排除干扰，巧解阅读理解题

胡轶男

高考阅读理解题具有占比高、分数重、考查角度灵活多变等特点。近年来，该题型不断推陈出新，既对学生逻辑思维的精确性与深刻性进行考查，又对其心理素质进行考验。但无论题型怎么变，其命题原则基本不变，选项设陷也有迹可循。基于此，掌握干扰项设置的规律与特点，有助于学生快速识别错误选项，提高解题效率。干扰项的设置以以偏概全、无中生有、偷换概念、张冠李戴、正误参半、曲解文意等最为常见，现就其特点进行分析，以帮助学生掌握解题技巧，提高解题的正确率。

一、以偏概全

此类干扰项设置的方法常用于考查主旨大意或文章标题的选项中。在该类题目中，四个选项内容均在文章中出现过，甚至每个选项似乎都对，容易给考生造成困扰。这就需要学生针对每个选项从整体与部分、全面与片面、主要与次要等层面逐个辨别，杜绝以偏概全。

2020年江苏高考阅读B篇第59题：What does thesecond paragraph mainly talk about？

A. The shapes of volcanoes.

B. The impacts of volcanoes.

C. The activities of volcanoes.

D. The heights of volcanoes.

解析：该题问的是段落主旨大意，四个选项核心意思分别是火山的形状、影响、活动和高度。根据原文第二段中出现的the classic cone可知本段主要讲述的是火山的形状，故选A项。火山的高度、活动、影响等内容均出现过，但都不是本段内容主要阐述的，故排除。

此题各个选项内容在原文中均有涉及，容易混淆，让学生在选项间左右摇摆。学生只需抓住题干问的是第二段主旨大意这个核心，就能从内容上确定阐述的主次，进而确定正确选项。

二、无中生有

无中生有是指凭空捏造的没有在原文中出现的选项。此类干扰项的内容往往与文章内容所谈论的问题相关，或者与常识有关，表面上似乎符合问题的要求，但实际上在原文中根本找不到任何依据，即与题目无关的正确内容。此类干扰项在题目中最为常见，容易导致学生错选。

如，2020年江苏高考阅读D篇第70题：Whatcould be the most suitable title for the passage？

A. The Possible and the Impossible

B. The Known and the Unknown

C. The Civilized and the Uncivilized

D. The Ignorant and the Intelligent

解析：该题问的是文章的主题。四个选项分别意为：可能的和不可能的（A），已知和未知（B），文明人和不文明人（C），无知者和聪明者（D）。针对可能性，原文中Anything was possible（任何事情都是可能的），并在谈及月亮这个话题中提到了在另一个世界中存在的可能性，以及对可能性的排除，并未提到不可能。针对已知和未知，原文中出現的ignorant是表示人类对知识的无知，知道的少，并非是无知者，属于概念偷换，也未提及与聪明者相关的信息。C项的内容在原文中均未出现过，故排除。原文中出现的“the un-known and undiscovered”“在昆虫界有很多未知的东西”“We are repeatedly willing to imagine we have foundmost of what is left to discover”等内容，均是表达人类所认识的知识是有限的，当人类认为自己很了解的时候，实际上远远没有达到这个层面，只有保持“无知”的状态，才能获得更多的知识。故答案确定B项。

内容描述正确但未能在原文中出现的选项，对学生的迷惑性最强，需要学生一一在原文中找到依据，进行比较分析，以确保答案的准确性。

三、偷换概念

偷换概念的干扰设置，通常是在对原文进行同义转换或者解释的过程中，以改变主语、词汇、句式等方式，使得改变后的意义与原文相比发生微妙的变化。此外，在对文章进行归纳或者概括时，将范围扩大，给学生一种似是而非的错觉，看似与文本相关，实则超出了原文信息表述的范围，是对文本主题的二次引申。

如，2019全国Ⅲ卷阅读第25题：What does Hillsay about Chinese women？

A. They are setting the fashion.

B. They start many fashion campaigns.

C. They admire super models.

D. They do business all over the world.

解析：原文中beauty and fashion campaigns、notjust consumers of fashion、central to its movement可知中国女性是时尚活动的核心。B选项意为发起时尚活动，与原文中她们是时尚的代言人不同，属于偷换概念，故排除。确定A项为答案。

偷换概念通常会在意义上相似或相近的词汇、句式方面设陷，学生只要仔细比对原文就能避免此类错误的出现。此外，还有面对表达否定意义的词语要尤为注意，以提高解题效率。

四、张冠李戴

张冠李戴是为了增加选项的迷惑性，在错误选项中使用原文中出现的高频词汇或者关键句式，将适用于一种情境的内容移到其它的情境中。学生一看到熟悉的内容就匆忙作答，忽视了选项内容是否符合题目要求，导致误选。

