英语戏剧表演融入高中课堂教学的实践与研究

唐碧珠

高中英语学科教师需要基于实际探索，应用更加优质的教学策略，为学生们创设良好的教学环境，努力提高教学效果。在此背景下，戏剧表演策略应运而生，并逐渐被众多高中英语学科教师应用到了平时的教学活动中，发挥出了有效的教学助力作用。但是，各高中英语教师还需不间断地探索改进戏剧表演策略，尽力最大限度发挥其价值与作用，为优质教学助力，益于促进所教学生整体英语学科水平大幅提升。

一、英语戏剧表演走进高中英语课堂的实践意义

首先，相对于传统的教育教学手段，戏剧表演策略更具灵活性和趣味性，不仅可以为课堂增添生动活跃元素，以打破课堂枯燥氛围，而且可以让英语学科知识变得更加形象，所以学生们通常可以在此教学情境中感受到学习的快乐，大大提高英语学习兴趣，进而自然就可以更加积极地投入教学活动，更好地完成英语学习任务。其次，将英语知识融入戏剧表演活动中进行教学，可以一定程度上降低英语知识的学习难度，这样学生们不仅可以更加迅速地理解掌握所学内容，而且还会在此基础上进一步增强英语学习自信心。而在良好自信心的驱使下，每个学生都将更加有动力积极投入教师指导的英语学习活动中，以深入理解掌握更加丰富的英语知识，稳步增强英语学科综合能力。最后，英语戏剧表演活动不可能由某个学生单独完成，他们往往需要与同学结成小组共同表演探索，努力学习英语知识。在此过程中，学生们不但可以互相启发英语思维，而且还可以在互相合作中逐渐拥有集体意识等，大大提高思想道德素质，实现全面发展。

二、当前高中英语教学的实施现状及存在的问题

当前，在教育教学改革不断深入的大背景下，高中英语学科教育教学水平明显有所提升，但是从具体情况来看，其中依然存在许多问题与不足，很多任课教师依然难以顺利高质量完成预期教学任务。具体而言，在平时的教学过程中，虽然认识到了学生主体作用的重要性，但是为了能够在课堂上引导学生们掌握更多英语知识，各高中英语教师大多时候依然机械地单方面向学生们传输相关内容，而很少为学生们留出一定自主时间，限制了学生主体作用的发挥，那么结果自然不尽如人意，无法高效率完成课堂教学任务，更无法促进学生英语综合素养大幅提升。另外，高中阶段学生学习英语知识的时候通常都缺乏自然语言环境的熏陶，而这通常会对学生学习造成很大的阻碍，影响他们对英语思维逻辑的理解与掌握。在此情况下，很多高中英语教师所采用的教学手段还比较单调乏味，所以学生们通常都会慢慢降低学习英语的兴趣，具体表现为不配合教师完成一定的英语学习任务等。这样，学生们自然难以顺利完成既定学习计划，甚至影响其之后长期的英语学习实践，阻碍其英语学科能力发展提升。最后，我国高中阶段各个学生学习英语时往往更加注重习题解答练习，而对口语和听力有所忽视，而这就导致他们很多时候都听不懂英语语言，也很难以正宗、正确的口音来进行口头表达。除了以上所述，高中英语学科教学中还存在众多其他问题，需要各任课教师慢慢发现并总结，并基于科学研究加以改善，从而引导学生投入到更加优质的教学活动中，促进学生英语综合能力稳步提升。

三、英语戏剧表演走进高中英语课堂的实践策略

首先，提供恰当题材，调动学生兴趣。在高中英语学科教学过程中，教师无论借助何种手段进行教学工作的时候，都需要尽力调动学生的兴趣与积极性，以获取他们的支持与配合，否则就很难顺利完成既定教学任务，更无法达到预期教学目标。由此，在实际教学中，高中英语教师想要借助戏剧表演策略创新开展教学活动的时候，首先就要注意提供恰当的表演题材，以充分调动学生参与教学的兴趣，促使他们主动投入英语戏剧表演实践活动中，高效率理解掌握相关英语知识，并为自身进一步学习发展学科素养助力。

例如，平时课堂上引导学生们学习CAREERS这一单元英语知识的时候，我先按照既定计划进行了基础知识讲解分析活动，促使学生们积累了一定的英语知识，但是鉴于还没有达到最理想的教学效果，我即在合适时机引入了戏剧元素，即组织学生们进行了戏剧表演实践活动，且着重在题材设置提供方面花费了较多精力。具体而言，在进入课堂正式开始组织学生进行戏剧表演活动之前，我特意对学生们以往的学习、生活表现进行了综合分析，同时还利用课外时间与学生进行了讨论交流，从而了解了他们感兴趣的戏剧主体与题材等。基于此，进入课堂以后引导学生们参加戏剧表演活动的时候，我通过计算机等信息技术设备为学生们播放了一段视频，视频内容为从《哈姆雷特》电影中截取的片段。接着，我为学生们留出了充足的自主时间，鼓励学生们自由结组就影视片段进行讨论交流，并分角色进行表演实践，以备在全班同学面前表演。最后，在课堂教学活动即将结束的时候，我还为学生们布置了一定的课后戏剧表演实践任务，并向学生们推荐了他们感兴趣的电影《肖申克的救赎》，鼓励他们自由选择其中某一片段进行演绎。这样，因为我提供的戏剧表演题材符合学生们的兴趣，所以就将他们积极参与戏剧表演的兴趣与热情充分调动了起来，促使他们主动投入到了戏剧表演活动中，使他们更加顺利地完成了本单元学习任务。

