对初中科学考试和评价的反思

陈良阳

随着教育改革的不断推进，素质教育理念逐渐深入人心，初中科学考试和评价方式也发生了一定的变化，除了要考查学生对于基础知识的掌握和应用，也更加注重学生的探究能力、实践能力以及科学思维能力，但是仍然存在一些误区，导致初中科学考试和评价的作用也大打折扣，因此，对初中科学考试和评价进行反思是有必要的。

一、初中科学考试和评价的作用

（一）检查学习进度

检查学习进度是在初中科学教学中考试和评价的最基础作用，也就是在某一个学习阶段后，或者某一个部分的课程完成后，通过考试与评价了解学生对于这部分内容的掌握程度，考试的内容也会从这一阶段学习的内容中选取，教师可以结合学生的成绩和不同题目的解答情况，发现在教学中存在的问题和不足之处，并且对于教学进度进行适当的调整，还可以对于教学方式进行优化，进而提升教学的有效性。

（二）激励学生学习

考试和评价还是激励学生进行学习的重要手段之一，合理的考试和评价能够让学生树立学习的自信心，并且积极参与到学习的过程中，通过学习来弥补自己在知识上的不足。如果教师希望学生能够有所进步，适当的考试与评价是非常有必要的，针对科学这一门学科来说也是如此，教师通过针对性的开展考试，形成对于学生的激励作用，让学生更加积极主动地进行学习，与此同时，初中的学生对于教师仍然有一定程度的依赖，期待着教师的鼓励和认可，因此，有效的评价也是推动学生努力学习科学的动力。

（三）为教育科研服务

针对教育过程中的一些教学观念，教师可以利用考试和评价去进行研究，并且在研究的过程中，结合制定的标准进行分析，再将得出的数据进行分析和整理，分析教学观念的可行性，这一步骤有助于提升教学手段的合理性，帮助教师不断优化和改进自己的教学方法，对于促进教育事业的发展也有着积极的帮助。

二、初中科学考试和评价的误区

（一）认知上的误区

结合现阶段初中科学考试与评价的现状而言，教师本身对于考试和评价的认识就存在一些误区，学生能力也往往是用考试中的分数来进行评价，这也就导致了学生的思想观念必然会受到影响，在学习的过程中，不再注重获取知识的过程，也不会从培养实践能力和思维能力入手去进行学习，而是把全部的时间和精力都放在基础知识的学习上。而这种情况导致的直接后果就是学生丧失了学习科学的兴趣，并且面对考试也觉得不堪重负，理解不了科学的规律，也感受不到科学的魅力和乐趣性，而为了拿到比较高的考试分数，就只能死记硬背，再通过大量的习题去巩固，给学生带来了极大的压力，并且也没有通过对于科学知识的实际运用掌握学习科学的方法，对于促进科学思维的成长也是不利的。

（二）分数解释的误区

考试分数是学生通过做试卷得出的结果，考试分数能够在一定程度上考查学生的学习能力和知识掌握程度，但是同时，考试分数也反映着试卷的质量。而在教师对于学生的分数进行评价时，教师却往往只从分数的角度出发，来对学生的成绩和进步进行评判，把考试的分数作为评判学生科学水平的依据。比如学生的分数出现了波动，第二次分数比第一次要低，教师就会认为学生的学习水平下降了，由此也可以看出，教师在对于学生的分数进行评价时，往往评价标准都比较单一，并且评价学生科学水平的高低时，也会通过学生的考试分数在班级中的排序来判定，这种判定方式实际上本身就存在一定的不合理性，可以说是非常片面的。

（三）评价的误区

想要提升评价的科学性和合理性，是需要从多个方面入手的，依赖于多种信息，因此，单纯的考试分数并不能完全反映学生的学习成果，学生的学习成果还会受到其他很多因素的影响，比如学生的学习方法、学习习惯、学习态度等，都会对于学生学习的成果产生或多或少的影响。但是很长一段时间以来，受到传统教学方式和评价观念的影响，教师和学生都自然而然地形成了一种错误的观念，认为评价就是考试分数，而忽视了其他会对学生的学习产生影响的因素，这就导致了评价的片面性。还有一些教师在对学生进行评价时，习惯于使用一些负面的词语，比如退步、不理想等，这些评价不仅会磨灭学生学习科学的自信心，同時，并没有起到评价应有的激励作用，也并没有给学生指明正确方向。

（四）考试试卷中的误区

试卷的质量不仅会影响到学生的考试分数，同时，也影响着教师对于考试成绩以及学生的评价，但是由于对于考试和评价的认识不够正确，导致教师在进行试卷编制时，也存在一定的误区。教师在设置考试内容时，一般都会明确考试的内容是考查学生学过的内容，也就是学生学过了哪些内容，考试的范围就从其中选取。但是在实际命题的过程中，教师往往不能全面考虑到所有的问题，这也就导致了命题存在一定的不合理性，考试成绩也难以全面反映学生的真实水平。

