传统文化在幼儿园区域游戏中的应用策略探讨

汪丽

摘 要：随着外来文化的冲击，现在社会上的年轻人越来越喜欢过“洋节”，这在一定程度上反映了我们国家基础教育对传统文化的重视程度不够，任何文化的传承都要从教育开始。幼儿园是小朋友成长的乐园，而幼儿园区域游戏是目前开展教学活动的主要形式，所以幼儿园必须重视我们传统文化的传播和渗透，让孩子通过玩耍逐渐建立对中华文化的初始认知。本文的研究目的是如何将传统文化带入到幼儿园区域游戏中。

关键词：传统文化 区域游戏 德育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.036

中华民族的文化绵延数千年，从春节、元宵节、端午节、中秋节等传统节日来看，每个节日背后都包含很多文化内涵和优秀精神。这些博大精深的内容代表着我们所有中国人的信仰和民族认同感。而在新时代，想要办好人民满意的教育首先要解决的就是“人的发展” 问题，如何培养人、为谁培养人、怎样培养人，都是围绕这一问题展开。当教师带着这些问题去探索如何把传统文化渗入到幼儿园区域游戏中，便能从根本上增强幼儿园孩子的文化认同感和民族自豪感。同时文化渗透也在一定程度上增强了幼儿的爱国意识，最终达到德育的目的。

一、中国传统文化的内涵

中国传统文化的基本思想有刚健有为、崇德利用、天人和谐等，崇尚和谐统一也是中国传统文化的最高价值原则。因为传统文化十分注重人的内在修养，是历史文化长期积淀的文化精髓，对幼儿身心健康有重要的影响，因此幼儿园要注重让传统文化的精华在幼儿园游戏中发挥积极作用。

二、在幼儿园区域游戏中融入传统文化的意义

（一）促进国民素养的提升

一国的教育对国家未来的发展有非常重要的作用，特别是当下国际形势严峻，如果一个民族没有危机感和荣誉感，就容易被时代淘汰，所以教育要从基础抓起，幼儿的心智还不成熟，可以选择一些故事性比较强的文化内容融入幼儿教学中，让幼儿通过做游戏，认识传统文化在生活中的重要性，从而全面认知社会，形成自我核心价值观。

（二）帮助幼儿强化人际交往能力

随着电子智能设备的流行，虽然从客观上拉近了人与人之间的距离，但是也降低了大家面对面的交流能力，引发了“城市孤独”。很多小朋友的父母由于工作忙，很少能带孩子出来一起玩耍。当孩子在幼儿园突然接触到很多同学的时候，有的时候会自私自利，不懂得分享和互帮互助。在幼儿之间发生抢夺玩具或者争吵时，幼师可以利用传统文化中优秀的典故帮助孩子解决问题，例如小时候大家都听说过的孔融让梨故事。其实教师跟孩子讲述故事的过程，就是幼儿模仿和学习的过程。所以传统文化在幼儿智力和情感发展中有重要作用，可以帮助他们自觉强化人与人之间的交流和互动，形成良好的人际交往关系。

（三）能够丰富教学形式

幼儿的学习主要是通过眼、手、耳朵和嘴等外在感官去探索感受，传统文化故事感很强，人物类型也非常多，像诸子百家各有其思想和特点，创新性的人物设计模型可以帮孩子直观区分每个派别的特点。在幼儿的头脑中对某一外在特点形成记忆。另外，传统文化也可以体现在手工课中，元宵节教师和孩子可以一起动手做彩灯，既锻炼孩子的动手能力又提升孩子学习兴趣。所以说传统文化在教学中的形式多样，能极大提高幼儿的动手能力和心智发育水平。

（四）能够指引教学方向

当下由于幼儿园门槛比较低，很多幼儿园办学是为了盈利，或是在开办发展过程中逐渐忘记办学初心，其实这样不负责的办学态度会对幼儿的身心发展造成极大伤害，也会引发社会和家长的不满。一个传统文化氛围浓厚的幼儿园一定是一个讲文明、树新风的优秀团体，而且在传统文化的思想感染下，教师教学也会更加有热情，孩子学习也更有劲头。长此以往，幼儿园不仅实现了立德树人的德育培养目标，也对自身品牌建立和成长发展具有重要推动作用。

