王琳
古典诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分,承载着古人的智慧和情感,展现了古人的生活态度和人生意趣,在帮助高中生培养语文核心素养方面发挥着重要的作用。在教学的过程中,教师应结合教学内容及学生的学习情况,采取相应的措施,提高古诗词鉴赏教学的效率。本文就介绍一下提高古诗词鉴赏教学效率的几种措施,希望能起到抛砖引玉的作用。
一、引导学生把握学习的重难点,提升学习的效率
《定风波·莫听穿林打叶声》是苏东坡创作的一首词。这首词记录了寻常生活中的一件小事,展现了词人积极乐观的人生态度,具有一定的哲思美。为提高教学的效率与质量,教师应帮助学生明确学习的重点和难点,指导他们在学习的过程中有针对性地突破,从而培养他们的语文核心素养。
《定风波·莫听穿林打叶声》的学习重难点如下表所示:
通过帮助学生明确学习的重点与难点,可以有效地增强他们的学习积极性,并引导他们有针对性地学习课文,提高学习的效率,夯实基础。
二、指导学生朗读古诗词,培养语感
兴趣是学生学习之路上的“引路人”。为激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效率,教师可以组织他们开展朗读活动,对其进行朗读指导,以培养他们的语感。《定风波·莫听穿林打叶声》的篇幅虽较短,但词句优美,具有较强的可读性。
在教学的过程中,教師应注重引导学生在理解作品大意的基础上朗读词作。首先,我们可以进行朗读示范,以此来感染学生,让他们积极地投入到朗读活动中去。然后,我们可以采用整体指导与单独指导相结合的方式,帮助学生提炼出作品中的意象、关键词,加深他们对词作的理解,让他们体会其中所要表达的情感。当然,由于学生之间存在着个体差异和不同的问题。对此,教师可以对他们进行单独指导,以规范其朗读。例如,《定风波·莫听穿林打叶声》的上阙节奏相对平缓,学生在朗诵时应展现苏轼超然的人生态度;下阕则有明显的起伏和变化,在朗诵时要注意拉长音调,突出苏轼的洒脱和自在。
三、带领学生阅读相关作品,激发他们的探索兴趣
不同的文本往往存在着间接或直接的联系。教师可以组织学生阅读大量的古诗词,以加深他们对古诗词的理解,激发他们的探索兴趣。在引导学生学习《定风波·莫听穿林打叶声》的过程中,应做到以下几点:
第一,可以引导学生阅读苏轼的其他作品,如《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》等,并引导他们进行比较阅读,加深他们对“苏词”的了解。因为苏词比较完整地表现出作者由积极转而矛盾苦闷,力求超脱自适而不断追求的心路历程和他狂放浪漫、多情善思的个性气质。
第二,可以将与《定风波·莫听穿林打叶声》风格相似或不同的古诗词组合到一起,帮助学生感受《定风波·莫听穿林打叶声》中独特的情感表达方式,丰富他们的阅读体验与审美体验。
第三,可以带领学生走进生活,让他们观察生活的景与物,感受其中的诗意,并充分发挥自己的想象对诗词作品进行改写。词与诗一样,具有充分表现社会生活和现实人生的功能。教师可以借此机会帮助学生感受诗词的特殊功能。
这样做,一方面有利于激发学生的学习兴趣,另一方面有利于培养他们的学习能力,帮助他们养成良好的学习习惯。
总之,古诗词鉴赏教学直接关系到学生综合能力、语文核心素养的形成和提高。在具体的教学实践中,教师应结合学生的实际情况,制定明确的、有针对性的教学目标和教学计划,不断激发学生的学习兴趣,培养其审美鉴赏能力,最终帮助他们获得全面发展。