三、初中科学考试和评价的优化策略

（一）正确认识考试和评价

进入到初中时期的学生，虽然已经有了一定的基础，但是认知能力发展得仍然不够成熟，加上初中时期学生学习的科学仍然属于基础，因此，在进行考试和评价时，也应当与基础知识结合起来，考查学生的基本技能，并且还应当与学生的兴趣爱好结合起来，帮助学生形成学习的兴趣，并且能够树立学习的自信心，这样学生参与学习才会更加主动，也更容易取得比较好的效果。很长一段时间以来，考试成绩都是考查学生学习能力的重要手段，也是考查教师教学业绩的核心环节，但是事实上，考试的成绩只是很小的一部分，并不能全面反映学生的真实学习水平和学习能力，而教师对这一点却并没有正确的认识，或者也不够明确考试和评价的真正目的，考试和评价对于教师来说，更多的属于教学当中的一个流程。教师通常会把考试成绩作为评价学生能力的依据，但是学习过程并不是通过考试就能展现的，其是一个动态的、不断产生变化的过程，并且从本质上来说，考试也是属于学习活动当中的一种，因此，考试分数并不能体现学生的学习过程，教师应当正确认识考试和评价，并且能够用客观的态度去对待考试和评价，这样才能够更好地发挥出考试和评价本身应有的作用。

（二）考试分数的正确解读

事实上，用考试分数来判定学生学习科学的水平是非常片面的，因为不同的考试当中，分數的含义是不同的，并且考试分数除了会受到内容难度、试题难度等客观因素影响之外，还会受到一些其他因素的影响，比如题目的数量和考试时间、评分标准等。在采用整个班级分数对比的方式对于学生的学习能力进行评价时，一般都不会去分析学生具体达到教学目标的情况，这样不仅使得学生的实际学习水平和学习能力没有如实地反映出来，同时，还会导致学生的学习热情和积极性被挫伤。因此，教师应当采用合理的方式来对于评价进行优化，在对于学生的考试分数进行解读时，也应当找出其中对于促进学生能力和水平提升有益的部分，比如某个学生不具备良好的探究能力，可以引导学生增强;某个学生的思维能力比起上一次有所进步等，教师在利用考试分数对于学生的学习情况进行评价时，除了要正确解答考试分数，还应当指出学生还存在进步空间的部分，并且针对进步的方式进行适当的指导。

（三）优化评价体系

在以往的教学评价中，不仅评价的内容存在不合理，同时，也往往只局限于教师对于学生的评价上，而这也在一定程度上导致了评价的片面性，并不能为教师优化教学方式提供有效的依据。为此，教师应当从促进学生能力和水平成长的角度出发，对于评价体系进行有效的完善，除了教师要给出更加客观合理的评价，也可以加入同学之间的互评。在教学评价中，同学之间的互评是非常容易被教师忽略的一个部分，而事实上，通过同学之间的互相评价，能够在班级中构建一个合作互助的学习氛围，有助于提升学生学习科学的积极性，并且也能够从不同的角度对于学生进行更加全面的评价，有助于发挥出评价的激励作用。

（四）优化试卷编制

为了能够充分发挥出考试的作用，教师在进行试卷编制时，就不能仅仅停留在比较低的层次上，比如对于基础知识点的考查，而是更应当加入一些应用、分析以及综合的内容，这样能够使得试卷涵盖的范围更加广泛，更好地实现对于学生综合能力的考查。并且在这样的试卷中，教师也能够更加全面地掌握学生的各方面能力，并且针对性地调整自己的教学方式，对于学生进行更加针对性的指导。另外，在对于学生的试卷分数进行评价时，教师也不应当仅仅看学生的分数是否产生波动，而是应当对于试卷中的内容进行全面深入的分析，了解学生在学习中存在的困惑点，并且针对学生的困惑点确定教学的侧重点，这样开展教学更容易取得比较好的教学效果。

结束语：

总而言之，在初中科学教学中，考试和评价都是非常重要的组成部分，不仅能够了解学生的学习进度，激励学生进行学习，还能够为教育科研提供服务。现阶段，不管是在考试还是在评价当中，都存在一定的误区，误区的产生除了受到传统应试教育观念的影响，还受到教师本身教学思路的影响，而这些误区导致考试和评价并没有发挥出应有的作用，甚至还在一定程度上影响到了学生学习的积极性。为此，教师应当积极转变自己的思路和想法，对于考试和评价进行优化和调整，以此来提升考试和评价的有效性，促进学生科学思维和科学能力的全面成长。