高中英语课堂口语训练的有效技巧探究

张斯桐

英语核心素养是指语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。在口语训练中，教师要以核心素养为指导，关注学生口语表达，通过积极实践的方式说出地道的英语。教师要发挥主导作用，引导学生参与到训练活动中，并积极为学生营造训练情境，鼓励学生在实践活动中练习。学生主动表达会在感受英语表达的习惯中，逐步了解英语思维方式，在体验中感受文化背景知识，实现学生综合能力的提高。学生在教师的指导下会产生口语表达的积极性和主动性，在不断练习中说出地道的语言，实现综合水平的提高。本文主要探究了高中英语课堂口语训练的有效技巧，促进学生以课堂为舞台，主动地练习，在实践中提高口语表达能力和交际能力，实现口语水平的提高。

一、教师主导，组织学生口语训练

1. 挖掘教材，寻找有效元素

教材是学生学习的依据，对于培养学生的口语是有利的。教师在带领学生进行口语训练时要挖掘教材知识，通过对话题的讨论和分析来更好地交流话题内容，实现口语练习。在对教材的分析中，教师要寻找有效元素，引导学生沟通和表达，为学生提供交流空间，使学生大胆表达，在语言交流中实现对知识的深刻理解和认识。当寻找到有效因素时，教师可以组织学生通过复述、讲故事、演讲或对话等不同的方式来表达，促进学生在参与中感受语言知识。例如在学习“Friends forever”时，“朋友”这个话题是学生非常熟悉的，学生在这里会有很多话可说。教师在组织课堂导入时，就可以引入话题：“Who can introduce your best friend to us？”这个话题会打开学生的话匣子，激发学生表达的欲望。学生想到一个好朋友，结合他的外貌、性格、爱好等角度拓展思维，在表达中灵活应用语言知识。教师还可以让学生说一说“Whats the most unforgettable experience with your friend？”在问题的引导下，学生会想到更多与好朋友共同经历的事情，促进学生结合自己的生活经历来表达，在实践中尝试使用语言知识，提高语言表达能力。

2. 传授方法，带领学生实践

教师是学生学习上的领路人，要通过“授之以渔”的方式开展传道授业，使学生掌握口语表达方式，提高学生表达的自信心。很多时候学生不敢表达就是由于缺乏自信，不知道自己的口语表达是否正确。在方法传授中，教师要注意每个字母的发音、每个单词的朗读，句子的语流、语调，促进学生正确地运用语言知识，增强学生表达的自信心，实现学生表达能力的提高。例如th这个字母组合在英语中的发音就是非常灵活的，教师要指导学生不同的发音方式。当th位于词首时，可以从词性上判别其应有的读音。在名词、动词、形容词和数词等实词中发清辅音。如：thing， theatre， thunder， Thursday， theory。但是在代词和一些功能词中发浊辅音。如：them， their， theirs， though， thus， therefore， they。只有介词through是个例外。当th位于词尾时，其读音多数是清辅音，如：bath， breath， tooth等。只有在少数单词中，如：with， smooth中读浊音。 学生掌握了这些发音规则在口语表达中就会更自信地表达。同时还有很多其他的规则，例如开音节和闭音节的表达。在英语中绝对开音节指的是元音字母后面没有辅字符的重读音节。例如：ba-by， stu-dent。相对开音节指的是元音字母后面加单个辅字符或单辅字缀，再加一个不发音字母e构成的重读音节。闭音节指的是元音字母后面有辅字符，r w y 除外且以辅字符结尾的重读音节。学生了解这些规则会更好地进行口语表达。在单词的基础上，教师还要结合短语指导学生发音规律，例如英语中有很多连读，如One in four是辅音n+元音;Here we are again是辅音r+元音;Going on and on是弱化后的连读等等。学生了解了朗读规律，会更主动地参与到口语表达过程中，展示自己的口语能力。

二、学生参与，主动感受口语表达

1. 做好热身，积累话题词汇

核心素养的第一项就是语言知识，可见其重要性。教师在带领学生开展口语练习过程中要关注语言知识的培养，帮助学生夯实语言基础，这是学生提高口语表达能力的第一步，也是最重要的一步。只有具有了扎实的语言知识，才能够确保学生在口语表达中脱口而出。口语练习中，教师要稳扎稳打，有计划、有步骤地带领学生探究词汇和语法知识，为学生学好英语、主动表达奠定一个坚实的基础。为了保证学生参与到口语训练中，教师可以在课堂活动前通过听写、口头提问或者是背诵的方式来了解学生对单元话题词汇和短语的学习情况，及时地监督学生背诵，帮助学生查漏补缺，夯实语言基础。例如在学习必修三Unit 3 The world of science 时，本课中需要学生通过学习掌握一些描述科学知识的词语，学生通过学习需要熟练掌握invent， inspiration， declare， conduct等词汇。而且本课的学习还需要学生学会虚拟语气的表达。通过学生的思考，学生会想到在口语表达中也可以用上这样的句型和词汇。如：If he had taken my advice， he would have made an invention. 通过对这些词汇和句型的应用，学生会了解本课学习的要点，通过不断巩固的方式来强化理解，实现对语言知识的掌握，为口语表达奠定基础。语言的学习是一个日积月累而且要不断重复的过程，只有不断地反复才能够强化认识，学生才能够提高。教师要引导学生在复习过程中不断地夯实基础，为学生口语表达做好保证。

