“互联网+”环境下的初中信息技术多元教学模式

甲吉卫

初中信息技术课与“互联网+”环境相适应，二者紧密联系。同时，为了更好地适应这个时代，掌握信息技术、学会数据分析和处理的技巧，便成了人们必不可少的技能。教师应该主张多元化的教学模式，调动一切积极因素，让学生意识到信息技术之奥妙，通过多种趣味教学手段培养起学生在这方面的兴趣。基于此，对“互联网+”环境下的初中信息技术多元教学模式进行研究，仅供参考。

课程是以课堂教学的形式进行的，课堂教学是传授学生知识和技能的主要途径，对初中信息技术课程而言，课堂教学是实施信息技术知识和技能教育的主要渠道。当前的初中信息技术课程教学中还存在着教学方式单一、学生信息技术知识储备参差不齐等问题，在一定程度上影响着信息技术课程的教学质量和教学效果，需要采取积极有效的措施加以改进，进而提高初中信息技术教学的效率。

一、“互联网+”环境下开展多元化教学活动的重要性

近年来，随着科技的发展，互联网已经成为人们生活中必不可少的一部分，其应用也日益广泛，智能化、网络化是信息技术未来的发展趋势。如何使学生科学地掌握互联网技术是教育工作者广泛关注的问题。互联网技术的学习不能一蹴而就，学生若想娴熟使用信息技术，必须从基础学起。作为信息技术学习的基础，初中教育应加强对信息技术学科的重视。信息技术教育的意义不仅是让学生掌握信息技术知识，还要使学生学以致用。信息技术并非一门枯燥的学科，其本质是一种“实现便捷化”的工具。教师采取多元教学模式，能有效提升学生的信息技术素养，促进他们的全面发展。

二、“互联网+”环境下对初中信息技术教学的影响

信息技术的发展日新月异，也给初中信息技术教学带来了极大的考验。由于技术与知识更新速度的加快，学校信息技术教学也要与时俱进，及时传递给学生更新的信息技术知识，才能与时代发展同步。另外，在“互联网+”环境下社会对信息技术人才培养也提出了新的更高的要求，它明确要求信息技术人才不仅要拥有扎实的信息技术知识、技能以及信息素养，还需要拥有极强的创新能力，能够推动信息技术得到更好的应用与发展，为我国的信息技术参与国际市场的竞争培养拔尖人才，为我国的现代化建设培养所需的高素质人力资源。因此，在初中信息技术教学中，教师要为学生埋下一颗创新发展信息技术的种子，让学生拥有远大的理想及目标，担负起建设社会主义强国的重任。基于此，教师应认识到，“互联网+”环境对初中信息技术教学的影响是重大且深远的，在信息技术课程教学中，要明确地认识到国家信息技术发展的具体目标和要求，重视信息技术课堂教学，丰富学生对这门课程的认识。

三、初中信息技术教学中出现的问题

（一）没有树立正确的认识

初中阶段的信息技术教学，主要是培养学生的信息素养以及思维方式，并且有效地促进学生信息技术中基础理论知识和实践技能的发展。但信息技术教学并没有受到教师的重视，也没有帮助学生树立正确的认知。受教学资源的限制，对这项工作没有投入足够的设备资源，导致缺少必要的硬件设备。再加上教师受应试教育的影响，忽视了学生信息素养的发展，只注重学业成绩，为此导致初中信息技术质量低下。

（二）学校对信息技术教学缺乏足够的重视，课堂教学实践较少

通过对部分初中学校的调查发现，有些学校对信息技术教学的开展并没有引起足够的重视，在初中信息技术教学中，部分初中学校在课程安排上一周只开设一节课程，并且临近考试的时候这节课程也会随时被其他学科占用。而对教师来说，长期处在这种对信息技术课缺乏重视的教学中，其教学积极性也会受到影响，例如，有些信息技术教师在教学中会出现敷衍的行为，还有一些教师并没有尽心尽力地去备课、上课。如此甚至让学生感受到信息技术并不重要，最终影响了学生的学习主动性，也影响了学生信息技术核心素养的培养。