其次，强调主体作用，增强学生动力。学生主体在任何教学活动中都扮演着重要的角色，但以往很多教师都没有认识到这一点，在实际教学中很少给予学生发挥自身主体作用的机会，从而在很大程度上阻碍了预想教学目标的达成。为了避免这一情况，在当前阶段的高中英语学科教学过程中，实际基于戏剧表演手段向学生传授英语学科知识与技能的时候，各任课教师就有必要强调学生主体作用，以增强学生动力，促使他们积极投身于英语戏剧表演实践活动中，提高学习效率与质量，更加顺利地完成既定学习任务，提高英语学科综合素养。

例如，平时英语课堂上组织学生们学习LITERATURE这一单元英语知识的时候，在恰当时机我引入了戏剧表演策略，即引导学生们参与了一定英语戏剧表演活动，而且在过程中我还着重强调了学生们的主体作用，给予了他们充分发挥自我的机会。具体而言，在这次活动开始的题材选择阶段，我并没有过多干涉，而是鼓励学生们自由结组自行根据课上所学英语知识与能力等自主选定想要表演的英语戏剧片段。接着，我还指引学生们互相就所选题材进行讨论交流，从而创作出了更加适用于他们自己的剧本，并通过商讨确定了由哪位學生扮演哪个角色，之后就进入了实际表演实践阶段。在表演练习过程中，我也没有过多干预，而由学生全程自主，只是在发现问题的时候会给予他们一定启示。在此英语戏剧表演活动中，因为自身主体作用得到了最大程度的发挥，所以班里几乎每个学生都深刻感受到了自己学习主人翁的角色，且一定程度上实现了自我肯定，所以参与英语戏剧表演实践与学习英语学科知识的动力即大幅增强，为他们顺利完成本单元学习任务以及持续发展英语学科综合素养奠定了良好基础。

最后，重视正面评价，提高学生信心。在以往的高中英语学科教学活动中，很多任课教师都习惯寻找指正学生们的错误与不足，并就此对他们提出批评，期望他们得到教训而改正进步，但这样做的弊端也是很明显的，即会打击到学生们的自信心，不利于他们高效学习进步。据此，实际借助戏剧表演策略开展英语课堂教学工作的时候，各任课教师就需重视正面评价，提高学生信心，为他们高效学习进步增添极大助力。

例如，平时课堂上组织学生们学习HUMAN BIOLOGY这一单元英语知识的时候，当前基础教学活动告一段落的时候，为了活跃课堂气氛，更为了提高教学效率，我即组织学生们进行了一定的戏剧表演实践活动，为学生们创设了更加优质适用的英语学习条件。在此过程中，我在仔细观察学生表现并予以一定指导的同时，还着重对他们在表演中展现的优点进行了挖掘与总结，如有的学生英语语言组织能力较优，可以更好地编写适用于他们自己的戏剧对话语言;有的学生具有很好的领导能力，可以发现本组各个学生擅长的部分并进行科学分配管理;有的学生英语口语发音很正宗，可以在表演中准确地将表演角色的情感表达出来等。基于此，当代表小组在全班同学面前表演完而进入最后总结环节时，我即针对先前发现的各个学生的优点在全班同学面前对他们进行了正面激励评价。

四、英语戏剧表演走进高中英语课堂的总结和提升

在当前教育教学环境中，鉴于高中英语课堂教学活动的局限性与需要，以及英语戏剧表演活动策略的辅助教学价值与意义，英语戏剧表演走进高中英语课堂已经成为了不可阻挡的趋势。那么，各高中英语学科教师就需要在充分了解上述现实情况的基础上积极引入戏剧表演手段，并不断基于所教学生实际学情探索研究如何更加科学恰当地组织英语戏剧表演活动，改进以往不足，从而创设更加科学优质的英语教学环境，为学生提供更加适用的学习氛围，促进学生高效学习提高英语学科综合素养，顺利达到既定学科育人目标。

五、结束语

基于现实了解可知，英語戏剧表演活动不仅有益于进一步激发学生英语学习兴趣，而且有益于培养学生的创造性和积极性，是一种行之有效的科学教学方法，值得各任课教师实际加以应用。但具体应用过程中，各高中英语教师还需基于自己所面临的实际情况进一步探究改进戏剧表演活动开展策略，从而将其作用充分发挥出来，为所教学生提供更好的学习条件，引导学生积极学习增强英语综合能力，促使学生既定学习目标顺利达成。

*本文为福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题“开展英语课堂戏剧表演，推进国家课程校本化”（2020XB0365）的阶段性成果。