在小学语文教学中融合劳动教育的策略

陈洁静

一、小学语文教学过程中融合劳动教育的必要性

《广州市中小学劳动教育指导纲要》强调培养学生劳动兴趣，磨练学生意志，激发学生创造力，促进学生身心健康和德智体美劳全面发展。“双减”政策下，加强劳动教育在语文学科的融合更有利于学生核心素养的提升。因而，在当前小学语文教学过程中融合劳动教育是我国教育发展所需，也是充分考虑了语文学科人文性与工具性的特点。语文教学不仅要传授汉语言知识，培养学生表达能力，更要传承中华优秀精神文化。

二、如何灵活地在小学语文教学过程中融合劳动教育

1.立足语文教材，挖掘劳动教育元素

通过研究教材，我们知道语文教材选取了不少文本以赞颂劳动。通过将劳动教育相关内容融合在小学语文课堂教学中，小学生会逐渐认识中华民族热爱劳动的优良传统，从而继承中华传统劳动文化。例如四年级《芦花鞋》的课文中，农家人在秋收后，仍然需要编织芦花鞋以维持冬天的生计，让学生在学习课文中既了解了鞋子的制作过程，又能体会到辛勤劳动对人们生存及发展的价值。

除了文本呈现劳动教育元素，小学语文教材中还有不少插图渗透着劳动信息。低年级学生以具体形象思维为主，因此，低年段的课本出现更多插图。我们可以适当引导学生对课本封面插图和课文前、中、后的插图进行观察，并让学生联系生活实际品读出图片中的信息，促进学生对文本的深入理解。

2.创新语文课堂教学，深化劳动理解

在小学语文学科中融合劳动教育，需要立足于教师观念的更新、教学方法的创新、教学内容的革新、教学评价的完善之上。情境教学、问题导学、故事教学都是非常适合小学生的教学方式。以《四时田园杂兴（其三十一）》为例，在备课环节，语文教师可以设计出劳动体验活动，让学生先回家向长辈请教怎么种瓜，通过网络搜索资料，学生们认识如何种瓜。课堂上再创设情境，并让学生们进行角色扮演。这样，学生学习的兴趣更浓了，并了解如何种瓜，對种瓜这种劳动有了更深入的了解。除了了解种瓜，我们平时还可以多引导学生与曾经务过农的长辈或者家乡的务农者作深入交流，了解更多的劳动常识，形成劳动光荣的观念。

在教学实践中，语文教师不仅需要结合对教材文本的分类解读，还要充分利用现代多媒体技术，有针对性地推动学生形成正确的劳动观。语文教师还可以进行课外延伸，鼓励学生展开课外阅读，主动和学生分享体现劳动教育主题、符合小学生阅读水平的更多的优秀著作，让学生提升阅读量的同时，加深对劳动的认识，在此过程中，学生的语言理解能力也会在不知不觉中得以提升。

3.开展语文与劳动相融合的实践活动，提升语文与劳动素养

语文教师可以在小学语文教材中挖掘与劳动教育相关的内容，为学生设计课堂实践课题或者课后实践作业，组织每一位学生参与劳动，并在实践活动中回归语文能力的提升，从小培养学生热爱劳动的价值观，增强其在日常生活中自觉进行劳动的意识，从中提升其劳动技能，培养其劳动习惯。例如，可以利用关于介绍季节、植物的课文或与劳动元素有关的口语交际及习作训练等，结合学校的劳动基地或家里的小小“植物园”，让学生积极参与农作物种植实践。

另外，班级环境保洁是学生们最简单直接的劳动实践。每日的值日工作，包括擦黑板、收发作业、课桌摆放、扫地、拖地、擦窗户等，都是学生们最直接最简单的劳动实践课，让其在劳动实践中提升劳动技能，养成劳动习惯，同时学会团结合作，提高个人责任感。

在引导学生参与课外劳动的过程中，教师可与学生家长建立密切的联系，共建家校共育机制。语文教师每天布置家务劳动作业，让学生家长重视培养学生的劳动观念及习惯，并于家庭教育中合理安排孩子参与劳动实践，鼓励孩子每天参与家务劳动以实现个人素质的提升。

责任编辑 黄铭钊