基于核心素养下的小学英语课堂教学评价策略

黄爱新

以核心素养为内容对课堂教学进行科学评价，是现阶段优化教师教学策略和学生学习方式的最好方式。要教会学生掌握这门语言，培养学生的相关思维能力，引导学生掌握英语文化，培养学生的独立学习能力，仅仅关注课上的情况对学生和教师的发展是不够的。英语课堂教学评价作为在课下的一种总结，能够让教师和学生反复回忆课堂情况，对自己的不足作出改善。笔者认为，首先要让教师和学生都明白教学评价的重要性，然后从教学评价理念、教学评价过程和教学评价环境三个方面说明开展教学评价的有效策略。

一、核心素养下小学英语课堂教学评价的重要性

核心素养下，小学英语课堂教学评价的主体是教师和学生，不仅注重对学生的上课情况的总结，而且注重总结教师的教学情况。在应试教育的背景下，教师的教学内容更加注重教会学生解题套路，这样是不对的，因为这会造成学生盲目追随解题套路，而忽略对知识本身的学习。同样，因为应试教育，课堂教学以教师为主体，采取的更多是“填鸭式”的教学，从而忽略了对学生学习能力的培养，下面文章将对核心素养下小学英语课堂教学评价的重要性进行分析。

（一）引导教师将教学形式多样化

传统的教学模式，是一个可复制的过程，教师在讲台上说，学生在台下听讲，教学的内容也较为单一，主要是根據教材的步骤来进行教学，这种教学模式非常单调乏味，忽略了学生对教学模式多样化的需求。同样也因为教师更加注重课堂教学纪律从而对课后的教学反馈有所忽略。也就是说，教师没有办法根据学生的反馈来调整自己的教学模式和教学内容，从而导致学生的学习成绩无法有效提升。核心素养下的英语课堂，要求教师拓宽教学形式，重视起学生对教学模式多样化的需求。

但是在进行课堂教学评价之后，教师不仅能够掌握课堂教学情况，还能够收到学生对自己教学的评价，这种积极有效的正面反馈，能够促使教师对教学模式进行改进和丰富，从而在教学层面提升学生学习的兴趣。课堂评价下的教学模式丰富多样，既包括多媒体教学，也包括课堂互动教学;既可以引导学生参与，思考讨论，也可以调动学生学习的积极主动性。就小学生而言，他们的发展特点还停留在兴趣导向为主，对自己感兴趣的学习内容，可以学习得很好，而对于自己不感兴趣的内容的学习就比较懈怠。因此，通过丰富多样的教学模式，提高学生的学习兴趣，能够让学生更好地运用知识，拓宽学生的知识面。

（二）引导教师提高自身综合能力

如上文所述，传统的教学模式忽略了学生对于教师的教学内容的反馈，让教师对于自己的教学方法没有深刻的认知。核心素养下的小学英语课堂教学评价解决了这个问题，不仅让教师能够根据反馈，改善自己的教学方法，还能够督促教师提升自身的综合能力。核心素养下，教师对学生的学习成绩有所要求，同样，学生对于教师的能力也可以有所要求。换句话说，教学评价促进了师生双方的能力提升。

小学英语教师的专业素养主要体现在能够正确地指导学生进行文章的朗诵，同时能够正确地评价学生的学习情况，并对学生掌握的课程知识进行合理的指导，小学英语课堂是学生学习英语知识的重要场所，在这个阶段下的英语学习，英语教师是学生的学习榜样，只有教师努力地提高自己，才能影响学生未来的英语学习。同样教师经过不断地提升自身实力，不仅会为课堂教学带来更多的精彩设计，而且也可以以身作则，为学生作出表率，引导学生参与到学习过程中来。

（三）引导教师重视学生的主体地位

传统的课堂教学中，教师是课堂的主体，学生学习教师教授的知识，完成教师布置的作业任务，这种教学模式忽略了学生的主观能动性。在提倡素质教育的当下，这种教学模式已经不能满足当前的教学需求，教学评价也从侧面反映了这个问题，因此，为了改变学生被动接受知识的局面，教学评价引导教师尊重学生的主体地位，将课堂交给学生，教师从旁辅助，帮助学生发现并解决问题。只有把课堂交给学生，学生才会主动地展开学习研究，明白学习的重要性与意义，明确学习目标，并且可以形成良好的学习习惯，持续性地开展学习。

二、核心素养下进行小学英语课堂教学评价的有效策略

核心素养下进行小学英语课堂教学评价的前提就是尊重学生的主体地位，树立全新的教学评价理念，以人为本，根据个体差异性开展不同的评价。同时注重评价过程的优化，区别于传统教学评价的记录学生的课堂情况，核心素养下的小学英语课堂教学评价注重评价的过程，引导学生进行自我评价和对教师进行评价。教学评价的环境也非常重要，核心素养下的课堂教学评价环境依赖于师生关系的亲密度。下面将就这三个方面具体说明。

（一）树立“以人为本”的教学评价理念

传统的教学评价理念以成绩论高低，忽略了个体差异性。有的小学教师甚至坚持“以教师为中心”的教学评价理念，一切以教师所说为标准，这大大地忽略了学生的主体地位，没有照顾到学生尤其是学困生的学习感受，导致他们的英语学习兴趣越来越低，导致学习能力变差，而学习能力变差又使其英语学习继续降低，由此进入了恶性循环。古人云，因材施教。教师要根据不同的学生的发展特点，开展不同的教学评价方法，从而提升学生的自信心，进一步提高学习成绩。因此，教师必须秉持“以生为本”的教学评价理念，即从学生的个人学习情况入手进行评价，多发现学生的闪光点，多以核心素养为内容评定学生的综合能力。树立“以生为本”的教学评价理念，可以帮助学生明确感知自身价值，可以树立自信心，展开持续性地学习。

