高中化学教学对学生自主学习能力的培养

范金雪

引言：

化学是不断变化的学科，并且其内容也是越来越丰富，课堂上的时间是有限的，无法展现出化学学科的全部内容，这就需要学生自主地去探索知识，这也相应地提升了学生的自主学习能力。这个时期的学生已经掌握了一定的化学基础，因此教师要注重学生核心素养的培养，促使学生找到适合自己的学习模式，从以往的被动状态变成现代主动的学习模式，这样才能更好地提升学生的学习效率，保障课堂质量。

一、高中生化学课堂上自主学习过程中出现的问题

1. 缺乏学习动机

学习动机是学生展开自主学习的首要条件，如果学生没有学习动机，那么就无法设置出相应的学习目标。现阶段，高中化学课堂上，学生大部分都无法高效率地完成自主学习步骤，有的学生是因为学习动机不足，不愿意花时间去设置计划，也没有学习目标，更不愿意在课堂上分享自己的自主学习的感受，出现这种情况的原因是学生没有看到化学学科的重要性，教师也没有采取一定的方式来激发学生的求知欲。

2. 缺乏合适的学习方式

学习方法可以对学生的学习效率产生直接的影响，学习方法可以分成两个部分，也就是一般性的学习模式以及具体性的学习模式。一般性的学习模式，主要是指对情绪进行调控、对时间管理進行学习、对目标进行分解、对学习内容进行更好的理解等方式；具体性的学习模式主要是指画出示意图、做课堂笔记、归纳课堂知识等。现阶段，学生的学习模式不理想，这是大部分高中生都存在的问题，学生的自主学习能力差，并且在遇到困难时，第一反应就是退缩，出现这一现状的原因是教师没有给学生展开正确的指导，也没有传授给学生相应的学习技巧。

二、高中化学课堂培养学生自主学习的策略

1. 激发学生的自主学习兴趣

在教育中，兴趣是最好的教师，学生有了兴趣，才会对这一学科进行自主地学习。所以，教师要采用多元化的模式来激发学生的兴趣，激发学生的探索欲望。在课堂上，教师可以引进比较有趣的化学实验来做导入，这就可以激发学生的兴趣。比如在学习“浓硫酸化学性质”这一节内容时，教师可以设置出一个魔棒点灯的实验展示给学生，在进入到正式课堂之前，教师可以在讲台上进行展示，教师先不要告诉学生这是要做什么，就要求学生仔细观看，然后教师把浓硫酸和高锰酸钾都放到容器中，开始搅拌，搅拌完毕后，可以取出一些放到一个铁棒上，这个时候，教师要提醒学生，仔细观察接下来发生的现象，教师拿着这个带有混合物的铁棒，去和酒精灯做接触，然后发现，火苗很快冒出来。学生在看到这个现象时，都非常吃惊，他们纷纷提问：为什么没有点火，但是铁棒就燃烧了呢？学生被这一现象震惊了，这也激发了学生的求知欲，这个时候，教师再导入新课，学生迫不及待地进入到课堂中， 仔细听教师讲课，并且得出最后的结论，浓硫酸和高锰酸钾都是氧化性比较强的物质，把这两种物质混合起来，可以很快点燃铁棒。

2. 构建问题情景，培养学生的自主分析能力

在化学课堂上，学生对问题要先展开思考，然后进行探索，展开交流，最后进行实践，这样的情况下，学生才可以对知识有更加深刻的印象，并且可以做到灵活运用。课堂上的问题可以有效拓展学生的思维，提升学生的积极性，因此在教学中，教师要从课堂内容出发，为学生构建相应的问题情景模式，促使学生进入到思考与分析中，培养学生的自主学习意识，提升学生解决问题的能力。比如在学习“影响化学反应速率的因素”这一节内容时，教师可以先提出这样的问题：哪些因素可以影响化学反应的速度？学生在思考了之后，教师可以给学生展示一张牛奶变质的照片，然后提问道：“为了不让牛奶那么快就过期，我们通常会把牛奶放到冰箱里去冷藏，通过这种做法，同学们发现了什么？”学生结合之前的问题展开了分析，牛奶是比较容易变质的，如果把牛奶从常温状态下转移到低温状态中，那么可以降低牛奶变质的速度，这样就表明了温度对化学反应的速度会产生一定的影响。教师对这一回答表示满意，并且继续抛出问题，“那么除了温度之外，还有哪些因素会影响到化学变化的速度呢？你对自己的想法是如何验证的？”学生在教师的提问下，纷纷展开回答，比如有的学生说浓度可以影响化学变化的速度，他的验证方法就是，做了一个对比的实验，让所有人看到，增加浓度会提升化学反应的速度。由此可以得知，在化学课堂上，采用问题模式可以激发学生的自主性，提升学生的分析能力，培养学生的全面发展。

