小学英语课外作业的优化设计研究

颜青

课外作业是学生自主学习的一种形式，是巩固知识、形成能力的重要手段，同时也是课堂的延伸和巩固，是促进学生个性发展的重要途径。由于小学阶段的学生年龄比较小，无论是在身体发育还是心理发育都尚未达到成熟，部分学生未从真正意义上理解英语学习的重要性，还不能非常自觉、高效地完成课后作业。教师在作业布置方面也存在着诸多问题如：数量偏多学生负荷过重；形式单一学生缺乏兴趣；全班做同样的作业缺乏针对性；多以读背为主，过于单调等等。因此就需要我们对作业的布置和优化设计更为重视，思考如何能够更好地利用作业来关注学生的发展。以下就是我对于小学英语家庭作业优化设计这一方面进行的初步研究。

一、小学英语家庭作业布置常见问题

1. 机械操练，导致学生丧失兴趣

在小学英语教学的过程中作业的布置与优化应占据很重要的地位，然而教师往往会忽略掉这一步骤，认为教学过程中应该将教学重心放置在课堂教学中，认为作业只是一些补充操练用来巩固所学知识的，所以部分教师对于学生作业布置较为随意，还有部分教师仍然持有传统老旧的“机械性操练”的思想，仅让学生机械性地去完成一些读背作业。机械性操练只是学生对知识操练的最基础阶段，机械性操练的主要目的是让学生通过多次的机械性练习去记忆所学的知识，这种方法对于加强学生的记忆是有一定帮助的，但是对于理解和运用的帮助比较局限，而且过多机械性、重复性的操练会很容易让学生失去学习的兴趣，在做作业中学生也只是机械地将这个知识点往题目中套用，并不能引导他们进行深入地思考，这样完成作业的形式效果不佳，甚至于有适得其反的作用。

2. 模式单一，导致学生产生负面情绪

爱玩是每个小孩子的天性。小学生由于年龄较小，眼界与视野尚浅，对于每一件事情都充满好奇心，喜欢多种多样和五彩缤纷的世界，当然，在学习过程中，对于知识的思考也是不例外的。因而我们在布置作业时，应考虑到学生的想法与情绪酌情进行。然而经研究调查，教师仍旧有很大一部分对待教育的方法与模式太过单一，课堂教学没有随现代技术的发展得到更新，给学生布置作业的内容和形式也是十分单一，能动性不足，使得学生把作业当作苦差，作业质量得不到保障。部分年龄稍长的教师教学方式与作业布置形式都相对固化，对于现代化的教学工具也不是很熟悉。这种单一的教学方法不利于对学生创新思维及能力的发展与培养。甚至会导致部分学生在长时间无趣的学习英语中产生负面情绪，不利于学生的学习。

3. 缺乏针对性，导致作业未能起效

在学习过程中，最重要的就是学习效率的养成，然而，大部分学生看似学习十分认真，但就是学习成绩不高，最主要的原因就是学生在学习过程中缺乏针对性地指导，只是一味地、机械地完成教师布置的作业，却没有完全掌握所学知识的关键之处，总是理解与掌握知识的表面。这种学生经常是在课堂上听讲听得比较模糊，课后做作业时缺乏钻研精神，做题时无法提取重要信息，以至于找不到正确的解题方法，导致该项作业对该学生没有起到相应的效果。日积月累之后会导致部分学生在学习中越来越缺乏自信心，形成低效、负面的学习状态。

二、作业优化的方向

1. 布置形式多样化

俗话说：“知之者不如好之者，好之不如乐之者”，这是我国伟大思想家与教育家孔子在多年来的教学经验中总结出来的经典语录，顾名思义，就是兴趣是学生学习过程中最好的教师，喜欢新奇、有趣的东西是孩子的天性，所以不管是哪一门科目、哪一个学习阶段，作为教师的我们，须秉承先人优秀的教育教学理念，让学生接受多样化的布置作业形式，激发学生对学习英语的兴趣。我们有必要更新作业布置的观念，不要单纯地注重课文知识，要利用作业来激发学生的求知欲。教师可以通过多样化的形式布置英语作业，注重培养学生“听、说、读、写”这四方面的能力，可以以小组为单位进行作业的分配与布置，也可以让学生结合自身的掌握情况，自己给自己设计作业或任务，并完成等多样化的作业布置形式，激发学生對学习的兴趣和积极性，促使学生以学习作为自己的乐趣，这样才能够更进一步地提高学生的学习效率，以此达到高效教学目的。