如，2019年江苏高考阅读D篇第68题：BeforeSteve finished“Melancholy Flower，”his wife Joni_？

A. thought the music talent of Steve was exhausted

B. didn't expect the damage the disease broughtabout

C. didn'tfully realize the value of her husband'smuslc

D. brought her husband's muslc career to perfection

解析：此题问的是Steve完成“忧郁的花”之前，他的妻子乔妮如何。根据原文的第十五段出现的en-courage，signature，angry and upset可知，Steve在音乐创作的过程中，泄气过，甚至要放弃，而他的妻子依然鼓励他.并称是成名之作。推知，Joni认为这是Steve最后的创作，之前并没有想到音乐会有被公开演奏的一天，原文中有提到Steve在音乐会上的演奏得到认可，以及对其产生的影响，进一步推知，Joni之前并没有完全认识到丈夫所作音乐的价值和积极作用。故答案选C项。

此题中，几个选项内容均在原文中出现过，容易混淆，需要学生仔细依据原文内容进行推断，逐个排除，确定正确选项。

五、正误参半

正误参半即真假参半，通常是部分内容原封不动的使用原文，而另一部分内容是错误的，甚至与原文毫无关系。学生容易产生一种错觉，认为选项内容与原文表述差不多，结果掉人陷阱，导致出错。如，设陷处会在具有一定逻辑关系的内容上做变动，尤其是递进关系、因果关系、条件关系、假设关系等，会将不存在逻辑关系的内容放在一起，或者颠倒因果关系，强加条件关系，或将假设条件变成现实条件等，据此判断逻辑关系的正误。

2021年全国英语高考I卷阅读D篇第32题：What is a common misunderstanding of emotional intelli-gence？

A. It can be measured by an IQ test.

B.It helps to exercise a person's mind.

C. It includes a set of emotional skills.

D. It refers to a person's positive qualities.

解析：此题问的是人们对情商的误解。四个选项主要意思分别是通过智商测试衡量（A）、锻炼一个人的头脑（B）、包括一系列情感技能（C）、一个人的积极品质（D）。原文中a person's makeup that cannot bemeasured by an IQ test表明是不能用智商来测试衡量，排除A项;第二段中的We prefer to describe emotionalintelligence as a specific set of skills_ good or bad pur-poses。这是对情商的正确理解，并非是误解，故排除C项。B选项内容在原文中沒有出现，故排除。原文第一段第二句：Many people now misunderstand emo-tional intelligence_ in a person's makeup可知，人们对情商的误解，认为情商是一个人性格中所有令人向往的品质。确定选项D为答案。

此题中，A选项在原文内容的基础上加了否定，C项容易误选，其内容与原文一样，但不是题目所问的，B项是无关内容，容易排除。

六、曲解文意

曲解文意指选项的内容与原文内容极其相似，只是在某个细微处有所变动，如时态变化、感情基调微调、观点态度调整等。设陷处通常会做局部的增、删、换或顺序调整等变动，以此达到改变原意内容的目的。如在中心词上加修饰词或者删除具有限制性、情感性的修饰语，都能使选项内容发生根本的改变。这些细微的改变，学生不容易识别，迷惑性强，致使其误选。

如，2020年江苏高考阅读D篇第66题：Whatmade that Amazonian evening wonderful？

A. He learned more about the local language.

B. They had a nice conversation with each other.

C. They understood each other while playing.

D. He won the soccer game with the goal keeper.

解析：原文中We did not speak the local language表明不会说当地的语言，A项意为学习当地语言，learn与not speak完全不同，故排除;I am not good at soccer是指不擅长足球，并未提及比赛输赢情况，故排除D项;Everyone knew the rules是指在踢足球时共同使用的语言和规则，是双方共同知道的，B选项范围过大。故答案确定C项。

此题中最容易误选B选项，其内容描述与原文极其相似，迷惑性强，需要学生明晰互相理解的点是针对踢足球使用的语言以及规则，并非单纯的交谈愉快。

总之，掌握阅读理解题的选项设置规律，识别干扰项设置特点，有助于学生快速排除错误选项，确定正确答案。除此之外，学生还可在解题中总结正确答案的特点，也能辅助学生快速作答。需要指出的是，了解设陷特点目的是辅助学生快速排除错误选项，但并非是题目的每个选项都有明显的特征，这些都需要建立在学生对语篇有深刻理解的基础上，才能采用这些技巧解题，以提高解题的正确率。

（作者单位：安徽省亳州市第二完全中学）