绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用的研究

甘小燕

绘本结合丰富的图画与简单的文字，讲述充满趣味性的故事，成为幼儿最为喜欢的阅读载体之一。如何有效利用绘本工具，提升幼儿园语言领域教育活动的质量，是幼儿教育发展的重中之重。

1. 绘本的概念

绘本即图画书，顾名思义就是画出来的书。绘本是指以绘画为主，文字为辅，通过一组图画，来表达一个故事或一个主题，图画是连贯的，是具有叙事功能的。绘本的服务对象主要为学龄前后的兒童，儿童通过阅读绘本不仅能看故事、学知识，更能通过绘本构建丰富的情感世界。儿童可以通过看图画，独立完成阅读，不但可以养成阅读的良好习惯，还可以在阅读中进行思维的培养。近些年，绘本已经大量进入了幼儿园教学中，深受幼儿园教师与孩子们的欢迎。

2. 绘本的意义

随着绘本越来越多优点的显现，人们对绘本的关注度有了很大的提升，越来越多的教育者认可绘本对幼儿教育的意义。绘本对幼儿的教育意义主要表现在以下几个方面。

2.1有助于提升幼儿的图片思维能力

经研究表明，3-6岁的幼儿逐渐开始对世界形成自己的认识，也开始产生探索的好奇心，所以此时的幼儿能够对简单的故事产生兴趣并尝试理解与记忆。幼儿在学习中逐渐认识字、词语、句子，并能将其在生活中进行简单运用，绘本中出现的故事也可以让幼儿在阅读时进行思考，将这些简单的字、词语、句子与图片相联系，形成完整的思维体系。此时的幼儿正处于形象思维阶段，对图画的认知占主导地位，通过图片可以更好地认识世界、了解世界，所以借助绘本阅读，幼儿可以尝试理解和想象，建立良好的图片思维能力，而图片思维能力是发展其他能力的必要基础。

2.2有助于提高幼儿的语言表达能力

教师或父母引导幼儿阅读绘本时，是双向互动的过程，幼儿在看到绘本中的画面和情节时，可按照自己的理解与认知，将心中所想通过语言表达出来，并积极与他人分享看法，还可进行讨论与交流，在不断的倾听与分享中，幼儿的语言表达能力就得到了显著的提升。语言表达能力的提升也需要通过对素材的大量积累，而阅读绘本就是积累素材的过程，为幼儿今后流利的表达提供坚实的知识基础。

2.3有助于激发幼儿的创造能力和想象能力

图画书相比于文字书最大的优势为，没有明确的指向性，作者通过文字可以更好地将自己的写作意图融入文字中，而图画书却能提供更大的想象空间，让每位阅读者在看完图片后，都会产生不同的理解。幼儿在阅读绘本时，可根据自己的想象解读故事，对故事进行大胆猜测，并进行基于自己理解的重新创作，无形之中培养了他们的创造能力和想象能力。幼儿此时正处于好奇心最强烈的阶段，通过阅读他们会对世界产生更多的问题，在探索问题中，会激发出更大的创造力与想象力。

2.4有助于提升幼儿的自信心

在阅读绘本时，大胆地分享与表达。幼儿勇于将心中的想法和故事分享给大家，从而有助于提高胆量。教师应鼓励幼儿根据自己的理解，勇敢地将故事内容讲给同学，并清晰地表达自己的理解与想法，教师和同学在其讲完之后，发自内心的鼓励与赞赏，会提升幼儿的自信心，让他们在之后的学习中更加敢于表达自己的内心想法。

2.5有助于促进儿童品格的发展

中国有句俗语，“三岁看大，七岁看老”，说明7岁之前是性格与品行养成的重要时期，特别是3至6岁的幼儿时期。父母与教师的教育固然重要，但是优秀的绘本对于幼儿的影响和教育更是无法估量的。幼儿基于模仿的天性，会对书中的人物、事物进行模仿，从而潜移默化地发展为习惯，长久以往就会形成幼儿的品格。