以外研版（三年级起点）小学英语教材为例，在进行四年级上册Module 1 Unit 1 Go straight on的教学时，该单元的学习主要在于用英文进行方向和地点的描述，教书根据学生的学习水平来对学生分开评价。对于学困生，由于他们的学习能力还有待提升，对他们的学习要求可以适当放宽，比如掌握区别各个方向的单词和短语即可，而不是运用这些词语进行交流对话。只要他们达到教师规定的教学目标，那么就应该得到表扬。此外，有的学生英语语言知识不强但是吃苦耐劳，扎实肯学，这就说明其学习品质和思想认识非常不错，教学评价中，教师应抓住这一点鼓励他们，帮助其树立学习信心。从他们的身上找到问题，给予他们鼓励，让他们敢于去突破自己的误区，明确自己身上的错误，经过教师点评后，展开具体的改正，整个过程中教师一定要让学生放松，这样他们才能保证拥有一个稳定的情绪，展开具体学习过程中也能够得心应手。

（二）优化教学评价过程

现代化的教学评价模式对于教学评价的结果呈现有所要求。首先要求教师完整展现对学生的教学评价过程，既要体现对学生思路上的引导，也要体现对学生学习方法的指导。教师的指导十分重要，每一次学生遇到问题后，教师需要选择合理的教学模式跟方法，展开引导性学习，需要了解学生究竟在哪里出现了问题，快速寻求接下来的问题方案，展开合适的研究指导，引导学生快速形成解决思路，清晰感受知识。

教学评价的另一个重要作用就是教师可以通过课后的研读发现学生的思维缺陷，因此，教师首先要做的是转变学生的学习思路，为学生找到适合自己的学习方法。以外研社（三年级起点）小学英语教材为例，基本上每个单元的教学都有一个practise环节，在该环节中要求学生能够进行正常的口语交际，那么如何提高自己的口语交际能力呢？教师首先要引导学生回答以下问题来调整学生的学习思路。我不能进行口语交流是因为什么呢？是因为单词不认识？句子不理解？胆子小？如果是单词不认识，那么就要让学生制定一个学习单词的计划，比如一天学习三个单词，一个月学习一百个等;如果是句子不理解，那么还是要回到单词的层面以及句子的基本构成层面进行学习;如果是胆子小，那么就要通过一些可靠的心理学方法帮助学生克服胆怯，让英语脱口而出。通过这种循循善诱的教学评价过程，能够让教师充分理解学生的思考模式，从而根据学生存在的问题帮助学生调整学习思路。进一步引导他们找到合适的学习方法，毕竟学习是一个靠自己感悟的过程，教师只不过是学生学习的引路人，在解决问题的过程中，学生自己还是要独立寻求解决问题的办法，毕竟问题千千万，方案只可能解决同一种问题，同源不同类的问题教师还是要求学生掌握具体的思路，完善具体的学习方案，展开激烈的学习与研究。

（三）优化教学评价环境

核心素养下的课堂教学评价是师生之间的相互评价，前两点说明了教师如何有效地对学生进行合理的课堂教学评价，从尊重学生主体地位出发，引导学生探索自己的思路过程，从而让学生对自己有更加深刻的认识。下面将从学生的角度出发，让学生对教师的课堂教学进行评价。也通过这种方式去完善跟优化教学环境，让每一次活动都充满惊喜与意义。

一般而言，教師在学生心目中的地位都很高，学生很难开口说出自己对教师教学的观点和看法，为了让学生开口，教师可以从两个方向出发。首先是匿名问卷。学生不敢实名对教师进行评价，那么就采取匿名问卷调查的方式，教师通过设计一定数量的问题来获取学生对自己教学的看法，并根据这些问卷的结果来调整自己的教学模式，从而提升教学能力。另一个方向是增加师生关系的亲密度。加强师生之间的互动交流可以增进师生感情。在评价工作中融入师生互动，无论是对于师生关系还是教学质量都有着积极的促进作用。实际教学过程中，教师要为学生构建开放性的教学评价环境，通过组织高效的英语经验交流活动使其快速进入学习状态，并进行充分而自由的对话。这种形式可以很好地促进学生全面发展，在英语学习过程中，每一位学生都会完成不同的评价，这种评价对于教师来说是有意义的，每一次的体验对于学生而言，总会对于他们的学习带来一定的借鉴作用。

当然，提高师生互动效率的方法和途径还有很多，例如教师可以将教学评价工作换换形式，改成随堂辩论的方式，以核心素养为内容，让学生说一说自己都做到了哪些，哪些方面还有不足。这个过程中允许学生畅所欲言，还可以说一说教师的不足之处。总之，教师要通过师生互动交流调动学生的学习情绪，让他们在交流互动的过程中总结学习经验，从经验中获得价值跟学习财富，长此以往对于学生的发展是有很大的促进作用的。

总结：

核心素养下的小学英语课堂教学评价的有效策略依赖于师生的配合实施。教学评价以教师和学生为主体，教师和学生都应该明确教学评价的重要性，并能够根据教学评价调整自己的教学模式和学习思路，并加强师生之间的良性互动，加强师生之间的有效沟通交流，从而达到共同进步的目的。