四、“互联网+”环境下初中信息技术教学的策略探究

（一）游戏化教学，增添课堂的趣味性

游戏化教学是广泛应用于中小学的一种行之有效的教学方法，对初中生而言，游戏化教学不仅符合学生的心理需求，满足学生的好奇心，还能增强教学的灵活性和趣味性，促使学生在享受游戏带来的乐趣的同时，还能学习相应的理论知识，增强实践能力。除此之外，教师需要引导学生意识到，信息技术并不简单，也不只是用来“玩游戏”“听音乐”的，这只是其作用中微乎其微的一部分。因此，教师首先要帮助学生转变错误观念，开阔学生的眼界，丰富对信息技术的认识。部分信息技术的教学内容存在一定难度，为了减轻学生在理解和操作中的困难，教师则可以借助游戏化教学的形式，增添课堂的趣味性。例如，在教学“信息的编码”这部分内容，教师可以让学生通过“编码”传递信息，并且在学生之间依次传播。编码很考验学生对信息的处理技巧，既要求学生“编出来”，也要求学生“看得懂”，对刚接触信息技术课程的初中生来讲，存在一定的困难。在学生的编码工作完成以后，教师可以将学生的成果呈现在大屏幕上，请其他学生识读信息，然后说出答案。起初学生可能会屡次出错，但是多次尝试后，学生会掌握了一定的规律，便能熟能生巧。这样一来，通过游戏化教学，有利于增添课堂的趣味性，让学生在享受快乐的同时学会信息的“编码”与“解码”。

（二）积极应用多媒体设备

多媒体设备与信息技术联系紧密，但一些教师在教学中未能充分利用这种联系。多媒体技术的发展离不开各类信息技术，同时，多媒体技术也能使信息技术教学更加直观、高效。例如，在实际教学中，教师可以利用多媒体设备，对信息技术的教学内容进行有效拆解。这不仅能使知识的呈现方式更为直观、立体，帮助学生深入理解知识;还能为学生营造形象的学习环境，降低学生的学习难度。当前阶段，初中生虽然热衷于接触智能设备，但对程序设计等内容往往所知甚少，因此学习起来难度较大。此时教师若未能采取有效的措施帮助学生深入理解知识，将降低学生的学习兴趣，不利于培养学生的学习信心。教师利用多媒体设备开展教学，对课程进行模块分解，有针对性地对每个模块进行剖析，以由易至难、由简至繁的顺序进行教学，便能降低学生的学习难度。同时，教师可将学生划分为不同的学习小组，让学习能力较强、信息技术掌握程度较高的学生带领其他学生学习。若课程内容较难，教师可以让学生在小组内进行任务分解，让每个学生都深入掌握其中的一个学习模块，再通過组内互相帮助，实现共同提高，从而提高整体教学质量。

（三）增强师生互动

师生互动是营造良好课堂氛围的有效形式，也是提高课堂教学效率和质量的重要途径。作为课堂教学中基本的组织形式，师生互动能营造出让所有学生都有归属感的课堂氛围。部分教师在课堂教学中不太注重师生互动，只是一味地站在讲台上滔滔讲授，学生在下面默默聆听，这样的课堂气氛沉闷、乏味，学生处于被动接受的地位，教学效果不尽如人意。因此，在当前的初中信息技术课堂教学中，教师要注重师生互动，通过师生互动活跃课堂氛围，调动学生的学习热情，让学生做学习的主人，进而提高学习效率。改善课堂氛围、提高课堂教学的效率，有时候并不能单纯地依靠教师的“威严”，师生互动也不失为一种好的方法和手段。

（四）提升教师自身的综合素质

随着网络技术的不断发展，初中信息技术教师也要不断更新和完善自己的知识体系，努力提升自己的综合素质，跟上时代的步伐，从而更好地服务于教育教学。教师应该做到以下几点：1.加强政治理论学习，促进观念更新。先进的教育理念是培养出现代化创新人才的重要保障。加强政治理论学习、多参加一些线上线下的学术研讨等活动，对逐步树立新的教育教学理念有着至关重要的作用。2.提升自身的专业素养。初中信息技术教师首先要加强对教育技术的学习，熟练掌握计算机的应用、相关教育教学软件等的操作。比如，有些教师认为自己非常熟悉Microsoft Office 2003里常用的Word、Excel、PowerPoint三种办公软件，对办公软件的教学没有问题，可是这些软件有不同的版本，所以，还要熟悉2007、2008、2010等版本的Office办公软件。另外，也要熟练应用国产的办公软件如WPS等。其次，还要快速掌握先进的教育理念以指导教学活动。再次，应随时关注信息技术领域的动态，了解新的教学技术和理念，并应用到自己的实际教学中，如近年出现的微课、慕课、翻转课堂等。

