协同合作：促进学生数学综合实践课堂深度学习

吴文锦

在小学教学过程中，数学是一门非常重要的课程，学好数学对提升学生的逻辑思维有很大的帮助，学生也可以使用数学方式解决生活中遇到的问题。同时，小学数学对于学生日后的学习有非常重要的作用。所以，小学教师一定要重视学生的数学学习方式，在学习时不应处于被动状态，而应注意培养学生的数学素养，培养学生的自主学习意识和自主探究学习的意识。“深度学习”是培养学生核心素养的重要途径，也是当下教学改革的全新尝试。小学数学深度学习是学生在教师引导下，围绕具有挑戰性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。因此，在小学教学过程中，教师需要通过诱导学生的学习动机、启发学生的学习兴趣、培养学生的学习毅力和训练学生的自主学习能力等步骤，开展小组合作学习，以便更高效地训练学生的自主学习能力，进而为其以后的学习奠定牢固的基石，加强对教学思维的反思和优化。

一、小学数学目前存在的教学问题

（一）深度学习能力不够

目前，大部分教师在向学生传授小学数学知识时都采取了传统的单一教学方式。受这些教学方法的影响，学生在掌握基础知识时一直处在被动地位，且对于数学学习缺乏特别的兴趣。这既会给学生的学习积极性产生不良影响，使学生缺乏深度学习的能力，给学校教学质量形成负面影响，严重影响学生未来的数学复习，也不利于学生今后的学习和发展。根本没有达到让学生们学会自主学习的目的。因此教师在为学生讲解小学数学时，必须采用科学的教学方法，为学生今后的自主学习起到一个很好的引导作用。只有这样，学生才能更好地学习数学，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量。

（二）在教学上模式不够多样化

随着互联网技术的发展，现在很多小学数学教师在教学过程中都开始广泛使用网络技术。可是，有的数学教师在使用网络技术的时候将重点放在课件视频的制作上，对数学教学的本质不怎么重视。目前大多数教师所使用的数学教学模式都不够多样化，学生的学习需求没有得到充分的满足，在一定程度上会对教学质量产生不好的影响。所以，教师在进行教学的时候一定要重视教学模式多样化这个问题。在小学数学教学过程中所使用的模式要多样化，要充分了解数学教学的本质，对学生的自主学习起到一个很好的帮助，同时也要引导学生学会自主学习，掌握自主学习的方法，只有这样才能对学生的数学提供有效帮助，还可以对学生的全面发展起到促进作用。

（三）教学目标分层程度不足

在目前小学数学教学过程中存在很多问题，教学目标分层程度不足是其中很大的一个问题。在对学生进行数学教学过程中时，大多数教师都认为把学生的计算能力提高上去就是主要的教学目标。从而不太关注学生的思维能力和自主学习能力的开发。导致学生们没有确切的数学思维，要想更深入地理解和获取所学的数学知识是很难的，同时，也无法灵活生动地应用所学的数学知识。因此，教师一定要对“教学目标分层程度不足”这个问题高度重视，在进行教学的时候，不能光把提高学生的计算能力作为主要的教学目标，还要注重培养学生整体的思考能力和自主学习能力，只有这样，学生的数学成绩才能有更好的提升。

（四）教学中过于营造情景

在课堂上，教师通常会创造数学的情景。教师激发学习兴趣，根据所教的知识有意识地创造课堂情况。这是为了让学生对学习知识感兴趣，同时他们也能很容易地在自己心中记住数学知识。但是，有很多教师在创设数学课堂情境时，很多时候太过注重课堂的氛围感，从而忽略了数学教学的目的，也忽略了学生的学习，所以造成了本末倒置，教师只考虑烘托课堂是否热闹了。一堂课下来看似热热闹闹的，但是留在学生脑海中的恐怕只有热闹的场景，很难有自己真正的思维活动。创设课堂情境是为了更有效地完成教学目标而采取的教学方式，因此只考虑教学气氛的“课堂”是形同虚设的，也是毫无意义的。也有部分教师创设小学数学课堂情境中的情境内容与学生们的学习内容并无太大关系，使得学生根本找不到这节课的兴趣所在，从而也失去了对这节课的求知欲和探索欲，使得课堂变得不是很理想。因此让学生失去了自主学习的能力。教师应该从学生的角度考虑创造教育状况，以便能够从课堂状况思考数学问题。

二、协同合作：促进学生数学综合实践课堂深度学习的方法

（一）开展小组合作学习，强化课堂参与

在小学数学课堂上，要想真正实现“深度学习”，就必须将学生以小组合作的模式进行开展，从而更好地确保教学目的，也是学生学习动机得以发生的前提。小组合作学习不是简单地让学生进行分组学习，教师在教学实践中把焦点放在小组合作学习上，科学有效地开展学习分组。首先，教师要重视学生个人的学习能力，从而使学生之间的合作学习发挥到最好；其次，教师要教导学生在完成自己的学习任务后，帮助同组的同学，从而达到共同学习的目的；最后，需要强化学生的合作意识，从而有效地保障整个小组的学习效率。当然，小组中的每个学生都必须知道自己的工作分工。而且，工作轮流进行，这样既可以提高学生的自主学习能力，还可以提高学生的合作意识。在每天的教学过程中，学生必须认识到小组学习的重要意义，从而为集体贡献自己的力量。充分地诱发了学生的学习积极性，故而提高了学生的学习主动性和积极性，还培养了学生深度学习的能力。

