浅谈核心素养下高中英语教学中的文化意识渗透

王婷

引言

语言是文化密不可分的一部分，语言教学自然少不了文化知识的学习。作为英语教师，如何以教材为依托，充分利用其中渗透的文化知识，提升学生的文化意识，树立学生积极健康的价值观，成为了学科核心素养下高中英语教学的关键问题之一。《普通高中英语课程标准》（2017年版2020修订）中指出，英语学科核心素养的主要内容是：语言能力、文化意识、学习能力和思维品质。其中，培养学生文化意识有助于增强其家国情怀和国家认同，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，有助于教会学生做人做事，最终成长为有文明素养及社会责任感的人。

一、高中英语教学中文化意识渗透的理论依据

（一）学科核心素养

2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中对“核心素养”这一概念做了阐释，提出“教育部将深入研究并提出各学段学生核心素养的发展体系，从而明确学生应具备的适应自身和社会发展所需要的必备品格和关键能力”，并提出推进课程改革深化发展的關键环节就是要研制并构建学生核心素养体系。《意见》发布后，学生核心素养的相关讨论迅速成为了教育界的热点问题。然而，有关学生核心素养的一系列研究尚处于起步阶段，学界仍在探索核心素养的定义、内涵、培养途径、测评方法等问题。此外，《普通高中英语课程标准解读》（2017年版2020年修订）中将学科核心素养定义为：学科育人价值的集中体现，学生通过本学科的学习，能逐渐形成正确的价值观、具备适应社会发展的必备品格和关键能力。英语学科核心素养的内容包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（二）文化意识

哲学层面，文化意识形态就是对事物的理解和认知，它是对事物感观后的思想，是观点、观念、概念、思想、价值观等要素的总和。

依据《普通高中英语课程标准》对文化意识的界定，“文化意识指理解中外文化，认同优秀文化，这也是全球化背景下，学生所表现出的跨文化相关认知、态度和行为取向。文化意识的本质就是体现英语学科核心素养下的价值取向。” 培养学生的文化意识有助于增强其家国情怀、提高国家认同感、坚定国家文化自信，从而树立人类命运共同体的意识，进而学会做人做事，最终成长为有社会责任感且有文明素养的人。文化意识首先要求学生理解中外文化知识，培养学生文化意识所要达到的目标是：“在获取文化知识的基础上理解文化内涵，比较不同文化间的异同，汲取精华，从而坚定民族自信，形成自信自强的良好品质，同时具备一定的跨文化交际能力，弘扬并传播中华文化”。

三、文化意识渗透在高中英语教学中的必要性

（一）丰富文化知识，强化语言思维

语言和文化关系密切，语言作为文化的载体，也是文化的重要组成部分，“社会产生，语言随之产生，语言随社会的发展而发展，并体现人类思维。” 依据语言与文化的关系，语言学家R.Lado指出：一门语言能否学好的关键就是能否掌握其背后的文化知识，语言是文化密不可分的一部分，若不懂文化规则，就无法学好语言。高中英语作为语言类课程，教师在教学中应首先立足于文化教学，即培养学生的文化意识，在教学活动中以教师为主导，建立起文化知识与语言的连接，采用丰富多样的教学模式，渗透文化意识，引导学生在社会历史文化中强化语言思维，感受语言的使用技巧及规律，进一步提高英语学习的有效性。

（二）实现英语学科的育人价值

党的十八大报告中明确指出，“立德树人”是教育的根本任务。党的十九大报告再次强调，要全面贯彻党的教育方针，将“立德树人”这一根本任务落实。英语是世界上使用最广泛的第二语言和外语之一，同时也是中华民族与世界多元文化沟通与交流的重要桥梁，使用英语进行跨文化交流已成为信息化、全球化背景下的基本素养。2020年修订的《普通高中英语课程标准》中提到，普通高中英语课程强调要综合培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语学科的特性是工具性和人文性的统一，因此，高中英语教学中，对英语学科文化知识的侧重无可厚非，而以往的教学侧重点，教师倾向于研究考试卷中的知识型重难点，长此以往，英语学科的育人价值逐渐被忽视。随着新课改的推进，教师应首先认识到英语学科育人价值的特点，培养学生良好的跨文化意识，重视学生的人文修养。