2. 主动表达，做好讨论展示

学生才是课堂的主体，在口语练习中教师要引导学生充分地发挥主观能动性，促进学生在主动表达中更好地讨论交流。在设计课堂讨论活动后，教师要引导学生参与其中，通过积极表达的方式了解英语表达方式和思维模式，实现学生主动锻炼。例如在教学必修二Unit 1 Food for thought单元时，教师可以让学生主动讨论：“Whats your favorite food， why？”交流中學生会说到自己最喜欢的食物，有的会说roast food，有的会说vegetables，还有的会说chiken……学生也会在表达中说出喜欢的原因。学生在小组讨论中会畅所欲言，通过沟通的方式进行发散思维，主动表达自己的观点和认识。当学生讨论后，教师要鼓励学生展示，为学生搭建一个舞台，引导学生通过小组的形式来表达自己的观点，展示英语口语表达能力。学生在展示中会主动加工语言知识，通过逻辑思考的方式使自己的表达有条理、有逻辑，展示出学生清晰的思路和连贯的观点，实现学生表达能力的提高。展示中学生也会相互学习，通过倾听的方式输入知识，通过表达的方式输出知识，在动态化的过程中丰富语言积累，掌握更多的词汇知识和表达方式，提高思维能力，使自己的表达更具有逻辑性，在主动实践中内化知识，提高口语表达能力。学生的展示后，教师要及时给予评价，说出学生表达中存在的问题，使学生能有的放矢、对症下药。

三、组织活动，点燃口语交际热情

1. 课堂基础活动，夯实语言

学生融入到英语课堂活动中会提高口语表达能力，掌握一定的语言能力。教师在课堂上要关注不同类型的基础课堂活动的设计，用活动来指导学生练习语言知识，实现学生语言能力的提高。教师可以组织学生进行句型操练，配对对话练习，课文活用练习，情景说话练习、复述课文、对话等不同形式的活动，使学生有表达的机会，在口语表达中展示自己对语言的理解，实现学生对语言知识的掌握。练习中学生会掌握英语表达技巧，借助一定的语言词汇、表达习惯和语法规律来应用语言知识，提高语言意识，形成一定的语感，展现出超强的语言技能和交际策略等。例如在学习必修一Unit 5 Into the wild时，教师就可以鼓励学生进行复述课文，让学生按照自己的理解来展示文本，尝试用英语表达，在主动加工和处理中形成对语言应用的认识。学生在复述课文中会找到一些重要的信息点。例如“What does the red-crowned crane look like？”“Where can you find it？”“Where does it migrate？”在复述中，学生会回答这些问题，展示自己对文章的理解。面对“丹顶鹤”时，学生还会用它的外表、栖息地、饮食、迁徙、象征含义以及其他信息，在口语实践中，学生的思维能力和语言能力得到了综合性锻炼，有利于学生口语水平的提高。

2. 多样趣味活动，妙趣横生

在英语口语训练活动中，学生需要通过分析、推理、判断、理性表达的方式进行多元思维，强化语言意识，了解语言表达习惯，达到对英语语言的灵活应用。为了激发学生表达的主动性，教师可以设计一些趣味性活动，例如角色表演、讲故事、游戏、描述图画等不同的形式。多样化的活动会激发学生的兴趣，提高学生思维品质、辨析能力。例如在学习了必修三Unit 3 What an adventure后，教师就可以组织学生通过角色表演的方式把阅读文本中的内容表演出来。趣味性的形式会使学生跃跃欲试，学生会探究文本表达的内容，在分析中了解故事梗概，形成自己的认识和理解，体会其中的思想情感。学生会用自己的方式来展示“登上珠穆朗玛峰”的样子和表达，促进学生在表达中更好地体会冒险行动背后的勇气和力量。表演中，学生会分析和探究英语语言，更好地理解语言规律和文章想要表达的思想，在交流中主动表达，提高语言表达能力。通过学生的角色表演，学生会感受到他们理解的异同，通过交流的方式汲取精华，尊重差异。经历了学生的自主学习和合作表演，学生会把文本内容精彩地呈现出来，用创新的方式主动表达，展示语言水平。在语言加工和处理中，学生的口语表达水平会提高，而且丰富的活动也会激发学生口语表达的主动性，实现学生综合语言能力的提高，让学生变得“乐学”“善学”“会学”。

总之，核心素养对高中英语口语教学提出了新的要求，需要教师关注口语教学，创新教学方法，组织学生通过不断练习的方式提高口语表达能力。学生积累了豐富的语言知识，在口语表达中就会准确、得体、流利地说出想要表达的内容，展现出高水平的口语交际能力。学生的口语表达能力的提高需要元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略等，学生主动地参与到课堂活动中，通过教师的引导会更好地掌握地道的表达方式。学生通过多角度的分析和探究会在体验中获得知识，了解表达方式，提高能力，有利于学生的可持续发展和综合素质的提高，在实践中落实核心素养。