关于小学语文阅读教学课内外结合的有效策略

陈新珠

随着我国新课程改革的全面推进，在小学语文教学活动中，不仅要传授给学生课本上的知识，还要将知识进行有效延伸，引导学生多接触一些课外知识，做到课内外的有效衔接，拓展学生的知识视野，不断积累学生的阅读经验。如果在教学中只局限于书本中的内容，学生学习起来难免会觉得枯燥、乏味，对语文学习的兴趣会越来越低。只有在教学中以教材为核心，将知识进行拓展，寻找课内与课外知识的共性，才能调动学生的求知欲及课上的专注力，从而为学生展现出生动、趣味、多样、丰富的语文课堂。在这样的教学过程中，使学生养成良好的阅读习惯，充分调动学生课堂上的主观能动性，通过课外知识的引入，能够丰富学生的语感和认知，提高学生的审美能力和鉴赏能力，促进小学生全面发展。

一、在小学语文阅读教学中课内外结合的重要性

（一）增加阅读量

近些年，广大师生以及社会各界对阅读的重视度越来越高，小学语文教学也在不断强调学生的阅读质量、阅读效率和阅读方法等。阅读并不是一蹴而就的事情，靠的是日常的积累。长时间的阅读能够有效提高学生的认知水平和思想高度，不断积累大量的阅读知识，打下坚实的阅读基础。在阅读中不断增加阅读量，能够获取丰富的知识和无限的乐趣，不断提高学生的审美能力、反思能力和理解能力等，使学生的思维也能得到一定的拓展和创新，使学生获得语感和思路。

（二）提升阅读速度

“读书百遍其义自见。”在阅读的长河里，有了一定的积累和阅读量后，还有一个非常重要的环节就是阅读速度。在有限的时间内完成阅读任务，捕捉信息深入理解需要一定的阅读技巧。课内外结合的阅读方式，能够让学生打开思路，收获的知识更有广度和深度，通过略读、精读等不同的阅读形式，提高自身的阅读速度。在阅读中学生经常采用默读的方式，通过默读能够逐渐提高学生的阅读速度，对文字信息也有较强的梳理能力，课内学习后，能够自主去搜集相关的资料，利用闲暇时间结合课外材料进行阅读，有效提高学生的阅读速度和阅读水平。

（三）加强阅读主体

课内外结合的阅读方式能够帮助学生走向自主、自立和探索的空间中，需要学生自主阅读相关的内容，获取阅读思路并参与讨论和沟通，由课内所学知识延伸至课外，需要通过自身的想象力和创造力，去构思文章，产生阅读联想，能够有自主意识对文章进一步分析和思考，加强学生的阅读主体，激发学生的自主学习能力，由以往被动的学习态度转变为主动的学习态度，这种积极性来之不易。

（四）激发阅读兴趣

“兴趣是最好的老师。”这句话很简单、很普遍、很实用。小学阶段是一个学生形成良好品质、行为规范和学习习惯的重要时期，通过兴趣的吸引，提高学生的学习能力是当前教育教学中的重要内容。在小学语文阅读教学中，如果能够以兴趣为核心来挖掘学生的阅读潜能，提高学生的阅读能力何尝不是一件有意义的事情？阅读兴趣是今后阅读道路上的前提基础，也是学生形成持续阅读的一种动力。作为语文教师，需要在教学时深入挖掘教材内容，创设具有趣味创意的阅读方式，使小学生能够全身心投入阅读之中，从阅读中领悟人生、体会内涵，培养学生的情感态度，激发学生丰富的想象力和创新力。

二、小学语文阅读教学课内外结合的有效策略

（一）培养学生的阅读兴趣

小学生的性格活泼好动、热情开朗，对外界事物充满强烈的好奇心和新鲜感。在开展阅读教学时，教师可以以学生的兴趣爱好为出发点，创设多样化教学模式，吸引学生的专注力，调动学生的积极性，使他们能够积极地参与到阅读活动中来，激发学生的阅读兴趣和热情。

1. 开展读书交流会

学无止境，只有保持长时间的阅读，才能获得更多的领悟，提升自己的知识内涵和文学素养，包括看问题的角度都会很独特，有自己的主见和观点，内心会感到十分充实。在很多优秀经典书籍中都蕴藏着作者的人生感悟，通过阅读能够收获深刻的道理，对文章有自己的理解和想法。在小学语文教材中有很多文章都会“留白”，为了能够更好地去体会作者的思想感情，作为语文教师应当教会学生如何填补空白，激发学生的情感，获得更多的感悟能力，这样一来对阅读会产生事半功倍的效果。要想让学生能够在阅读能力上有所提升，教师可以开展读书交流会，要求学生每周阅读一本书，在阅读课上可以相互交流。学生可以为大家介绍自己阅读的书籍，成为一名小小讲书人，把自己认为的精彩片段、熟悉的故事情节、喜欢的人物特点等与同学们进行分享交流，谈一谈自己的感受。