（三）提升学生的学科核心素养

英语学科核心素养中所包含的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力是英语学科育人价值的集中。其中，文化意识的培养有助于帮助学生增强家国情怀和国家认同感，树立并坚定其民族文化自信，进而成长为有理想、有社会责任感的人。因此，高中英语课堂中要重视文化知识的教学，帮助学生充分理解文化知识的核心内涵，逐步渗透文化意识，最后将优秀文化内化为学生的个人文化意识及优良品质，从而实现学科核心素养中的文化意识目标，有效培养并提升学生的学科核心素养，使“立德树人”的根本任务最终落实在英语课堂教学当中。对于英语教师来说，自身树立文化意识，积极改进并完善英语课堂环境，是培养学生文化意识的关键环节。

四、高中英语教学中文化意识培养的路径探究

（一）树立教师文化意识，提升文化教育能力

在新课改时代背景下，只侧重培养学生的语言能力已无法适应学科核心素养所提出的要求，英语课程教育的最终目的是帮助学生实现语言能力目标、文化意识目标、思维品质目标和学习能力目标，从而落实教育部提出的“立德树人”的根本任务。因此，教师应尽快转变教学观念，更新自己的教学理论知识，树立文化意识，并落实在课堂教学任务中。此外，教师文化意识的树立可与示范课及专家培训相结合，引领广大教师顺应文化意识培养的必要性和重要性，带动更多教师在实践中反思，使广大一线教师成为促进文化意识教育的源泉和推动力。英语教师文化意识的提升有助于影响并感染学生了解异国文化与本国文化的差异，帮助其树立文化意识，从而实现核心素养中的文化意识目标。

（二）挖掘教材文化知识，整合语篇文化资源

笔者在教学过程中发现，人教版课本中，有个别单元的主题内容出现了相似的话题，比较典型的如：必修1第二单元“English around the world”，必修3第一单元“Festivals around the world”，必修4第三单元“A taste of English humor”，必修5第二单元“The United Kingdom”，选修6第一单元“Art”, 第二單元“Poems”，这几个单元涉及到了语言、节日、文学、艺术、诗歌等丰富的文化知识，且有关英国的历史、风土人情、英语的广泛应用等都有所涉及，有相通之处。因此，教师在课堂教学中应充分研究、挖掘教材中涉及到的英国文化相关知识，进行语篇文化资源整合，在课前导入及阅读教学环节中采用多种教学方式将这几个单元涉及到的英国文化背景知识相结合，继续拓展英语语言的发展历史、英国的风土人情、文学艺术，以及英国的传统节日等内容，让学生对英国及英语语言深入了解，从而加深对相关话题语篇阅读的理解。此外，教师可借助这些内容来比较中国文化、中国传统节日等，如此一来，英语课堂的有效性凸显出来，在渗透文化意识的同时，培养学生强烈的民族自豪感和自信心，落实学科核心素养。

（三）优化课堂活动，组织小组互动

学科核心素养的培养强调在课堂中充分体现学生的主体地位，因此，过去传统单一的教学方式已无法适应新课改对课堂高效性的要求，教师需要根据教学内容适时调整课堂形式，除了以讲授为主，还可以组织学生小组互动及讨论，在调动学生积极性的同时，逐步渗透文化意识。

（四）丰富课后实践活动，拓展文化教育途径

培养文化意识需要长期积累文化知识，培养文化思维。学校层面，可丰富校园文化活动，如鼓励学生参加研学活动，切身体会文化间的异同；完善校园文化环境，组织英语文化知识宣传讲座，在学校开设英语角、英语沙龙、英语社团等，举办英语文化知识相关活动，充分利用第二课堂，帮助学生拓宽文化知识获取路径，在学生表达和交流过程中，加深对文化知识的理解。教师层面，充分利用多媒体资源、阅读材料、影视、网络等渠道，引导学生全面了解文化知识，从而在课后也能达到文化意识渗透的效果。

五、结论及建议

英语学科核心素养的培养顺应了新课改教育背景下的时代要求，是提升学生英语学习能力和教师教育教学能力的重要理论依据。其中，文化意识目标的实现有助于促进学生深入了解英语语言特点，提高英语语言理解能力，且文化知识的学习能够丰富课程内容，提升课堂氛围，增强英语课堂的学习效率。教师应当顺应并主动提升自身文化意识，通过创设情境课堂、组织小组互动、安排阅读圈教学、开展第二课堂等多种形式，在教学中合理渗透文化意识，使学生在提高英语语言学习能力的同时，提高文化意识，从而真正提升英语学科核心素养。