谈高中英语教学对中华传统文化的有效渗透

谢灿蓉

摘 要：随着我国综合国力的快速发展，中华传统文化也逐步走向世界，与不同文化之间发生碰撞，展现出不同的火花，然而不同的文化背景下的人对别的国家的文化了解甚少，英语作为世界通用的语言之一，能够流畅地使用英语介绍中国的传统文化，是中国博大精深的传统文化在世界文化的浪潮中站稳脚步的前提。在国家提倡素质教育的前提下，要将中国的传统文化融入高中英语教学中，逐步培养学生的综合能力，高中学生必须认识到学习英语不是为了应对试卷，而是为了能在实际当中灵活运用英语交流，并肩负起将中华传统文化展现给全世界的重任。

关键词：高中英语 中华传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.017

我国有着上下五千年的传统文化，其丰富的思想文化经过几千年的传承，发展至今，继承并发扬中华传统文化是每一代中国人的责任，然而西方文化不断流入中国，人们渐渐了解到西方文化，并且年轻人逐步开始接受西方文化的生活方式。在中西文化的交流中，中国文化处于弱势，面对这一现象我们必须采取有效措施。高中时期的学生正处于建立自我价值观的阶段，已经有了一定的英语基础，所以高中时期的英语教学不能只是单一地教给学生英语基础知识，更重要的是在学习中了解到中华传统文化知识，并学会尊重各国之间文化的差异，使学生建立正确的价值观。

一、英语教学中存在的问题

1.在传统的高中教学过程中，课本教材主要以西方的传统文化和历史背景为主要内容，所以学生在英语学习的过程中很难接触到中国的传统文化内容，以至于学生掌握的关于中国文化的词汇量相当匮乏，缺少对中华传统文化价值的系统学习，用英语解读中华传统文化的意识也相当浅薄，在实际应用中更是难以叙述出中国文化特点，这样的教学模式不利于学生文化素养的提高，也为以后中国文化的传播筑上了一道无形的墙。

2.教师教学内容过于死板，教学目标单一，难以提高学生的综合能力，教学的过程主要依赖于教学课本，过于书面化，教师在授课的过程中仅仅起到了知识传递作用，英语教学的内容只是应对考试，用分数来衡量学生的学习情况，只根据教材来进行开展课程，将教学重点放在词汇拼写和语法讲解上，学生难以提高实际交流能力。

3.学生不明白学习英语的目的，只是为了应对考试而学习英语，只求在考试中能够考高分，缺少学习英语的动力，学生的自主学习能力差，完全依赖于教师的教授，填鸭式的教学，让学生不会学习，缺乏学习的方法和学习的内容，每天只知道背单词和课文。将课本中的教学内容学会即可，将每单元表的词汇死记硬背就达到了学习目标，学会了知识点的语法就完成了学习目标。学生难以掌握词汇的真正使用方法，不能应用于实际当中。学生越来越擅长书面答题，学习内容更多停留在知识层面和学习内容的层面，在实际英语交流中难以组织语言，逐渐形成哑巴英语的状况，学生逐步失去对英语的兴趣。

4.英语教师对中国文化的重视度不高，在英语的学习过程中学习西方的文化和历史背景是没有错的，但是在培养学生文化意识的过程中将西方文化作为主要传播文化，忽略了中华传统文化在英语课程中的作用，使得学生逐渐喜欢西方的节日或饮食，向往西方的生活习惯，对中国的传统文化却了解甚少，那么英语文化的学习就产生了本末倒置的作用。在经济全球化的今天，學习英语是让我们了解外国的风土人情，为我们走向世界打下基础。然而现在的英语教学的过程却过于注重传播西方的文化，造成中西方文化不能协调发展。

二、高中英语教学中有效渗透中华传统文化的重要性

中国在国际的舞台上逐步占有越来越重要的位置，英语在国际文化传播中有着举足轻重的位置，高效率的英语教学是让学生在学习中将知识和文化全部掌握，让学生在学习英语知识的同时了解中国文化的精髓并让学生产生自豪感，在高中英语教学的过程中逐步融入中华传统文化知识，有利于学生利用英语思维学习方式认识中国文化，提高学生的学习兴趣，树立正确的价值观，锻炼学生的交际能力，确立学习目标，拓展学生的眼界，将中华传统文化传遍世界，在高中英语教学中有效融入中华传统文化，是中国文化发展的必然性。

1.提高学生的学习兴趣

在英语教学过程中，大量的词汇、语法让学生对学习感到乏味，逐步失去对英语的兴趣，而将中国的传统文化逐步融入高中英语的教学可以丰富教学内容，起到大大激发学生英语学习兴趣的作用。中国的传统文化是我们实际生活当中就能接触到的，更有利于学生在学习英语的过程中找到自己的兴趣点。了解中国文化的博大精深，源远流长。

