提高古诗词鉴赏教学效率的几种有效措施

王琳

古典诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着古人的智慧和情感，展现了古人的生活态度和人生意趣，在帮助高中生培养语文核心素养方面发挥着重要的作用。在教学的过程中，教师应结合教学内容及学生的学习情况，采取相应的措施，提高古诗词鉴赏教学的效率。本文就介绍一下提高古诗词鉴赏教学效率的几种措施，希望能起到抛砖引玉的作用。

一、引导学生把握学习的重难点，提升学习的效率

《定风波·莫听穿林打叶声》是苏东坡创作的一首词。这首词记录了寻常生活中的一件小事，展现了词人积极乐观的人生态度，具有一定的哲思美。为提高教学的效率与质量，教师应帮助学生明确学习的重点和难点，指导他们在学习的过程中有针对性地突破，从而培养他们的语文核心素养。

《定风波·莫听穿林打叶声》的学习重难点如下表所示：

通过帮助学生明确学习的重点与难点，可以有效地增强他们的学习积极性，并引导他们有针对性地学习课文，提高学习的效率，夯实基础。

二、指导学生朗读古诗词，培养语感

兴趣是学生学习之路上的“引路人”。为激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，教师可以组织他们开展朗读活动，对其进行朗读指导，以培养他们的语感。《定风波·莫听穿林打叶声》的篇幅虽较短，但词句优美，具有较强的可读性。

在教学的过程中，教師应注重引导学生在理解作品大意的基础上朗读词作。首先，我们可以进行朗读示范，以此来感染学生，让他们积极地投入到朗读活动中去。然后，我们可以采用整体指导与单独指导相结合的方式，帮助学生提炼出作品中的意象、关键词，加深他们对词作的理解，让他们体会其中所要表达的情感。当然，由于学生之间存在着个体差异和不同的问题。对此，教师可以对他们进行单独指导，以规范其朗读。例如，《定风波·莫听穿林打叶声》的上阙节奏相对平缓，学生在朗诵时应展现苏轼超然的人生态度;下阕则有明显的起伏和变化，在朗诵时要注意拉长音调，突出苏轼的洒脱和自在。

三、带领学生阅读相关作品，激发他们的探索兴趣

不同的文本往往存在着间接或直接的联系。教师可以组织学生阅读大量的古诗词，以加深他们对古诗词的理解，激发他们的探索兴趣。在引导学生学习《定风波·莫听穿林打叶声》的过程中，应做到以下几点：

第一，可以引导学生阅读苏轼的其他作品，如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等，并引导他们进行比较阅读，加深他们对“苏词”的了解。因为苏词比较完整地表现出作者由积极转而矛盾苦闷，力求超脱自适而不断追求的心路历程和他狂放浪漫、多情善思的个性气质。

第二，可以将与《定风波·莫听穿林打叶声》风格相似或不同的古诗词组合到一起，帮助学生感受《定风波·莫听穿林打叶声》中独特的情感表达方式，丰富他们的阅读体验与审美体验。

第三，可以带领学生走进生活，让他们观察生活的景与物，感受其中的诗意，并充分发挥自己的想象对诗词作品进行改写。词与诗一样，具有充分表现社会生活和现实人生的功能。教师可以借此机会帮助学生感受诗词的特殊功能。

这样做，一方面有利于激发学生的学习兴趣，另一方面有利于培养他们的学习能力，帮助他们养成良好的学习习惯。

总之，古诗词鉴赏教学直接关系到学生综合能力、语文核心素养的形成和提高。在具体的教学实践中，教师应结合学生的实际情况，制定明确的、有针对性的教学目标和教学计划，不断激发学生的学习兴趣，培养其审美鉴赏能力，最终帮助他们获得全面发展。