3. 幼儿语言能力的发展要求及目标

对于处在幼儿园阶段的儿童，语言能力发展目标为能将自己的经历和见闻进行基本完整的语言描述，或将自己听到、看到的故事内容及故事意义基本完整地进行讲述。

随着幼儿年龄的不断增加，认识水平也有了明显提升，对世界产生了强烈的好奇心，并渴望探索自己未知的领域。针对此年龄阶段的幼儿，要注意培养他们语言的转化能力以及语言的组织能力，能将心中所想，经过思考和转化，进行逻辑性的语言组织，清晰地表达出来，这是此阶段语言能力培养的目标。

4. 绘本对幼儿语言表达能力的影响

绘本对幼儿语言表达能力的影响分为积极影响和消极影响。

4.1 积极影响

4.1.1 语言精练，易于学习

伴随绘本图画的是精心提炼的语言，这些语句精练而又具有代表性，非常适合幼儿学习。并且绘本中的语言总结、归纳性强，用很简单的语言就描述出图画的内容，所以幼儿在学习这些语句时，还能学会如何用精练的语言表达心中所想。

4.1.2 语言形象，易于模仿

绘本中的语言为了能吸引幼儿的注意力和兴趣度，往往都具有娱乐性和感染性，语言生动、形象，甚至会根据故事中人物、动物的性格特点进行语言设定，更加亲切、有趣，并且还会添加一些象声词，比如动物的叫声等，幼儿在学习中会主动进行模仿，从而丰富语言的内容。

4.1.3 语言特殊，易于记忆

部分绘本属于有声绘本，通过青少年的朗读声刺激幼儿语言的更快发展。在有声书的良性刺激下，幼儿可逐渐掌握正确的发音能力和发音技巧，同时，对讲好普通话也大有助益。

4.1.4 语言丰富，易于积累

绘本中包含广阔的知识和丰富的语言，家长或教师在讲解绘本时，幼儿会对这些丰富的语言进行积累，在迁移默化中丰富了自己的语言库，也丰富了自己的知识储备，为将来良好的语言表达提供了坚实的基础。

4.2 消极影响

4.2.1 过度依赖，阻碍发展

幼儿如果在缺乏陪伴的情况下，长时间独自阅读绘本，会产生更大的孤独感以及对绘本的依赖感，而幼儿对绘本的学习属于非正式学习，过度依赖绘本会导致他们对图画的过度依赖，在没有图画的情况下，无法理解文本内容，对语言能力的发展产生不利影响。

4.2.2 认知不足，错误模仿

幼儿在此阶段正处于探索时期，需要正确引导才能有正确认知。绘本作为引导幼儿的启蒙教师，会让幼儿产生无条件的信任感，他们认为绘本中发生的事情是真实存在的，如果绘本中出现不健康的语言，幼儿是无法分辨的，只会进行机械式模仿，从而严重影响他们语言表达的健康发展。

4.2.3 内容过难，表达混乱

市面上存在的一些绘本内容，超出了幼儿的理解范围，其中的语言运用也同样让他们在现阶段难以理解，幼儿虽无法理解其真实含义，但出于好奇，仍会进行模仿，这就导致他们在语言表达时会出现完全不符合此年龄段的内容，由于无法真正理解，就无法正确使用，从而发生语言逻辑混乱和语言过于成熟化。

5. 利用绘本提高幼儿语言表达能力的对策

5.1 控制幼儿每天阅读绘本的时间

教师应针对幼儿的年龄及学习的个体化差异，调控幼儿每天阅读绘本的时间。协调、规划幼儿阅读绘本以及进行其他活动的时间，多利用时间与幼儿交流、相处，形成良好的师生关系，并尽可能地带领他们多参加一些课外活动，以培养他们广泛的兴趣爱好和乐观开朗的性格，充实他们的日常生活，从而降低幼儿对绘本的依赖性和对图画的依赖性。

5.2 帮助幼儿选择适合阅读的绘本

基于幼儿好奇心重、判断力差的特点，教师要先对绘本进行筛选，选择一些适合此年龄段阅读的，并有利于提高幼儿语言表达能力的绘本故事，在他们独自阅读完绘本后，教师可对绘本内容进行简单引导和讲解，并根据绘本内容向幼儿提出问题，幼儿在回答问题时，不仅提高了语言表达能力，同时又通过思考问题，提高了其思考能力。另外，还可以让幼儿进行绘本故事讲解，进一步提高他们组织语言、运用语言的能力，从而提高阅读绘本的质量。

