感受季节的更替、植物生物的生长变化以及更多独特的景色，能够让特殊儿童走出课堂，接触大自然，看到更加宽阔的世界，感受其中的美，有助于调节他们的思想与精神，让他们能够放松情绪，让他们的情感变得更加丰富，让他们的性格变得更加完美。通过这种教育能够让更多的特殊儿童的心中升起一种对大自然的崇敬和敬畏之感，让他们敞开胸怀拥抱自然，身临其境地感受自然，与外在景色融为一体，感受其中的美与乐，从而能由衷地热爱自然，以丰富生动的自然教育为他们的性格培养奠定基础。

三、自然教育的方法要点

（一）增强特殊儿童的实际动手能力

在进行自然教育的过程中，特殊儿童可以将自然中的一切事物作为自己的学习素材且可以亲自动手操作，自然中的石头、木棒、落叶等都可以作为特殊儿童学习的工具，他们可以将自己拾到的物品作为进行美工制作的材料，也可以将脚下的沙子和泥土作为自己创作的材料，在亲近自然的同时，自身实践能力和水平也得到了一定的增强。自然教育的方式，要致力于解放了特殊儿童的双手，让特殊儿童在自然中可以充分发挥自身的想象力和创造力， 创造出自己喜欢的事物， 从而使他们了解自然世界的丰富多彩，在这个过程中更加热爱生活、热爱生命、热爱环境，产生良好的情绪与情感，充满生活的热情。可见，实践能力教育是非常关键的，利用自然教育应让儿童感受到自然生态体系下的环境，在轻松的环境中实现身心的放松，增强实际动手能力，提高他们的学习能力。

（二）激发特殊儿童的学习兴趣

特殊儿童是一个相对独立的存在，他们也一样拥有普通儿童拥有的对未知事物天生的好奇心，对一些问题，他们也会迫切需要一探究竟。特殊儿童天生对大自然有一种亲切感，运用自然教育的方式可以促进特殊儿童心理和生理的健康发展，因而教师应该带领特殊儿童从教室中走出来， 为他们创造更多亲近自然的机会。在自然中，特殊儿童可以更好地领会自然风采和事物真谛。思考的过程也是思维拓展的过程，当特殊儿童对自己感兴趣的事物产生好奇时， 就会主动地进行探究，他们在想象和解决问题的过程中，自身的思维得到了一定的拓展。因此，教师要善加引导，使特殊儿童拥有灵活化的思维方式，从而增加他们学习的兴趣。

（三）减少对电子产品的依赖

运用自然教学的方式为特殊儿童提供了一个自由的学习空间，在这个空间中，对学生没有复杂的硬性要求，主要在于让孩子拥抱自然的生活。教师在教学中应该利用一切手段和方式，为特殊儿童提供相对自由的空间，让特殊儿童在这个空间中可以充分释放自身天性，发挥自身的潜能。随着科技不断发展，电子产品被广泛地应用到人们的实际生活中，一些特殊儿童在沉迷于电子产品的过程中，逐渐失去了探索自然的欲望。教师在进行自然教育的过程中，应该减少他们对多媒体技术的依赖，同时做好和家长之间的沟通， 监督特殊儿童在家中对电子产品的使用行为。总之，运用自然教育的方式，前提是让特殊儿童减少对电子产品的依赖，才能更好地投入自然，丰富生活视野，同时保护好他们的眼睛，提升特殊儿童的专注力，养成良好的学习习惯。

（四）自然教育过程中的干预

自然教育的过程中，教师和家长不应过度干预。大部分情况下教师和家长不插手孩子做的事情，只保证他们在自己的视线之内。儿童在没有教师和家长插手的情况下会更能发挥想象力，会自己权衡危险，会自己学习，会互相学习，从经验中学，从失败中学。长时间的户外玩耍对孩子的平衡能力、灵巧度、身体协调性、触觉灵敏度和深度感知等各项能力都非常有益。如爬树是儿童最喜欢的活动，不同于校园内设计的爬树装置，自然环境中各式各样高的、矮的、大的、小的树，能让他们感受到真实的世界东西都不尽相同。在孩子爬树的过程中，教师和家长不给予帮助，只是引导他们自己下来。在没有保护的情况下，他们更懂得如何保护自己。

四、对自然教育的价值补充认识

自然教育在教学的过程中具有一定的方向性，并不是一个随意开展的过程，特殊儿童在自然学习时， 应该顺着教师的最终方向，进而展开自由活动。自由活动的形式可以是多种多样，其过程却是向着某个方向前进的过程，也是增强特殊儿童意志力的过程。由于特殊儿童对自身的把控能力不强，在学习的过程中经常会出现注意力不集中、思想放不开的问题，而运用自然教育的方式对于特殊儿童意志力的培养有极大的推动作用。特殊儿童对社会没有全面的认知和了解，但是他们也拥有一定的学习能力。他们的认知有很多来源，有的认知是来源于家长，有的认知是来自于教师，有的认知是来自于自身对外界事物的观察和思考， 特殊儿童的本性决定着特殊儿童有强烈的好奇心和求知欲，而特殊儿童的好奇心和求知欲可以在通过自然教育得到满足，为今后特殊儿童的发展奠定良好基础。

总之，对特殊儿童进行自然教育，将对他们有深远影响， 也是符合特殊儿童的发展特点和成长需要的极佳途径，可以拓展特殊儿童的思维，挖掘特殊儿童的内在潜能， 对于特殊儿童能力的培养和人格的塑造都有重大的影响。教师在教学中应该加强对自然教育的重视，发挥自身主观能动性，创造一切条件对特殊儿童进行自然教育， 让特殊儿童可以充分释放自身的天性，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。

（宋行軍）