中华传统文化与初中英语教学融合的路径研究

栾明卉

摘 要：中华传统文化中凝聚了中华民族数千年来的智慧，是我国文化发展的重要见证。对于初中阶段的学生而言，这一阶段学生的学习、认知，关系着学生的未来发展，因此，教师必须对学生进行正确引导。而伴随着我国对外开放的持续推进，英语的重要性越来越突出，学生作为未来中国的建设者，就必须重视英语学习。目前我国初中英语教学中，多数英语教师非常注重英语教学工作，但却忽略了中华传统文化与初中英语的有效结合。对于初中生而言，在学习英语的过程中融入中华传统文化，既能够提高学生的语言学习能力，又能让学生继承与弘扬我国的优秀传统文化。本文便对此进行了研究和分析，并提出了具体的教学策略，以期促进我国优秀传统文化的传承与发扬。

关键词：中华传统文化 初中英语 融合策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.015

在如今的环境下，初中英语教师必须重视学生的英语学习，帮助学生打好英语基础，如此才能促进学生发展。而在初中阶段的英语教学中，初中英语教师格外注重对英语语法、英语结构及其他英语技能方面的培训。一些教师也会在课程教学中穿插各种教学活动，让学生能进一步学习西方文化，但对于我国的优秀传统文化却知之甚少。语言的背后，是文化的传承，教师在对学生进行引导的过程中，既要让学生了解我国的优秀传统文化，也要让学生认识西方文化，要让学生认识到文化差异，并尊重文化差异，从而促进英语教学与传统文化的融合，一方面学生要学习西方文化，另一方面学生也要充分感受中华传统文化的魅力。

一、传统文化与英语教学融合的必要性

1.有助于初中学生形成正确的思想观念

在初中英语的语言学习中，学生将了解到更多的西方文化，西方文化会对学生产生深刻影响，此时，若不能有效融入我国的优秀传统文化，则会对学生思想观念的形成造成不利影响。而我国传统文化中的儒家思想以及尊老爱幼等传统美德，都能够帮助学生形成正确的“三观”。在如今的环境中，作为初中教师，更应将中华传统文化融入自身的教学工作中。让学生在学习语言表达的同时，了解更多的优秀传统文化知识，帮助学生树立起正确的“三觀”，如此，才能进一步传承并弘扬中华传统文化。

2.能够培养学生的跨文化交际能力

中华传统文化中蕴含着非常丰富的知识，初中学生作为未来社会主义社会的建设者，必须承担起继承与弘扬中华传统文化的伟大使命。初中英语教师必须意识到初中英语教学不仅仅是为了提升学生的英语学习成绩和学生的英语学习能力，更是为了让学生在学习中学会如何用英语表达中华文化，进而培养学生的跨文化交流意识，让学生能够成为我国优秀传统文化的载体，传播我国的优秀传统文化，这是提升学生跨文化交流能力的根本目的。而学生这一能力的提升，就要求教师在教学的过程中，适当融入传统文化，让学生能够认识和了解优秀的传统化知识。

3.能够提升学生的英语学习兴趣

语言的学习，最终是为了实现人与之间的沟通，而这种沟通，不仅仅是简单问好，更多的是实现文化之间的交流。在过去的英语教学中，受到各方面的影响，初中英语教师习惯采用填鸭式的教学方法，让学生被迫接受各种英语知识，在这样枯燥的学习中，学生也失去了学习英语的耐心，甚至出现了抵触情绪。实践表明，初中学生有着强烈的好奇心，对于有趣的知识，学生非常愿意学习和了解。而中华传统文化为教师的教学提供了丰富的素材，教师在教学中，如果能够有效结合中华传统文化，设置相应的教学内容，学生的学习兴趣就能够得到充分激发，让学生能够更加积极地参与到课堂活动当中。

4.能够丰富英语教学的内涵

在学生初中阶段的英语学习中，如果能够渗透中华传统文化，初中英语教师的教学内容将得到极大丰富。一方面，与西方文化相比，学生更能够接受本土文化，将中华传统文化融入课堂教学，能帮助学生理解课本知识。另一方面，教学的过程中，如果教师能够以中华传统思想为根本开展教学活动。学生就能够在学习时更加公正，客观地看待西方文化，真正做到“取其精华，去其糟粕”将西方优秀文化进行内化，并慢慢融入我们自身的文化构成中。这样，学生就会在不知不觉中实现对中华传统文化的传播以及西方优秀文化的学习。