2.培养学生的价值观

随着西方文化逐渐走入中国，越来越多的西方文化已经融入中国的生活习惯当中，而逐步忘却中华传统文化，崇洋媚外的现象越来越严重，觉得西方的生活方式是一种潮流。例如，现在的年轻人越来越喜欢过西方的情人节，越来越多的人了解西方的故事，却不知道中国的一些民间故事，例如，很多人说起耶稣都会知道他的故事，人们庆祝圣诞节来纪念耶稣的诞生，而中国除夕的由来却越来越少人知道，在很早以前有个很凶狠的怪兽叫夕，这只怪兽会在每年三十的晚上出来伤害人，后来人们发现当夕看到红色或听到声响后就不会再出现，于是人们就会在年三十的晚上贴春联放爆竹将夕这个怪兽驱除，所以年三十的晚上也就叫除夕。

将中国的传统文化逐步融入英语教学中，有利于学生在学习过程中树立正确的价值观，不会只知道西方文化，将西方文化与中国文化进行对比学习，了解中国文化与其他国家文化的不同，承担起中华传统文化的传播责任。

3.锻炼学生的交际能力

高中的学生通过小学、初中的多年英语学习已经掌握了一定基础的英语知识，所以高中英语教学不能仅仅局限于单词、语法的书面应用，更多要培养英语在交流过程中的实际应用，让学生以中华传统文化作为英语口语的交流内容，可以学习到更多关于中国文化的词汇，拓展学生的词汇量，避免学生在实际交流过程中因不会相关的词汇而难以实现对中华传统文化的传播，而且在中华传统文化的学习中也会锻炼学生口语交流能力。

4.拓展学生的世界观

在高中英语学习中，学生可以根据教学教材逐渐了解西方文化，再将中华传统文化也逐渐融入高中英语的教学过程中，学生可以对中华传统文化和西方文化同时进行学习，并在学习的过程中对比中西方文化的不同，在深度了解中华传统文化后，也要学会尊重别国的传统文化，包容国家与国家之间的差异性，拓展学生的世界观，不拘泥于一种文化，逐步实现自我意识，提高国际交流能力。在不同文化的环境下，学习英语不仅仅只是为了和英国人或美国人打交道，而是为了和世界各个不同文化背景下的人用英语进行交流，要建立多元化的视角，以平等的眼光看待世界各国不同的文化差异。例如：法国人从来不摆放黄色的花朵，而荷兰人却特别喜欢黄色的花，泰国人在与人坐着交谈时不能把一条腿放到另一条腿的上面，在尼泊尔山区中主人会以吐舌头的方式表达对来人的欢迎。

5.有利于中华文化的传播

中华文化历经几千年的发展，在历史的潮流中形成了独特的文化魅力，随着我国综合国力不断发展，中华文化也将展现于世界各国面前，在时代快速更迭的今天，在高中英语教学中引入中华传统文化，能够培养新时代学生传承和弘扬文化的能力，将中华传统文化推广到更多国家，有利于中华文化的传播。

6.学生确定学习英语目标

学生学习英语往往是为了应对试卷、应对高考，缺少自己的学习动力，将中华传统文化逐步融入高中英语的教学中，使学生逐渐了解到中国上下五千年文化的博大精深，逐步认识到自己学习英语，不仅仅只是学习一门语言了解一种文化，更重要的是要明白自己身上肩负着的责任重担，增加学生学好英语的使命感，确立好自己学习英语的目标，在未来的某一天通过自己的知识能力，让更多的人了解中国文化。

三、高中英语教学中有效渗透中华传统文化的措施

1.利用外国影片学习中华传统文化

在高中英语教学的过程中，不能仅仅依赖教师教学的内容来学习知识，在科技不断发展的现代，教学过程也要多元化，可以利用多媒体放映与中华传统文化相结合的英语影片。英语影片的放映更具有直观性，可以大大增加学生学习英语的兴趣，并且减轻学生在学习过程中的压力，在轻松愉快的氛围中锻炼英语语言能力的同时，也了解了中华的传统文化。例如，电影《花木兰》就是以中国历史为背景，讲述的是南北朝时期花木兰替父从军保卫国家的故事。在观看的过程中，了解到我国的传统民族精神。而电影《功夫熊猫》是以中国的国宝动物熊猫为主角展开的一段匪夷所思的冒险故事，将中国功夫、饮食、服饰等许多的中国文化融入影片当中。整部影片充满了中国的文化符号，展现了中国的文化精髓，这部影片蕴含着丰富的中国智慧和哲理，儒家和道家的思想贯穿了影片的始末。