三、在幼儿园区域游戏中实施传统文化教育的策略

（一）合理选择传统文化内容

我国是一个历史悠久的国家，形成的传统文化也丰富多彩，涵盖艺术、社会、军事、天文和历史等多个领域。传统文化基础课程分别从礼、易、志、修身等方面阐述了学习中华优秀传统文化的重要性，让幼儿从不同角度更好地认识中华优秀传统文化;非遗创新实践课程选取了非遗文化中的精髓，复原传统生活方式中的精华亮点，实践与生活相结合，以千奇百变、风俗各异、多样编织、灵活巧技等主题聚合多种非遗技艺，让孩子积极探寻动手的生活乐趣。幼儿园要根据自身教学实际合理选择和展现各个领域的代表优秀文化，将这种选择落实在现实教学上，根据实践情况动态调整。因为传统文化一般都有很强的地域特点，像每个地方的博物馆都有自己的文化特色，幼儿园就可以将本地區的风俗特色和幼儿区域游戏结合起来，减少违和感。比如一个地区红色文化资源十分丰富，那么就可打造“我爱我党”幼儿主题教学，让红红的五角星在孩子们的心中烙下深深印记。

总之，学习传统文化并不是照搬硬抄，孩子的内心是敏锐的，如果游戏区域文化氛围太生硬，孩子们很快就会失去兴趣，所以学传统文化决不能一味“复古”，要注重将地域特色传统文化进行创新性转化，让幼儿园的每一个角落都对孩子产生吸引力。

（二）在游戏区合理营造传统文化的氛围

幼儿园的游戏区域特别多，一般分为观摩区域、自主游戏区域、创新展示区和生活起居区等。这些区域的搭配需要合理设计，可以聘请专业的第三方根据幼儿园的主题教育出具设计方案，并进行专业评估，确保孩子真正拥有科学的文化氛围。好的园区氛围是让优秀传统文化体现在生活中的方方面面，点点滴滴，像一个长廊一个故事、一个文化墙一个文化故事，让孩子不论身处何地，在进行何种活动，都能感受到不同文化的熏陶。另外，虽然传统文化经久不衰，但是由于时代在变化，文化传扬的方式方法都有很大的改进，园区不能因为经费考虑长久不做更新。毕竟学校文化氛围的营造是一个动态的过程，需要引入政府、社会和家庭的监督，只有保证好足够的经费预算，才能确保文化不断点亮幼儿园的每个角落，温暖每一个孩子的内心。

（三）以游戏为切入点，实施传统文化教育

幼儿园的游戏是丰富多彩的，而游戏作为寓教于乐的最好方式，需要教师不断探索新的有趣味的游戏来进行传统文化教育。但是游戏的设置要考虑幼儿的接受能力，可以根据小中班孩子的特点来合理设置。

对于小班学生来讲，他们有好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，而且易学、易会、易传，幼师可以多设置一些户外游戏。比如小朋友手拉手做游戏，鉴于民间游戏具有的丰富内容和特有的形式，可不受时间、空间、条件的限制，能随时随地进行。而且这种游戏方式还能促进孩子体、智、德、美诸方面的发展。幼教工作者要重视并充分加以挖掘、开发和利用，让孩子们在民间游戏中愉快成长，使他们的生活更加丰富多彩。

对于中班幼儿来讲，孩子已经基本适应幼儿园生活，也渐渐熟悉了幼儿园的游戏玩具，幼师就可以多举办亲子活动，既可以向父母正向反馈孩子情况，提高孩子的文化自信。比如可以用小手拉大手的形式同家长一起积极参加民俗活动。趁端午佳节来临之际，大家一起动手参与包粽子、煮粽子、吃粽子，这个过程让孩子不仅在探索尝试中体会到动手的快乐，更在劳动实践中品悟出节日的味道。一片片青绿色的粽叶不但包裹了颗颗饱满的糯米粒，更彰显了民俗的魅力，让传统文化素养在幼小的心田间生根发芽。

对于大班孩子来讲，这个阶段的孩子已经具备了基本的思维能力，能直接感受到文化的精髓并形象表达出来。所以幼师要注重引导和开发，在日常教学中，可以游戏为基本活动，带领孩子们走进田园、走进景区等，在不同的劳动体验中感受自然风光，培养他们亲近自然、热爱劳动、质朴生活、依恋家乡的情感，并要求孩子根据自己的感受写一点点感想或者做手画报，完善幼儿园课程建设。

（四）基地体验：让学习在“现场”发生

过去，传统文化教育形式较为单一，只局限于校园里、课本上，往往只重视课堂传授，忽视亲身体验。实践证明，在亲身实践体验中，能充分激发孩子的内在动机，更有利于把教育要求内化为孩子的品质。幼儿园可以探索将传统文化学习“搬”到现实教育基地中，通过“培养一批体验基地，研发一套文化体验游戏，以基地促教育开发”的实施路径，探寻出一条文旅与教育融合发展的传统文化传承创新之路。比如在植树节到来之际，教师可提前通过图片、实物等向幼儿生动形象地讲解“植树节的由来”以及“植树与环保的意义”。结合幼儿园“嬉游活动”自然课程，和孩子们一起化身成“护绿小分队”走进环保基地，用废旧材料自制的洒水壶和绘画的护树小标语主动参与到爱护树木、美化环境的植树节行动中。这样的现场体验活动，加深了幼儿保护树木的意识，让幼儿收获辛劳与快乐的同时也认识到植树节的意义，感受到爱护大自然的重要性。