在“读书交流会”活动中，学生看的书籍纷繁多样，有的学生喜欢童话故事，分享了《安徒生童话》《绿野仙踪》《一千零一夜》等;有的学生喜欢推理类的书籍，分享了《哈利波特》《拉塞玛娅侦探所》等;还有的学生喜欢幽默风趣的漫画故事，分享了《米小圈上学记》《猫武士》等优秀书籍。这样的读书交流会，能够让学生感受到不同类型的书籍有不同的感受，学生之间相互推荐、相互交流，声情并茂地进行讲述，对学生而言是一场心灵的触动，这样的活动极大程度地提高了学生的阅读兴趣，使他们沉浸在阅读的喜悦之中。

2. 开展朗诵大赛

读书交流会的活动比较舒缓，属于一种静态下的活动内容，为了能够使阅读课堂活躍多样，教师可以采用一些动态活动。比如可以让学生共同参与“朗读大赛”，以竞争的方式进行，将学生分为多个小组，为小组来争取荣誉。可以进行个人朗读、团体朗读，利用课余时间进行阅读和练习，让学生做好充足的准备工作后进行比赛。这样的阅读活动，能够促进学生的积极性和行动力，提高学生自主阅读的能力，为了取得良好的成绩，加强自我练习，感受到阅读与快乐并存。同时，这样的活动方式，能够提高学生的口语表达能力，锻炼学生的心理素质，通过朗诵大赛，还能培养学生对文学作品的鉴赏能力，树立学生的自信心。

3. 开展戏剧表演

在小学语文教学中，教师应当根据课文内容来组织学生进行戏剧表演，在语文教材中不是每一篇课文都能进行表演，尤其是选择一些故事情节曲折、人物较多的文章，这样能够激发学生的表演欲望。戏剧表演看似简单，实则具有一定的挑战性，尤其文章中涉及到不同人物的时候，学生需要细读文章，充分了解人物的特点、揣摩人物的心理特征。这样一来，学生对课文内容的理解更加通透，在排练中和演绎时不断加深印象，用戏剧表演的方式来诠释，深入理解文章内涵，提高学生的理解能力和表达能力。

（二）指导学生阅读方法

在小学语文教学中，教师要对学生进行全面的指导，使他们熟练掌握阅读相关的方法和技巧，挖掘学生对阅读的欲望和思维，由课内延伸到课外，提高学生的阅读质量和阅读效率，使学生能够学会阅读、喜欢阅读。语文课堂是学生获取知识的主阵地，教师就是学生的引路人，不断为学生提供知识营养，通过课内外结合的方式有效提升学生的学习能力。

1. 浏览速度法

要想让学生在阅读量上有所提高，就要先提高学生的阅读速度，传授有效的阅读方法。教师可以让学生采用浏览速度法来提升阅读速度，也就是在阅读过程中按照规定的时间阅读完相应的数量。在开始阶段，有的学生难以完成，那么就要加强学生的训练，准备一张白纸遮盖住书中的内容，阅读完一行后把遮盖部分逐行往下拉，这样一来眼睛能够集中阅读，不会来回重复左右移动，增强眼睛的视觉广度，提升阅读速度。

2. 品位精读法

在阅读一些优秀的经典书籍时，书中蕴藏着很多精彩内容、美文佳作，一些写作手法、词汇句式等非常吸引眼球，学生在进行阅读时要集中精力，逐字逐句地精思熟读，将文中的重点内容、疑难内容用不同颜色的笔进行标记，在书页的空白之处进行备注、评语等，体会文章的立意构思，揣摩文章的布局谋篇，同时欣赏文中的好词佳句。

（三）指导学生读书笔记

在学习阶段经常说的一句话就是：“好记性不如烂笔头”，笔记是记忆的储存器，一个人的记忆是有限的，养成做笔记的习惯，不断积累，从笔记中能够获取新的收获。在阅读过程中，遇到一些感悟深刻的句子或段落时，及时将自己的体会记录下来，同时把书中的好词、好句进行摘抄，时间久了就能够体现出精华之处，都会转化为内在的东西。另外，在阅读之前，教师可以为学生提供阅读提纲，让学生能够有针对性、目的性地去阅读，还可以让学生自己写阅读提纲。通过设置的一些内容，能够带着问题去阅读，边阅读、边思考，这样的任务驱使学生自主阅读，深入揣摩文章含义。

课内外阅读的有机融合不能只停留在教材中，要想让学生的阅读能力有所提高，就要让学生充分掌握阅读技巧和方法，将所学知识、阅读能力应用于生活之中。在日常阅读中，教师要加强引导，讓学生多读、多看、多写、多练，提高学生的口语交际能、思维发散能力以及文学素养。

三、结语

综上所述，在小学语文教学活动中，课外阅读的指导不能忽视，通过课内的严格训练中，加上课外大量的阅读，并掌握多种阅读方法和技巧，学生会“得法于课内，受益于课外”。作为小学语文教师，要在课堂上积极创造出更多的条件，科学指导学生多读书、会读书、巧读书，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力和文学认知。