初中语文教学中提升学生记忆力的策略探究

冯先华

摘 要：互联网的迅速崛起使我们搜集、存储信息更加的方便，即使不出门也能知晓全球的信息。在互联网的帮助下，学生的学习方式也发生了改变。然而，互联网的发展也带来一些负面影响，学生过度依赖，导致其养成了懒惰的学习习惯，这种习惯在语文学习中表现得十分明显。很多学生在学习语文知识时，不积极进行记忆，而是首先想到利用网络搜集资料，不通晓的知识均通过网络进行了解，学生脑海中的知识积累较少。而我国的传统文化中有诸多优秀的思想、精神，将其有效地融入教学中，可以强化学生的记忆，帮助学生养成良好的记忆习惯，为其后续的发展奠定基础。

关键词：初中语文 记忆力 传统文化 培养策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.003

德国化学家哈柏指出：“记忆力并不是一种智慧，但是如果人没有了记忆力，还何谈智慧。”记忆力是支持学生发展的重要基础，尤其是阅读、写作等能力的发展均与记忆力有直接的关系。再加上语文知识具有理论化的特点，学生需要背诵和记忆的知识点较多，如果不具备记忆的能力，会大幅度地降低学生的语文综合能力。但是在传统的教学模式中，教师机械、强硬的灌输给学生知识，让学生刻板的进行记忆，不仅增加了学生的学习负担，也摧残了学生的大脑。而我國的传统文化具有多样性、趣味性等特点，其中蕴含丰富的民族精神，在教学中有效应用，不仅可以加深学生的印象，提高学生的记忆能力，还能培养学生良好的品质，促进学生成长。

一、创造合理的语境，激发学生记忆的兴趣

语文最为突出的特点就是语言性，所以在教学过程中教师创设语言环境是十分必要的，对于激发学生记忆的兴趣有较大的意义。在合理的语言环境下，学生学习、记忆语文知识的动力更加强烈，通过合理的语言环境刺激学生达到记忆语文知识的目的。本文认为在实际的语文教学中，一般有2种创设语境的方法，即通过语象强化学生的记忆、通过趣味性的内容来强化学生的记忆。

1.语象教学法

此处所述的语象就是教师通过形象化的语言，对事物进行描述，鼓励学生进行联想，将事物的影像印在脑海中，进而产生深刻的记忆。语象是开展形象化教学法的核心，在教学中要求语文教师的语言必须要形象化，这样才能达到实际的教学效果。

例如，在教授人教版语文《大自然的语言》一文时，要想达到实际的教学效果，让学生感受到大自然的魅力，就需要用形象的语言进行描述。文章中运用拟人的手法，对大自然的景色进行了描写，教师可结合传统文化知识，将杏花、桃花、布谷鸟等形象化的展示在学生面前。在《大自然的语言》一文中我们可以归纳出许多传统的农业谚语，这些谚语均是古代人们智慧的结晶。如“谷雨有雨兆雨多，谷雨无雨水来迟”“日晕三更雨，月晕午时风。燕子低飞蛇过道，蚂蚁搬家山戴帽。一场春雨一场暖”等，这些传统谚语能展现出古代人对天气和气候的判断。教师在对《大自然的语言》进行教学时，可搜集与气候相关的农业谚语，通过有趣的谚语，将文章知识形象化，强化学生对文章的记忆，同时也能对学生的语言表达能力、分析能力、观察能力等进行锻炼，促进学生的全面发展。

2.趣味教学法

不管是初中生，还是小学生，对于自己感兴趣的事物都更有探究的欲望。当学生对某项知识产生学习的兴趣后，自然会积极地进行学习，记忆力也会更加深刻。因此，选择趣味性的教学内容，对学生进行趣味教学是强化学生记忆力的主要途径。初中学生正处于青春萌动的时期，各方面都处于高速发展的状态，如果教师不能增加教学的趣味性，不仅很难达到理想的教学效果，学生记忆能力的发展也将成为空谈。

例如，在教授七年级《丑小鸭》的知识时，我们可知，在小学阶段我们就已经知晓了“丑小鸭”的故事，这个故事是很多小朋友的睡前读物。与其他类型的文本相比，具有童话色彩的文章本身就具有趣味性，在教学中教师需要从文本出发，将知识的趣味性发挥出来。

教师：同学们，在小学阶段我们就学习了关于《丑小鸭》的文章，此文章是《安徒生童话全集》的节选，文章中只有短短的几百字，但是真正的丑小鸭翻译本多达7000字，你还知晓哪些文章中没有的细节。

当学生听到7000字时会感觉震惊，根据我们已有的经验，图书馆中陈列的《丑小鸭》的故事大多只有几百字，幼儿读本中的字数更少，一个如此简短的故事，竟然可以用如此多的字进行描述。