二、初中英语教学与中华传统文化的融合现状

1.英语教材中缺乏中华传统文化的内容

初中学生的英语学习主要依赖英语教材，这是学生获得知识的主要途径。随着我国新课改的推进，英语教材的内容也得到了极大丰富，更加具有时代性和思想性，这样的内容，能够为学生高中阶段的英语学习打好基础，但在现阶段的初中英语教材编撰中，很少提及中华传统文化的相关内容，教材中多是对西方文化的介绍，对中华文化只是一笔带过。这种内容上的缺陷将使得学生无法正确看待中西方文化之间的差异，学生也会缺少中华传统文化学习意识，这对于培养学生的跨文化交流能力十分不利。

2.中华传统文化的渗透较少

我国的应试教育环境，导致英语教师在教学中依然以提高学生的成绩为主。受应试教育的影响，教师往往会忽略中华传统文化对于初中学生英语学习的积极作用，因此在教学的过程中，并不会有意引导学生学习中华传统文化，也缺少对于中华传统文化的渗透。这导致学生即使拥有较为丰富的语言知识，但很少有学生能够利用英语语言阐述中华传统文化，无法让更多的人通过英语了解到中华传统文化。例如，西方人与中国人在对长辈的称谓上有较大的区别，如果让学生说出祖父，祖母的对应称呼学生能够脱口而出，但中华传统文化中的小姨，姑妈等称谓，学生就无法用英语单词来表示。从这里就能够看出在初中英语教学中，对于中华传统文化的渗透非常少，这是现阶段初中英语教学普遍存在的一个问题。

3.英语考试中缺少中华传统文化的相关内容

我国的人才选拔机制与西方有较大的不同，现阶段我国的人才选拔依然以考试为主，初中英语考试主要有五个部分组成，分别是听力题、单选题、完形填空题、阅读理解以及作文。其中所涉及的大部分材料和题目都来自国外的期刊与文章，很少有涉及中华传统文化的相关题目，也正是由于考试内容中不涉及相关的中华传统文化知识，教师在日常的教学中就忽略了对于中华传统文化的教学。

三、中华传统文化与初中英语教学融合的原则

1.要尊重学生的个性化发展

在初中英语课堂中，要融入中华传统文化，教师必须尊重学生在课堂中的主体地位。在教学中，教师必须针对学生不同的兴趣爱好，开展对应的教学工作，由于学生之间存在着个体差异，不同的学生感兴趣的事物也不同。教师需要根据不同学生的实际情况，选择让学生感兴趣的内容开展教学活动，在对教学内容的设计上，还需融入中华传统文化，以激发学生学习兴趣为主。让学生能更好地参与教学活动，调动学生对于英语学习的兴趣，让学生在学习知识的过程中对我国的优秀传统文化产生更加深入的了解，使学生能够得到个性化发展。

2.满足时代和社会发展的需求

在新时代下，许多先进技术被应用于教学中，例如多媒体技术、投影技术、信息技术等，这些技术在教学中的广泛应用为学生学习提供了有利的条件。教师想要在初中英语教学中合理融入中华传统文化，可以适当利用这些先进的科学技术，先吸引学生的注意力，再引发学生对于传统文化的了解和思考，让学生能够更好地学习相关知识，全面了解中华传统文化的内在含义，从而使学生的综合素养得到较大的提升。

