在阅读中培养观察能力

许一熙

观察是获取信息的重要渠道，通过观察能够启迪学生的思维，开发学生的智力。小学语文阅读教学要注重学生观察能力的培养，让学生能够拥有一双善于发现的眼睛。在观察的基础上开启学生的想象空间，激发出学生创造思维的火花，从而实现对学生语文核心素养的有效培养。

一、以阅读激发学生的观察兴趣

在实际的语文阅读教学过程中，教师应该充分认识到培养学生观察力的重要价值与作用。因此教师就应该专注于学生主观能动性的表现，要让学生从意识层面去认知观察的重要性，将学生的观察兴趣充分激发出来。

比如，《松鼠》一课，这篇课文的主要内容是描写松鼠的生活习性。学生通过对这篇课文的深层阅读，能够对松鼠这一动物有一个较为具体的认知，甚至会对松鼠产生喜爱之情。因此，教师应该在具体教学中引导学生反复朗读课文，从中学习作者描写松鼠的手法，感悟文章中的语言魅力。教师还可以引导学生进行讨论，比如让学生分析以下问题：为什么作者能够对松鼠进行如此精彩的描写？作者在描写松鼠的过程中，具体运用了哪些修辞手法？作者是按照什么样的叙述方法描写松鼠的？

通过这三个问题，让学生互相交流、分析，体会作者之所以能够写出如此出色的文章，原因在于作者的细心和认真观察。因为只有对事物进行了认真和细致的观察，才能够清晰地掌握所描写事物的特点，才能够在写作时言之有物，对事物的描写也会更加形象与逼真。另外，教师可以借助多媒体为学生播放一段松鼠的日常生活视频，让学生仔细观察。在观看之后，教师可以让学生对松鼠进行细致的描述，以检验他们的观察效果。

二、以阅读指导学生观察方法

若想提升学生的观察能力，不仅要注重对学生观察兴趣的激发，还应该让学生掌握正确的观察方法，使学生能够在具备正确观察方法的基础上获得一个良好的观察结果。对此，教师应该充分利用阅读教学来指导学生运用正确的观察方法，让学生的观察能力得到切实提高。

1.正确观察顺序的指导

学生观察能力的培养与发展在一定程度上离不开对正确观察顺序的把握。正确的观察顺序不仅能够让学生展开更有条理的观察，还能够让学生的分析能力和语言表达能力得到切实提升，使学生的表述更加清晰，逻辑更加顺畅。小学语文课本中有很多文本都是按照不同的顺序来进行写作的，而不同的文本也有不同的写作顺序，所以教师应该指导学生掌握正确的观察顺序，促使其观察能力有效提高。

比如，《珍珠鸟》一课，作者对“珍珠鸟”的外貌进行了细致的描述。通过这样的描述，学生能够切实体会到作者对珍珠鸟的喜爱之情。教师在讲解这篇课文时，可以先组织学生去了解并学习作者对珍珠鸟的观察顺序，让学生明白作者是从整体到局部，由远及近对珍珠鸟进行观察，比如珍珠鸟羽毛的颜色、神态等等。

2.分解观察方法的指导

在阅读教学过程中，教师可以指导学生通过分解观察法，进行高质量的观察，以此培养学生的观察能力。教师可以让学生将观察对象按照某一种规律分为若干个部分，然后再按照一定的方法或者顺序来逐一观察，这样就能够让学生观察得更为细致，也能够让学生更深入了解观察对象的一些细小的特征与本质，感知观察对象之间的异同点，进而发现所观察事物的独特之处。在这一过程中，教师除了要教会学生总结观察对象的结构规律之外，还要注重培养学生的思维能力，让学生的观察能力更具科学性。

比如，在《鸟的天堂》一课教学中，教师可以让学生从近处到远处、从静态到动态等方面来进行细致、认真的观察，让学生对文本内容有更为深刻的理解与认知。再如，在教学《白鹭》这篇课文时，可以让学生从白鹭的神态及生活习性等方面进行细致观察，使学生有意识地将观察对象分成不同的部分，通过对不同部分的观察来实现从局部到整体的认知，最终让学生对事物的描述变得更加准确和全面，进而实现学生阅读能力与观察能力的双重提升。

3.有侧重点观察的指导

在实际的语文阅读教学过程中，教师需要学生对观察性文章中的重点和难点进行学习与分析。通过这种有侧重点的观察方式，帮助学生快速地掌握观察性文章的重点，突出所描述事物的主要特征，提升学生的观察能力，丰富学生的表达实效，让整个阅读表达更加生动、具体。由此，在实际的教学过程中，教师应该引导学生掌握有侧重点的观察方法，提升学生的观察能力。

比如，《观潮》一课，文本是通过三个部分来进行描述的，分别为潮来前、潮来时及潮来后。因此教师在展开教学时，就可以让学生有侧重点地进行观察。显而易见，这篇课文的重点是“潮来时”，那么教师就可以让学生通过阅读去进行细致观察，用语言将钱塘江大潮的壮阔景象淋漓尽致地表述出来。

4.多次性、连续性观察的指导

所有的事物都具有多面性，所以事物的所有特點也不可能在一次性的观察中得以具体、全面的总结，而是需要我们在多次观察后才能够获得。所以在实际的教学过程中，教师应该指导学生从不同的角度、不同的层面去进行观察，使学生能够通过这种多次性与连续性的观察，对事物的特征有一个全面的、具体的认知与了解，最终指导学生掌握事物的全貌，把握事物的特点。

例如，在教学《美丽的小兴安岭》这篇课文时，作者其实是以“季节”为主导展开了描写，将春、夏、秋、冬四个季节中，小兴安岭的不同景色进行了全面的描写，把小兴安岭的美生动、详细地呈现出来。教师在引导学生展开阅读时，要让学生从不同的角度去加以观察，甚至可以让学生将观察方法迁移应用到日常的生活中，让学生也能够对日常的景物、植物或者动物进行细致观察。而对这些内容的观察可以从不同的环境（天气、温度、湿度）、不同的时段（季节、早中晚）等方面出发进行观察，使学生的观察过程与内容更为丰富，观察结果更为科学，更有说服力。

综上所述，在小学阶段的阅读教学过程中，教师应该注重学生观察能力的培养，采取有效的策略与措施，积极地引导学生去细致地观察各项事物，指导学生在观察的基础上科学地思考问题，进而整体提升学生的解答能力、写作能力及分析能力。通过这几项能力的培养与提升，学生的综合学习能力可以得到不断增强，语文核心素养得到有效提高。