5.3 引导幼儿提高辨别是非的能力

教师在幼儿日常阅读绘本时，应逐步向他们灌输辨别是非的观念。让他们在学习中，认识到哪些内容是真实的、现实存在的，哪些内容是虚构的、不可相信的，让他们在保留天真与想象的同时，学会理性看待世界。在面对绘本语言时，学会分辨语言的可用性，选择符合自己年龄、符合自己认知的语言进行学习。

6. 幼儿园教学提高绘本运用效果及语言表达能力的有效途径

6.1 创造完善的绘本教学条件

首先，幼儿园要提供数量充足并且质量较高的绘本。市面上现有的绘本鱼龙混杂，繪本种类令人眼花缭乱，但是质量却参差不齐。学校在采购绘本时，要选择对幼儿有实际教育意义，可以提高幼儿知识储备和优秀品格的绘本，并且有条件的幼儿园尽量保证幼儿人手一本。

其次，科学安排幼儿阅读绘本的时间和空间。幼儿园可适当增加阅读绘本时间与绘本交流分享时间，让幼儿有足够的时间进行独自阅读以及大胆分享，每个班级可设置图书角，放置大量高质量绘本，激发幼儿对阅读的兴趣，也丰富他们的校园生活。

最后，为幼儿创设自由的表达环境。传统的幼儿教学中，以教师教学为主，幼儿鲜有机会进行自我表达，针对此问题，教师应在每天的教学中设计情景主题语言分享会，让幼儿以小组的形式参与活动，与小组成员积极分享自己的想法，表达自己的观点，做到想说、敢说、能说、会说，在语言表达中不断发展语言能力。

6.2 拥有丰富的绘本教学素养

教师要具有阅读绘本和理解绘本的能力。在幼儿阅读绘本前，教师首先要先进行绘本阅读，充分了解此绘本的含义和设置的意义，从而更好地引导幼儿进行绘本阅读。教师可利用巧妙提问和情景导入，引起幼儿对绘本的思考和兴趣，并在幼儿进行绘本讲述时，给予积极的肯定与评价，提升幼儿的自信心。另外，在绘本总结时，教师需用简洁、干练的语言对绘本进行精彩讲解，加深幼儿对绘本的知识理解及学习。进行绘本学习时，要多与幼儿进行互动，提升他们的语言表达能力。

6.3 掌握先进的绘本教学理念

先进的绘本教学理念强调要以幼儿学习为主体，尊重幼儿发展的差异化。教师要以绘本为载体，用丰富、有趣的图画，调动幼儿独立阅读的积极性，充分发挥他们的主体性。在幼儿进行自主阅读时，教师要仔细观察幼儿阅读时的状态和行为，发现他们的兴趣点以及障碍点，对兴趣点进行有效引导，对障碍点进行积极疏导。另外，在阅读中，要给予正面的鼓励和评价，从而维持幼儿阅读的兴趣和积极性，让他们保持良好的阅读习惯。

另外，在幼儿的培养中，要以发展其核心素养为重点，知识学习为次重点。在绘本阅读中，不仅让他们学习新知识，更要重视品格和能力的培养。对绘本传递的道理、思想进行积极引导，让他们在情感、道德、人格方面获得全面、健康的发展。

6.4 运用灵活的绘本教学手段

在教师开展绘本阅读教学时，要根据绘本实际情况，选择合适的教学手段。有些绘本文字较多，并且内容复杂，就可以根据幼儿的理解水平进行简单化“讲”绘本;如果绘本以图画为主，文字简单、精练，教师可以采用“读”绘本的方式，然后再让幼儿根据理解进行“讲”绘本，在“读”与“讲”的过程中发展他们倾听与表达的能力。

教师可针对每个幼儿的阅读习惯、阅读兴趣建立相应记录表。在维持幼儿阅读兴趣的前提下，让他们尽可能多地阅读更广泛的内容，在幼儿阅读兴趣发生变化时，应适时调整绘本的发放内容，从而保持他们阅读绘本的积极性。

7. 结束语

绘本在幼儿园教学中的应用是极其重要的，选择适合幼儿阅读的绘本，对他们语言领域的发展有明显助益。本文通过对绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用的研究，发现并总结了一些有效措施，以期对之后的幼儿绘本研究有所帮助。