四、英语教学中传统文化的融合策略

1.适当融入饮食文化，提高学生对文化的认知

我国有句俗语叫“民以食为天”，从这句话中，能够看出中国人思想观念中饮食文化的重要程度，这也说明中国的饮食文化由来已久，并不是在现代社会的发展中杜撰出来的。我国各朝各代，不同地区的饮食文化有着较大的差异。初中学生的知识储备能力及思维能力都非常有限，除了极少部分的学生英语学习能力较强外，多数学生在英语的学习上存在较多的问题，加上学生在学习的过程中缺乏语言的练习环境，多数学生在课堂学习后无法使用英语，无法从学习中获得成就感与满足感，因此，渐渐对英语学习失去了兴趣。对于这样的情况，英语教师就可以在教学中增加一些学生熟悉的生活元素，让学生掌握更多的相关知识。对于初中阶段的学生而言，饮食文化是学生日常生活中接触最多的，将饮食文化融入教学中能够使学生获得更好的情感体验。教师可以为学生讲解中西方饮食文化不同之处，及中西方饮食文化存在差异的原因，让学生进行对比，并在观察和分析过程中，收获相关知识，感受中西方文化的碰撞，以此实现英语教学与中华传统文化的融合。例如在英文中，有许多这样的单词：Orange，hamburger，ice cream，Chicken，Beef，这些英文单词都是学生耳熟能详的，学生一听到这些单词就能够自动对应相应的食物。但这些食物都具有共同的特点，即烹饪方式简单，口感也较为单一，这也是大多数西方美食共有的特点，其原因是西方人的生活节奏较快，一些上班族为了赶时间，便会选择这些非常方便，不需要过多烹饪就能够吃的食物。但与西方不同的是，在我国的饮食文化中，对于不同的食材会选择不同的烹饪方式，既要保留食材本身的味道和营养，又要使食物具有艺术审美性。因此，烹饪的方式非常复杂，可将其具体划分为煎、炸、烹、蒸、煮、炖等各种方式，例如，Noodles，dumplings，这些食物是中式饮食中烹饪手法最为简单的，即便是这样，在烹饪的方式上，也与西方存在较大差别。饮食文化只是中西方文化差异的一个缩影，但从饮食文化上就能看到中西方文化之间在民族，信仰及风俗习惯上的极大不同。在教学过程中，如果教师想要让学生了解更多关于食物的单词，就可以在班级中开展美食交流会，让学生分别介绍自己感兴趣的美食及其烹饪方式。在这样的饮食文化对比中，学生了解到了中西方文化之间的差别，既能够认同本民族的文化，又能够尊重这种文化差异。既让学生学习了更多的英语知识，也将中华传统文化融入了教学中。

2.引入传统游戏，激发学生的学习兴趣

让学生学习英语，是为了使学生的语言学习能力得到提升，最终利用英语这门语言做更多有利的事情。而在如今的教学过程中，游戏教学的方式已经得到了广泛应用，并且受到了教师和学生的强烈欢迎。游戏教学法不仅能够改变生硬的课堂教学，更能够让学生自愿参与到教学中，使学生能够从中收获更多的知识。因而，在教学中，游戏环节通常被教师作为一项重要的道具使用。对于初中阶段的学生而言，由于学生正处于发展的关键时期，学生的自我约束能力相对较差。所以在开展教学的过程中，学生很难长时间保持注意力的集中，容易错过一些课堂的重点内容。若教师能够将传统游戏应用于教学中，学生在感受到传统文化魅力的同时，又能够高度集中注意力，进而提升整体的教学效率及教学质量，学生也能有更多的收获。在开展教学中，教师可以将传统的游戏应用于课堂教学中，以此提高学生的课堂参与度。同时，传统游戏的融入，也有利于学生对于文化的理解，由此可见，游戏教学模式是一种不可多得的优质教学方法。

3.通过相似性学习促进中华传统文化与英语教学的融合

中西方文化之间，除了文化的差异外，也有许多的相似之处。教师在融入中华传统文化的过程中，可以根据教材的内容，挖掘其中相关的中华文化知识，在引导学生学习教材时，就可以让学生学会将描述这一西方文化的句子应用于描绘类似的中华文化中，这样，学生便学会了利用英语描绘中华文化，促进了英语教学与中华文化的有效结合。以人教版七年级上册的“when is your birthday”為例，在西方，人们会对过生日的人说“Happy birthday to you”，在中华文化中，人们会对过生日的人说“祝你生日快乐”，中西方文化中，人们都会对过生日的人说同样的祝福语，在这一点上，中西方文化存在着一定的文化相似性。在西方生日上所使用的语句也可以套用在中国的生日中，例如Birthday party，celebrate birthday等。在这样的学习中，学生又能够了解到中西方文化的相似性，促进中华传统文化与英语教学的融合。

综上所述，现阶段初中英语教学中未能合理融入中华传统文化，导致学生无法在英语学习过程中利用英语描述中华文化，同时学生也无法深入了解中华传统文化知识，不理解中西方文化之间的差异。因此，需要教师在教学中更好地对学生进行引导，为学生介绍更多的传统文化，并让学生认识到中西方文化之间差异的存在，进而促进二者的相互融合，为学生的综合素质发展奠定有力的基础。

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