总之，幼儿园教师在幼儿区域游戏上要开阔思路，通过内外结合的方式，让幼儿的身心发展特点和该地区已有的文化资源完美结合，定期开展丰富多样的基地体验，帮助幼儿增加学习体验。

（五）提高幼师素养

1.幼儿园做好招聘和培養工作

幼师是创新力的源头，可以根据幼儿园的配套设施展开多元化教学。只有当幼儿园的教师素养整体提高，才能在生活中影响儿童的学习和成长。从幼儿园自身来看：一方面要在教师招聘上下功夫。一定要全方面考察、关注一个幼师的乡土情怀、人文精神和健全人格，可以通过试听讲课观察教师将传统文化融入儿童游戏的路径和方式。毕竟只有一个饱含中国文化精神风貌又专业素质高的幼师，才能对园区发展起到推动作用，也才会对园区整体风貌和教学创新发展带来新气象。另一方面，幼儿园要注重对幼师的后期培养。园区可根据实际情况，定期开展幼师培训，通过请园外优秀幼师专家前来讲课，让本园区幼师学习新的授课思路，加快成长。

2.教师自身根据实际不断探索新方式

由于大多数的幼儿比较好动和玩游戏，根据幼儿的年龄和心理特征，教师就可抓住他们这种天性，多设计一些新鲜的互动小游戏，并在游戏实施过程中不断注入传统文化教育。但是要注意在游戏中培养孩子的逻辑感，设置任何游戏前幼师自身必须在脑海中形成活动方案，比如游戏目的是渗透哪种传统文化、游戏内容包含哪些资料和工具、游戏指导和游戏奖罚，要让游戏更具有意义。另外一个优秀的教师要具备随时随地设置场景的能力和随时随地开展文化熏陶的能力。在幼儿园有的时候出于天气原因或者其他情况，需要在教室里不能外出，可是这也抵不过孩子们好玩的天性，他们总是闲不住想探索新的游戏。教师这个时候就得发挥想象，适当进行一些室内小游戏，比如学中国武术，让幼儿不外出的同时达到锻炼身体的效果。另外要确保课堂气氛到位，在欢声笑语的游戏中，让幼儿身体和心理都达到满足，从而促进幼儿健康全面发展。

教师还要不断丰富传统文化教学手段，基于“互联网+教学”模式，在幼儿园课堂上通过利用动画和视频技术制作引人入胜的课件，将传统文化形象地展示出来，通过教师的悉心引导，配合多个热身游戏、闯关冒险和实践探究，形成教师与孩子的双向互动。真正实现内容充实，生动有趣的教学。

（六）传统文化要在区域游戏中突出办学理念

传统文化在幼儿游戏区域里要注重特色突出，因为文化的延伸除了可以在氛围和情景设置中展现，还可以在办园理念上突出。诸子百家千年流传下来的传统文化源远流长、底蕴深厚，基础教育的最终目的是充分利用这些文化帮助孩子形成正向的人生观和价值观。幼儿园办园要有自己的使命感，不断向师生做文化输出，担当起中国先进文化的积极引领者和践行者，展示新时代幼儿园风采。

总之，中华文化蕴含了强大的文化基因和深厚的思想理念、价值观念与民族精神，可以帮助人们解决日常生活中的困惑。想要重视中华优秀传统文化，就要充分发挥中华优秀传统文化的育人功能，落实立德树人根本任务，以文化育人、以美育人、整合优化教育资源，探索幼儿园区域游戏与文化融合协调发展的方式，全面提升幼儿园办学质量。孩子是国家未来的栋梁，是中华优秀传统文化的忠实继承者和弘扬者，所以从幼儿园开始深入开展中华优秀传统文化教育十分有必要。幼儿园教师要抓住幼儿成长的关键时期，利用寓教于乐的多样化方式，引导孩子增强民族文化自信，帮助孩子在将来的发展过程中，无论遇到什么困难和诱惑，都能坚守住自己的内心本色。

参考文献：

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[5] 孙琳琳《传统文化与区域游戏融合浅谈》，《课堂内外·教师版（初等教育）》2020年第3期。

[6] 刘莹《探析传统文化教育融入区域游戏活动的策略——以长沙市天心区黄兴幼儿园“中国传统文化进区域”活动为例》，《动漫界》2018年第36期。