3. 小组合作模式展开协作学习

自主学习不单单是要求学生具有单独学习的能力，还要提升学生在合作中的学习能力。从高中生的年龄来看，他们的思维还没有成熟，这也表明他们自主去学习课堂知识是比较困难的。面对这一情况，教师可以在课堂上展开小组合作模式，在小组中，学生的思维会发生碰撞，并且在这一过程中，也提升了学生对知识的理解，锻炼了学生的合作能力以及自主探索能力，因此，小组合作可以让学生在教学中展开互帮互助式学习，这也是高中阶段，教师培养学生自主学习的有效模式以及方法策略。

4. 微课导入，提升学生在预习中的效率

随着时代的发展，信息技术也在不断改革，微课教学已经被广泛运用到课堂教学中，这一教学模式有很大的优势，它弥补了以往教学的缺陷，并且使用图文结合、动画、音频等模式，最大化满足了学生的感官需求，并且在很大程度上抓住了学生的注意力，这就提升了学生的学习效率。此外，微课的播放形式会更加自由，可以随时暂停，也可以无限回放，直到学生听懂为止。使用微课来导入课堂内容，可以抓住学生的注意力，让学生对本课内容有一个大致了解，并且帮助学生提升预习效率。比如在学习“物质的分类”这一节内容时，教师可以在课堂上展示微课视频，让学生从物质的分类开始了解，促使学生更好地学习这一节的内容，然后带领学生进入到正式学习中。

5. 和实际生活结合在一起，探索化学本质

在实际生活中，到处可见化学知识，所以在化学课堂上，教师可以把课堂内容和实际生活结合起来，让学生看到化学知识的实用性，并且可以激发学生快速融入到学习中。此外，教师还要对化学书本知识进行最大化挖掘，把这两者结合起来，促使学生在实际生活中去探索化学知识，这也激发了学生的求知欲和课堂积极性。比如在学习“氧化还原反应”这一节内容时，教师可以在课堂上引进“苹果变黑”的这一现象，我们都清楚，如果把苹果削去皮，放置一会儿，那么苹果就会变成其他颜色。教师可以带领学生去探索，这是什么情况导致的，促使学生对化学知识进行研究，苹果的变色和酚氧化酶的活性有关系，酶是一种蛋白质，如果遇到了强酸或者是强碱，那么它就会失去活性，这一原因导致苹果逐渐地变成了褐色。在这一课堂上，教师把实际生活和课堂知识进行有效结合，并且提升了学生在生活中的观察能力，对其中的道理展开探索，这样的情况下，就提升了学生的自主学习意识，并且保障了学生的自主学习能力。

6. 对教学展开合理地设计

在课堂上，学生是自主学习的主人，教师在提升学生的自主能力这一环节中，起到了很大的作用。在课堂上，教师展开有效的设计，促使学生可以自主地展开学习，这也为学生提供了一定的学习空间，并且提升了学生的学习效率，保障了课堂质量。在化学课堂上，教师激发学生的自主学习，可以促使学生更好地吸收课堂知识，建立完整的知识体系，和以往的教学模式相比，学生的自主学习可以更好地满足自身的发展需求。教师在展开课堂教学设计的过程中，要从学生的实际认知出发，引导学生对化学知识展开自主学习，在自我认识、自我探索的过程中，巩固学生的已学知识，拓展学生的思维。比如在高中化学课堂上，教师在讲解“粗盐提纯”这一节内容时，可以让学生从自己的认知出发，提出一个具体的方案，并且依据相应的仪器展开实验，学生在化学实验的过程中，更好地巩固了课堂知识，并且也提升了学习效率。

总结语：

高中阶段的化学课堂上，教师要最大化培养学生的自主学习能力，首先要激发学生对化学学科的兴趣，学生有了兴趣后，会自主地进入到学习中；其次，教师可以展开提问模式，促使学生在问题的驱动下，展开独立思考和分析，以此来加深对问题的理解；最后，可以采用小组合作模式，让学生在小组中展开思考，这也相应地提升了学生的分析能力以及解决问题的能力，最大化培养了学生的自主学习能力。