实效作业催生高效课堂

张婕妤

“双减”政策之下，作业管理成为一线教师迫在眉睫、需要重视的教学环节。无论是课堂作业还是课外作业，都要从学生学情出发，控制作业量，同时提高教学质量。在课堂上设计为教学目标服务的适量巧妙的随堂作业，是我本学期孜孜以求提高课堂效率的重点。

根据五年级学生的学情与教学要求，笔者的课堂作业分为巩固知识型作业、形成技能型作业、发展思维型作业、延展宽度型作业，不同类型的课堂作业设置根据教学需求灵活穿插于语文课堂中。

一、巩固知识型作业：立足教材，夯实基础

新课标非常重视学生的识字。小学任何学段，新课标都有明确的识字要求。五年级的学生已经具有较强的独立识字能力，但仍需在课堂上精讲生字加以巩固。

为了了解学生对生字詞的掌握情况，在课堂上可以以词义听写、词义填空等方式检测生字词，如此，既可检测生字词的书写正确性，又可检测词义的掌握程度，一举两得。

笔者在执教部编版五年级上册第九课《猎人海里布》时，为了检测学生是否掌握了“叮嘱”“倾盆大雨”，在执教该课第二课时上课伊始，首先让学生随堂听写。

（第九课《猎人海里布》课堂实录节选）

师：请写出表示反复地吩咐的二字词。

生：（书写）

师：请写出表示雨下得非常大，像用盆子泼下来一样的四字词。

生：（书写）

师：（投影答案）请自行批改，注意“叮嘱”的“嘱”与“盆”的正确写法。

通过精心设计巩固知识性课堂作业，只需几分钟课堂时间，就能有效巩固、及时反馈，使大部分学生当堂过关，提高了课堂效率。

二、形成技能型作业：立足教材，超越教材

语文课程的基本特点是人文性与工具性的统一，是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课堂教学是为了培养学生运用祖国语言文字的能力。语文能力的形成，需要学生在综合性和实践性的环境中反复锻炼，把所学的基础知识、积累的优秀篇章、接触的学习资源内化，从而掌握语文规律，形成技能。

部编版五年级上册第二单元的语文要素是学习提高阅读速度的方法。掌握阅读方法，提高阅读速度，对学生的终生学习和发展大有裨益。在执教这一单元时，笔者关注到单元围绕着“学习提高阅读速度的方法”展开，为教师与学生的双边活动提供了一个契合点。为了把该单元四篇课文中提到的提高阅读速度的方法落实到位，笔者执教完每篇课文都会对照该课重点学习的“阅读方法”精心设计一个阅读课堂作业，当堂检测和巩固学习效果。

《什么比猎豹的速度更快》是一篇说明文，说明文的普遍特点是每一段围绕一个内容来说明，篇章结构显著，学生只需抓住每一段的关键词句，即可把握整段内容。笔者抓住本课重点掌握的阅读策略“引导学生借助关键词句，用较快的速度默读课文，记下所用的时间”，设计如下课堂作业：

1. 屏幕计时开始后，快速阅读文章《新奇的钟表》，阅读完后，记下自己的阅读时间。

2. 边阅读边画出每一段的关键词句，说说作者围绕“新奇的钟表”介绍了哪些内容。

既落实了本课教学重点，又引导学生把教材所学知识直接迁移运用，在实践中锻炼技能。立足教材，超越教材。五年级以句段篇的训练为基本内容，注重“篇”的训练。结合单元的语文要素，训练学生语文能力，落实本单元的重点，是语文教学应有之常态。

三、发展思维型作业：立足教材，引领深度

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。时代的进步要求学生具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，这也给语文教育提出了更高的要求。发展思维型作业的设计和实施，通过情境性、开放性题目，达成练习与检测的目的，培养学生对语言表达规律深入探寻的兴趣，以及独立思考的学习习惯。

第21课《古诗三首》是三首关于景物描写的诗歌，但表达的感情与意境却各不相同。笔者在执教这一课时，抓住“景语表达情语”这一借景抒情法，设计如下课堂作业：

以下练习二选一：

1. 请选课文中的一首诗，用第一人称的方式把诗人的心情与当时的情境写清楚。

2. 请选课文中的一首诗，想象画面，联想生活事物、境遇，写一首意境相近的现代诗，题目自拟。

这两道题展现知识的梯度性，满足不同水平不同层次的学生，体现作业的分层要求。不拘泥于本课的教学目标，以大语文观把学生引向更深层次的表达与更深远的学习，立足教材，深度引领。

发展思维型作业的设计与实施，需要教师深入研究教材，关注教材容易忽略的潜在资源，关注学生生活中可能接触到的资源，基于课堂学习的迁移实践、思维提升、品质塑造，达成支持自我学科素养和综合素质不断建构的目的。教师应多设计开放式答案的作业，引导学生思考，尊重见解，互相交流，追求言之有序言之有理。

四、 拓展阅读：立足教材，延展宽度

五年级上册第八单元，是谈读书的单元。本单元口语交际部分是要求学生搜集并整理阅读过的书籍中喜欢的人物信息。

在开学初，笔者就发动学生阅读《西游记》。每次阅读完章节后，做好人物的信息卡片。等到学习第八单元时，要求学生根据书中的人物分类整理整本书的重要人物信息。让学生从关注书籍中的某一个人物，拓展到关注其他重要人物，延展学生对整本书的认知深度，同时也延展学生思维的宽度。

紧紧围绕“巩固知识、形成技能、发展思维、延展宽度”四个方向设计作业，不断地深化课堂改革，立足教材、夯实基础，超越教材、引领深度，延展宽度，在减少家庭作业的同时保证教学质量。教师应提高课堂质量，精设精炼，不断研磨教材，设计为教学目标服务的适量课堂作业，力求高效高质。