（二）情境依托，降低学习难度

在新课程改革的教育背景下，为了更好地帮助学生进行“深度学习”，教师可以尝试创设适合小学生“深度学习”的数学教学氛围，帮助学生们更好地进行数学学习，使每个学生都能够达到相应的学习目标。根据目前小学数学教学现状分析可以看出，学生数学成绩不是很理想的主要原因就是因为学生对数学这个学科并不是很感兴趣，受到传统教育的影响，数学课堂一直都是比较枯燥和乏味的。长期以往，就算学生一开始对数学这门学科还算感兴趣，慢慢地也会变得毫无兴趣了，最后造成成绩不是很理想。所以教师应该注重这一点，为学生创设一个科学合理的数学课堂。降低学习难度，帮助学生更好地进行数学学习。

首先，教师可以配合学生的实际生活制作场景，培养学生的学习欲望，提高学生的实践能力。利用生活场景激发学生的亲近感，可以专心学习新的内容。与实际生活相结合，既能认识到数学这门学科的重要性，还能提高学习质量；其次，基于新课改的背景下，创设小学数学情境时，教师应该根据学生的爱好、习惯、生活等特点，以不同的、充满趣味的方式来创设学习情境，从而增强学生在学习中的主动性；最后，教师可以利用课堂情境优化授课，从而营造良好的学习氛围，基于“深度学习”这一理念的引导之下，小学数学课堂不再是知识单一的“传播”和“讲解”，而是优化教学手段，针对具体的授课内容进行具体分析，以达到提升学生数学能力的目的，从而增强学生学习数学的自信心，培养学生自主学习的能力。

例如，当教师讲解苏教版“认识图形”这一课时，教师可以联系学生的实际生活创设情境。让学生以小组的形式在生活中多多观察身边常见的事物。如篮球、圆形的台灯和苹果等，把这些基本图形的运动和学生的日常生活联系在一起，这样通过细心观察身边常见的事物，学生就能够更好地理解所学的数学知识，同时还可以提高学生对数学学习的兴趣，锻炼学生的自主学习能力和小组合作学习意识。引导学生在生活中观察事物，加强学生的数学学习能力，这种情境的创设可以激发学生的积极性，还能引导学生善于观察身边事物，达到“深度学习”的目的。

（三）利用多媒体技术，延展学生思路

想要在“深度学习”的理念下培养学生的合作学习能力，就需要把互联网技术利用好，教师在备课的时候可以多搜集一些跟课堂知识有关的图片和视频，同时，还可以进行数学教学内容的拓展，从而开阔学生的数学眼界，延伸学生的学习思路。此外，在数学教学课堂前，还可以讓学生以小组的形式通过多媒体对有关的知识点进行收集，让学生结合收集到的内容创建知识结构图，这样学生就会更加系统地了解所学的数学知识，还可以锻炼学生的自主学习能力和团队合作意识，这对开展初中数学教学工作有很大的帮助。

例如，教师在讲解苏教版“对称轴图形”内容时，教师可以在备课的时候利用网络，找出关于“对称轴图形”教学内容的视频或者图片，等到上课的时候给学生播放，这样一来就会大大提高学生的学习兴趣，此外还可以进行相关知识的扩展。同时，教师还可以在课前对学生进行课前预习，让学生以小组的形式收集有关“高清调焦员”的内容，做好预习，等到上课的时候分享小组学习的内容，让每一个学生都可以融入到学习当中，从而更好地提高数学课堂的综合实践性。

（四）个性化培养，提高学生自主学习能力

“深度学习”的教学目的就是希望学生学会自主学习。但是由于每个学生的个性都是不同的，所以想要在“深度学习”的理念下培养学生的合作学习能力，有必要对学生进行个性化培养、尊重个人差异、进行差异化教育、挖掘学生的可能性，因材施教。只有这样才能让所有的学生都可以融入到数学合作学习中。此外，教师还应鼓励学生在学习时从不同的角度看待问题、分析问题、解决问题，使学生的思维得到很好地锻炼，从而更好地做到对学生自主学习的培养，对学生以后的发展有很大的帮助。

例如，在讲解苏教版“长方形和正方形”这一课时，教师在进行数学教学的时候可以让学生结合实际生活情况，让学生通过小组学习的方式讨论生活中是“长方形和正方形”的物品，通过引导的方式，让学生自己进行自主思考，从而帮助学生更好地进行数学学习，达到深度学习的目的。

总结：

要想更好地进行“协同合作：促进学生数学综合实践课堂深度学习”需要教师结合教学实践，不断进行突破，始终要以促进学生综合素质的提高为原则，让“深度学习”的教学理念更为系统化，针对性更强，促进学生数学思维能力的有效提升。这对学生数学学习效率的提升起到了很大的作用，运用这种学习方法既可以培养学生的自主学习能力，还可以让学生认识到合作的重要性。