2. 作业内容多角度

作为教师，我们必须要明确每位学生都是独立的个体，他们不管是在考虑问题的思想方面，还是接受知识的能力方面都存在着很大的差异。教师的能力与精力也是十分有限的，一个教师面临着几个班几百名学生，有学习能力很强的学生，也有中等学生和学习能力偏弱的学生，所以教师也很难顾及到每一位同学，我们面向全班布置的作业常常并不能够满足每个学生的需求。为了解决这一问题，教师在英语作业布置的过程中可以进行多层次、多角度、按需分配的作业设计。设计开放性的题目作为课后作业，让每位同学都可以按照自己的角度去思考问题并完成，然后在下一次的课堂上进行反馈和点评。

3. 作业难度有调整

在小学英语学习过程中，会面临不同难度的作业，然而每一位学生的英语学习能力与思维方法存在不同层次的差异，因此教师应该因材施教，寻找适合每一位学生的教学方法，能够尽可能地考虑和顾及到每一位学生，明确学生只要努力完成自己力所能及的作业，就是一种进步。教师可以分层布置作业，按照学习能力进行分组，挑选出组长，对不同组别分层布置作业，有基础题、中等题和较难的题目，让他们小组合作解题，保证每一位学生在做作业的过程中都能参与并进行自主思考。

三、小学英语家庭作业的优化设计

1. 结合学生学情，开展分层作业

新课标理念是“为了每一位学生的发展”，我们必须要承认学生之间的差异。“十支手指有长短”，每一位学生都是独一无二的个体，他们受智力水平、思想能力、学习习惯和生活环境的限制，所表现出来的学习能力也一定是大不相同的。因此课外作业的设计和布置也需要梯度化、有层次，不能“填平补齐”，不能“一刀切”。在布置全班性的作业时，可以考虑将作业分为“必做作业”和“选做作业”两个层次，学生可根据自身情况，自主选择。除了在作业布置上有意识地进行分层以外，我们还应当对不同水平的同学家长给出适当的指导意见。大部分学生以及家长认为，海量的刷题便可以做到熟能生巧，甚至不在意教师布置多少作业，便自觉地购买各种各样的试题进行刷题，然而“做题不在多，而在于精”。教师要对此类似现象进行引导，结合每一位学生的学习情况，对不同层次的学生家长进行引导，让他们也能够以正确的方式去帮助学生巩固知识及提升成绩。例如，在学习人教版小学英语五年级上册第一单元What is he like? 这一内容过程中，我根据每位学生的学习情况，将学生按照学习成绩和接受知识能力分为六个小组，给学生以小组为单位布置课后作业，让每一组学生提交一份作业，使用英文写出自己最喜欢的事物并描述理由。学习能力强的学生进行分配任务，让学习能力稍弱的同学查询单词，学习中等的学生组词构句，自己做好最后总结整理工作完成教师布置的作业，可以加强学生学习英语的兴趣并提高学生完成作业的效率。

2. 依据综合实践，展开实践作业

知识来源于生活实践，英语的学习更是离不开英文环境的烘托和课外实践的铺垫，教师要明确综合实践对小学生学习英语过程的重要性，所以教师在设计英语作业的时候，根据学生的实际情况可以适当地布置一些学生能够参与的实践活动类作业，让学生能够亲身感受到英语在现实生活中的应用。这样不仅可以增强学生对于英语学习的兴趣，更可以增强学生学习英语的效率。例如，在学习人教版小学英语三年级上册第六单元Happy birthday!这一内容过程中，首先，在课堂学习中，我让学生结合自己实际情况想象自己或者身边的朋友过生日的情景，家长和同学是如何给你过生日的？然后布置实践作业，在参加父母或者朋友的生日时，用英文唱出《生日歌》送出自己的祝福，提高学生实际运用英语的能力。

3. 采用多元辅助，开展项目式作业

教师可以采取多元辅助工作，展开学生与学生之间相互合作的学习方法布置小组任务，以项目式作业引导学生用所学的知识进行应用，要创设机会让学生合作完成作业。学习是一件需要长期的日积月累才能达到一定水平与能力的事情，每位教师可以通过建立学习小组，将学生按照英语学习能力和英语思维水平进行分组，要求每组学生建立互相督促机制，相互监督，最后由大组长统一反馈给教师。与此同时，教师还可以将部分学习素材分享给学生，并让小组内部制定学习计划，互当小教师，有不会的问题先进行组内讨论。这样通过多元辅助的学习方法开展合作完成作业，不仅可以让学生养成自觉完成作业的好习惯，还能够促进学生之间的交流沟通，达到高效学习的目的。