学生：原来我们看到的只是一个概况。

教师：大家可以发挥自己的想象力，结合自己的了解，对教材中的故事进行完善，对细节进行补充。当然补充的内容没有对错之分，但是一定要符合文章的主旨。在对文章故事进行补充和完善的过程中，要突出一些细节写作，这样会使文章更加的生动。

学生讨论学习。

教师：同学们的故事完善得都非常精彩，但不管如何进行完善，故事的主线都是不会变的，从出生到童年，从童年到长成天鹅，故事是有情节性的。课堂的教学时间有限，我们不能真正将7000字的译本拿来学习，更无法实现细致的品读，同学们可以在课下进行阅读，品味童话故事的魅力。下面让我们进行角色扮演的小游戏，进行对话交流，体会文章的趣味性，你们不需要完全照本宣科模仿动物们的语句，可以加入自己的创新。

如野鸭说：你真是我见过的最丑的鸭子，如果你要和我们在一起，只要不和族里的鸭子结婚，那也没什么关系，我们可以忍受你。

大雁说：嗨，朋友你长得太丑了，我很喜欢你，但是在不远处的沼泽地中，有更可爱的雁子，它们会说“嘎嘎嘎”。

从这些动物的语言中我们不难感受到“讽刺”的味道。

学生在表演和交流中，体会到了童话语言的趣味性，且在表演的过程中，学生对文本知识的记忆也会更加的深刻，在良好的语境中学生的语言能力也能有序的发展。

尽管很多初中学生认为，童话故事是儿童读物。但很多童话故事中都含有优秀的品质，如丑小鸭之所以蜕变成天鹅，是因为它坚强、勇敢、不怕困难，一心追求自己心中的梦想。所以在初中语文教学中也会有童话文章，从这些文章的趣味性特点入手，给学生创设良好的语境，加深学生的记忆力。爱德华兹曾指出，锻炼学生的记忆力，就是锻炼学生的注意力。初中学生正处于青春期，思想活跃，注意力容易分散，对其注意力进行训练是非常重要的。而此处所说的催生记忆教法学，就是从学生的需求、兴趣点出发，通过创设有效的情境，刺激学生的心理，让学生产生学习的兴奋感和积极性，进而更加快速地进行记忆。

二、初中语文教学中学生常見的记忆力方法

在新课程改革理念的要求下，众多的初中语文教师都开始研究符合学生发展的教学方法。但是在教学中我们需要明确的是，课堂的教学时间是有限的，我们要通过效率去找时间，而不是利用时间去提高效率，两者具有本质性的区别。因此，在实际的教学中，教师必须要对教学进行有效的设计，指导学生掌握记忆的方法，实现知识的高效学习。

1.重视瞬间记忆的训练

很多心理学家在研究的过程中总结出了“痕迹理论”，此理论的核心就是当人记忆过事物后，就会在脑海中留下痕迹。心理学家认为记忆的痕迹在脑海中有多种存储方式，总的来说有三种方式，即短时间记忆、长时间记忆和瞬间记忆。在三种记忆方式中瞬间记忆是最为普遍的，人普遍都会存在瞬间的记忆，就是对事物有很短时间的存储能力。短时间记忆和长时间记忆都是在瞬间记忆的基础上进行发展的，只要对瞬间记忆进行适当的启发，就能激发其联想，进而形成短时间记忆和长时间记忆。而在教学中，对学生进行瞬间记忆训练的方式较多，最为常见且训练效果最好的方法就是告诉学生记忆的指标，比如告知学生必须在一定的时间内记忆某些知识，如记忆古诗词，背诵一段优秀的文章等。为了达到这个目标，学生必将会集中注意力，全力进行记忆，非常认真地进行朗读和背诵，这种具有强烈记忆愿望的学习模式，会大幅度的提高学生的记忆力。在最初的训练阶段，可能只有部分学生可以完成目标，经过持续不断的训练，几乎每个学生都可以达到这个学习目标，可以顺畅地将记忆的内容背诵出来。在教学中教师可以多举办文化知识记忆竞赛，如建党一百周年之际举行“红色文化竞赛”“红色文化故事竞赛”;在学习节日相关的古诗词知识时，举行“传统文化知识竞赛”“传统节日古诗词记忆竞赛”等，让学生限时完成知识竞赛，给学生烘托记忆氛围，高效训练学生记忆力。

2.指导学生复习记忆

古人常说温故方能知新，也就是说只有对旧的知识进行复习，才能更好地学习新的知识。由此可见，在语文教学中教师时常指导学生对知识进行复习是非常必要的。很多时候学生对知识只是形成了瞬间或者短时间的记忆，如果不进行复习，学生很可能会忘记所学的知识，从而无法形成长期的记忆。如中国的汉字文化博大精深，字理知识更是经过了几千年的积累和传承，是历代人们文化与智慧的结晶。学生在学习的过程中，识文、断字是基础，学习字词，了解字义，才能有效地学习阅读、写作等知识。在课堂教学时，教师就可抽出三分钟的课堂教学时间，巩固学生所学过的字词知识，传授给学生字理文化，让学生体会到汉字的魅力。教师可将其作为一个长期学习的内容，让学生不断地复习巩固以强化记忆力。