2.实施西方文化与中华文化对比教学

在高中英语课本的教学过程中，针对教学课本中出现西方文化的教学内容时，可以让学生提前预习课文中的西方文化知识，再查找相关资料对比中华文化与西方文化的不同之处，在查找的过程中增加了学生的知识面，但是在学习的过程中也要知道中国的文化发展中还存在着不足之处，在西方的文化中有哪些是值得我们学习的地方，我们才能成为更强的国家。例如，在饮食方面：西方人吃饭喜欢吃冷食，而中国人喜欢吃熟食，在生活方面：西方人喜欢自由的生活方式，而中国自古就是集体生活。文化性格：西方文化属于外向的文化性格，而中国文化正好相反，是内向型的文化。教育方面：中国的教育大多数是一种封闭式的教育，而西方教育采用的是开拓自我的教学方式。

3.脱离课堂，组织课外活动

在高中英语教学的过程中，教学的内容不能仅仅局限于课本，学习也不能只局限于课堂，课上的时间是有限的，通过教师的讲解，学生会对中国的传统文化有所了解，学生想全面了解中国的传统文化与各国之间的文化差异，或者学生对教师上课讲解的内容不能完全听懂，针对这些课上出现问题，可以开展课外英语探索文化活动。学生通过自己查找获得的知识，比教师教授灌输的知识更加记忆深刻。顺利掌握中国的传统文化，还能确保将中国的传统文化应用到英语的实际交流当中。例如：组建英语版各国文化差异板报，学生自由分组，通过查找书籍等一系列方式，搜集各国之间的文化生活方式有哪些不同，各个小组定期更新内容。How different countries greet each other：people in china are supposed to shake hands;the way to greet in Japan and Korea is to bow; In western countries such as the United States or Britain ， the way to greet each other for the first time is to bug or kiss face;In Thailand ，people greet each other with their hands folded;In  Italy and other European countries ，the way to greet is to quickly come forward and kiss each other's faces.

4.拓展中华传统文化的英语词汇

单词是学习英语的基础，词汇量积累的情况直接关系着英语学习水平能力高低。有时候学生难以做到用英语表达自己的想法就是由于积累的英语单词匮乏造成的。所以在高中英语教学的过程中需要补充关于中华传统文化的词汇。教师可以根据高中学生的英语实际学习情况，按教学内容，根据课时补充中华文化相关的词汇，达到教学的目的。教师也可以安排学生，自由分组整理关于中华文化相关的词汇。例如，中国的节日：元宵节——Lantern Festival，清明节——Tomb sweeping day，中秋节——Mid-Autumn Day，除夕——Chinese New Year's Eve 。中国文学作品：《史记》——Records of the Grand Historian，《西游记》——The Journey to the West，《水浒传》——Outlaws of the Marsh。中国食物：汤圆——Sweet Rice Dumpling，火锅——Hot Pot，春卷——Spring Roll，北京烤鸭——Beijing Roast Duck。

5.拓展高中英语教师的中华传统文化知识

教师作为将中华传统文化融入高中英语教学中的媒介，在教学过程中，能否有效将中国的传统文化融入英语教学中，对教学效果具有重要影响。这就对教师的教学提出了更高的要求，英语教师要抛开传统的教学模式，适应新的教学方向，必须注重提高自身的文化素养，了解中华传统文化融入教学的重要性，通过课下不断学习中西文化的不同，增加自己关于中华传统文化知识的储备量，才能在教学的过程中根据教学内容，将中华传统文化知识植入到英语教学里，让学生充分了解中华传统文化的博大精深。

总而言之，将中华传统文化内容不断融入高中英语当中，是传承中华文化不可或缺的重要一步。英语教学的实施目的是为中国培养能力全面的人才。如果在高中的英语教学中不能有效将中华传统文化进行融入，会逐步淡化中华传统文化在学生心中的地位，西方文化将掀起盛行的热潮。将英语知识和中华文化有效融合在一起，向学生传播我国的传统文化是每个高中英语教师的教学义务，更是责任。高中学生在学習好英语这门学科的基础的知识以外，更要了解中华传统文化的博大精深，认识到各国之间的文化差异，要适应多元化的生活模式，认识到自己身上所肩负的民族责任，为中华传统文化在世界中的传播打下良好的基础。

参考文献：

[1] 白生钰《高中英语课堂融入中华优秀传统文化教学实践与探究》，《校园英语》2021年第35期。

[2] 王富民《高中英语教学中如何培养学生的中华优秀传统文化意识》，《学周刊》2021年第24期。

[3] 张晓娟《中华优秀传统文化在高中英语教学中的应用》，《基础教育研究》2021年第9期。

[4] 孙璐《高中英语课堂融入中华优秀传统文化的教学方法探讨》，《英语教师》2021年第4期。