（五）开展合作学习，助力学生数字化学习与创新

在新课程改革的教育环境下，绝大多数教师心中都有了以人为本的教育理念，而合作学习更是被广大教师高度认可践行该理念的教学策略。基于此，作为一名初中信息技术教师，可以通过开展合作学习为学生创建一个充满民主气氛的课堂环境，激发学生的课堂参与热情，令学生以积极的态度获取知识与技能，助力学生数字化学习与创新，打造精彩的初中信息技术课堂。以引导学生学习“信息的编程加工和智能化加工”这部分内容为例，首先，笔者将学生划分成了学习小组，让学生自主研究教材内容，调动自己的信息技术知识储备，互相交流自己对信息加工定义的理解，从而形成了民主的课堂气氛。然后，结合导学案让学生合作学习了信息加工的一般过程，向学生介绍了人工智能的应用价值，让学生探讨利用信息加工分析生活和学习中的信息资源及处理方法，使学生了解了信息的智能化应用。最后，帮助学生归纳了学习内容，与学生共同交流了信息技术的魅力所在，从而有效助力学生数字化学习与创新。

（六）自主任务型教学

初中校园内部的学生在首次接触信息技术这部分知识的时候往往充满了激情，对课堂涉及的知识点也具有一定的遐想。但是通过课堂实际的教学活动能够看出，很多学生的信息技术课程的实际学习效果不理想，学习过程与他们的想象不相符。教师采用的教学方法枯燥乏味，这也严重影响了学生学习兴趣的提升。对此，教师需要真正地发挥出教育具有的优势，才能提高课堂教学的效果。例如，教师可以根据每一单元需要学习的内容，布置一些任务，要求每一个学生在学期末，能针对教师布置的主题完成自己的作业内容。学生对自主完成的任务兴趣程度相对比较高。在完成的过程中，学生首先需要上网收集有关的信息，通过自己学习的需求以及任务完成的具体模块，掌握相关的技术，并且对自己完成的作业内容加工和处理。

五、“互联网+”环境下初中信息技术教学的总结与反思

（一）反思性教学，优化教师的教学手段

反思性教学是教学的重要组成部分。上完一节课，并不代表教师完成了教学任务。教师必须通过自己在这门课上的表现和学生的配合来反思、评价和总结自己。根据实际教学活动中的教学难点和教学难点，及时调整教学计划，提出解决方案，进行下一步教学实施。首先，可以站在学生角度，倾听他们的声音，根据他们的表现和意见调整教学。其次，教师可以参与团队听课、磨课活动。同时积极抓住参加教学培训和教学研讨的机会，找出自己教学中存在的一些问题，虚心学习其他教师的教学方法，不断优化自己的教学。除此之外，教师还可以关注家长的需求，让家长对学生的日常表现给予反馈，并及时联系家长，了解更多学生的情况。这样，通过反思性教学，教师可以在实践中发现一些问题，进而对症下药，有利于优化教师的教学方法，构建更加科学合理的教学模式。

（二）开展实践，增强核心素养

鉴于信息技术这门课程的特殊性，理论知识的充分掌握并不完全是信息技术才的集中体现，而实践才是教学的重难点以及信息技术核心素养的重要目标。初中信息技术需要以核心素养为背景，开展实用的课程活动，以挖掘学生的潜在能力，增强他们的信息技术应用能力。例如，教师在学习与互联网相关的知识时，可以在课堂教学中向学生讲解互联网的概念，然后利用现代多媒体技术向学生展示图片和相关资料，从而促进学生的互联网学习，直观地了解互联网，了解互联网在不同领域的应用和未来发展趋势。在具体的教学中，教师要注意引导学生的思维。

六、结语

互联网技术的快速发展为初中信息技术教学提供了良好的机遇，为教学活动拓展了空间，同时也提出了新的挑战，教师应注重提高教學质量，不断提升学生的信息技术综合能力和素养。