3.联系传统文化，指导学生在理解的基础上记忆

“死记硬背”是较为传统的记忆方式，这种记忆方式一方面增加了学生的学习压力，另一方面很多学生记忆后并不能理解所记忆的内容。实际上，在学习知识的过程中我们发现，当你对知识的内容有所理解后，自然会形成长久的记忆，且能对知识进行灵活应用。在教学中教师需从多角度入手，指导学生对语文知识进行理解，理解后学生对于知识自然会记忆深刻。为了达到这种教学的目标，在教学中我们可以结合瞬间记忆的训练方法，强化学生对知识的理解。如在对名人名言、经典诗词、优秀词句进行记忆时，就可先通过瞬间记忆的方式，让学生在课堂学习中就进行记忆，记忆结束后组织学生进行讨论，各自发表看法，阐述自己对记忆内容的理解。如在杜甫的诗词“望岳”中，第一句所表达的是作者对泰山雄伟气势的赞叹。在最初接触、背诵这首古诗词时，很多学生对“岱宗夫如何？齐鲁青未了”并不理解，因为很多学生没去过泰山，更不知晓泰山位于齐鲁之间。在教学时为了加深学生的记忆，教师可将知识与传统文化进行联系，泰山是我国古代的五岳山峰之首，历代皇帝都是在泰山举行封禅大典。泰山在我国历史文化中占据非常重要的位置，“泰山之阳则鲁”，而孔子、儒学均是在鲁国产生的，泰山以及泰山周围都有大量的文化积累，有人云“孔子是人中之泰山，泰山是山中之孔子”，由此可见泰山与我国传统文化之间有着密切的联系。将诗词与古诗词教学进行结合，丰富了教学内容，加深了学生的记忆。

同时，阅读作为语文教学的重点，需要学生记忆的知识较多，而对众多的阅读知识进行记忆，学生的压力较大，效果并不理想，甚至会让学生厌烦学习。基于此，教师在阅读教学中，从学生理解入手，强化其记忆力，能起到较好的教学效果。在教授阅读知识时，教师以听和说为切入点，先让学生在聆听中熟悉文章内容，再进行阅读，加深记忆，在此过程中教师可以用简单的语言对阅读内容进行阐述，将一些难以理解的词语，具体化地展现出来，以点带面的加深学生的记忆。如《桃花源记》是人教版的重点古诗文教学内容，这篇文章千古传诵，早已超出了文学的范畴，蕴含丰富的传统文化因子，《桃花源记》中蕴含着儒家的主流思想，表达了作者对暴政的否定。“秦时乱政”与我们传统儒家所提出的“仁政”思想相对立，作者反对“秦时乱政”，表明自己是站在儒家思想的角度进行的批判。在教学时，为了让学生更好地了解文章内容，联系传统文化加深学生对文章的理解，进而对文章的记忆更加的深刻。同时，教师在对《桃花源记》进行解释时可同步播放桃花源相关的图片，渲染课堂氛围，给同学们带来身临其境之感。在解释的过程中，学生会重点学习自己不理解的点，将整个桃花源的美景印在脑海里。当学生对文章理解后，再进行记忆会更加容易。

以上几点记忆的方法，可以促使学生形成“自能读书”的能力，学生可以进行自学、自悟、自得，达到高效学习的目的。教师还需结合学生的实际情况，对学生的记忆力进行有效的培养，为其终身发展奠定基础。需要注意的是，教师需根据学生记忆力的发展情况，随时调整教学策略，保证教学效果。

综上所述，语文作为一门语言性学科，知识既具有理论性，也要求学生具有较强的实践能力，这就突出了学生具有较强记忆力的重要性。但是在实际的教学中我们发现，学生的发展水平具有差异性，记忆能力也存在明显的不同，再加上受学习态度、学习方法等方面因素的影响，导致记忆教学受到阻碍，教师要从实际教学情况出发，合理应用传统文化，采取多样化的教学策略，对学生的记忆力进行训练，不断提高学生的记忆力，指导学生掌握更多的记忆技巧，让学生受益。

参考文献：

[1] 芦兰英《初中语文教学中学生记忆能力的培养》，《魅力中国》2018年第8期。

[2] 李海龙《在初中语文课堂教学中提升学生记忆的四种方法》，《学周刊》2012年第5期。

[3] 杜春跃《初中语文教学要注重学生记忆力的培养》，《散文百家》2017年第7期。