小学数学教学中学生创新意识的培养策略

申丽

素质教育倡导学生德智体美劳全面发展，提高学生自身的创新能力与实践操作能力成为重中之重。因此，在小学课堂教学活动中，发展学生的创新能力和创新意识成为首要任务。教师应以学生的实际生活作为出发点和落脚点，激发学生的潜能，从而引导学生用创新思维解决课堂中所遇到的数学难题。

数学是一门基础性的学科，学好数学不仅可以运用在数学上，而且还可以运用在生活中，甚至可以将其附加于其他学科中，培养学生的创新能力以及培养学生的学习能力。由此可见，优化课堂教学，树立创新意识，提高课堂教学质量是十分必要的，可以使学生在数学课堂上学习到真正的知识。随着新课改的不断深入，新型数学理念也在不断发展与应用。其主旋律一直是培养学生创新意识与创新能力，小学教师应该遵循原则，不断钻研进修，打破原始的传统教学方法，用数学思维思考，使学生爱上思考、爱上解决问题、爱上数学课。小学数学教师也必须结合学生的实际情况出发，设置适合小学年龄段学生的学习方案，从而促进学生建立長久的创新意识。基于此，本文言简意赅地说明了培养学生创新意识和创新能力的重要性，以及现阶段小学数学教学中学生创新思维培养的现状，还有培养学生创新意识的有效策略。

一、培养学生创新意识和创新能力的重要性

在新课改的背景下，学校学科教育课程也受到不小的冲击。其中，新课改强调要求每位学生要有创新能力，创新能力不像其他知识能力，不是死板的理论知识，而是一种综合能力的汇成。对数学学科，无论是在学科应用中，还是在生活应用中，它都有着重要的作用，所以在小学阶段，教师一定要保证每个学生有一定的数学基础，从而渐渐引导学生发挥自己的创新意识和创新能力。随着我国教育事业的发展，新的教学方法逐渐出现在小学课堂教学中。在数学方面，如何进行有效的教学以及如何培养学生的创新能力是许多教育工作者关注的热点问题。小学是一个奠定基础的阶段，学生只有学好小学数学，才有利其以后的数学学习。因此，为了提高教学质量，教师在教学的过程中应积极采用丰富多样的教学形式，以此激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。如果学生在小学阶段都难以学好数学，那么以后的学习会更加困难。因此，小学数学教师要积极优化课堂教学，努力提高小学数学教学的质量和学生的创新能力。对学生的功底参差不齐的情况，教师可采用“因材施教”的教育模式，有的学生功底深厚，且逻辑思维清晰，更有利于这类学生培养出全新的创新意识和创新能力。而有的学生本身基础薄弱且思维逻辑性差，要教师不断引导与督促，为他们建立起学习数学的自信心，所以教师必须关注且重视培养学生的逻辑思维和创新意识。

培养学生创新意识和创新能力的本质，就是要求学生拥有一个创新的精神，要有思考和质疑的过程，对问题要有“刨根问底”的精神。有助于小学生对日后学习奠定基础，能发挥主观能动性，自主参与学习解决问题，提高教师的教学效率。

二、小学数学教学过程中学生创新思维培养的现状

（一）教师教学手段比较单一

学生长期在系统的学习中，会不自觉产生学习惯性。教师在进行讲解课程中，为迎合应试教育，其教育方法以讲解理论知识为主，缺少多元化教学方法的实施，大大降低了学生对创新思维的培养。以教师、教材、讲台三者为核心，忽略了学生才是学习的主体位置，本末倒置。此种单一的教学模式，严重阻碍小学生创新思维的培养，更有甚者，就是为了让学生出成绩，规定学生必须用一种方法解题，认为只要答案正确，即达到教学成果。这种方法严重违背了教学的自然规律，影响课堂的真实效率。

（二）教学内容趋于原始

在应试教育的影响下，部分教师教授的数学课程仅以围绕数学考试大纲展开，其内容可想而知，理论知识死板无趣，无法增强学生对数学学科的喜爱，反而在提到数学学科时，学生如同谈虎色变。分析来看，第一点便是课堂氛围无趣，没能提高学生学习数学的兴趣，第二点，便是在学习数学的过程中，教师采用刷题模式，每天要刷很多张卷子，刷题的内容基本是相同题型，并且统一用教师规定的解题模板进行解题。在此种状态下，学生的创新意识和创新精神将被渐渐磨灭，使学生变得越来越不爱思考，思维固化，将小学生的创新思维扼杀在摇篮中。严重阻碍小学生创新思维和创新意识的提升。

（三）教师教学观念落后

在培养学生具有创新意识和创新精神的漫长路程中，要抓住学生发展的关键期，而小学时期便是学习数学且培养创新能力的最佳时期。这个时期的学生记忆力极强，探索发现的欲望也非常强，教师可以利用这些特点对学生加以引导，便可以很大程度提高学生的创新思维。而根据数据显示，目前，部分小学数学教师仍会以自己的传统教育方式进行教学，忽视学生发展关键期，没有考虑到学生的实际特点，教育方式出现偏差，影响学生在关键时刻的学习效果。

三、培养小学生创新能力发展的有效策略

（一）为发散学生的创新思维而创设情境

在新课改的背景下，创新思维能力越来越备受关注，同时也成为教师教育学生的首要任务。而实际上，课堂教学是一个体系，是个整体过程，教师可根据学生的实际情况出发，创设与课堂、生活相关的教学情境，引导促进学生创新思维的发散。学习的理论知识来源于生活，所以知识要与现实生活紧密联系，切勿将其分散。在教育教学的过程中，教师应与学生多多互动进行深入探讨和研究，为下一阶段的教学活动奠定基础。

教师以实际生活为基准创设创新情境，有助于吸引学生的注意力。例如，在进行平均数、众数、中位数的教学过程中，教师可以利用小学生的兴趣爱好，进行设置情境。可以设置课题，计算各种形态的超级飞侠的攻击值或者防御值的平均值。将乐迪、多多、小爱的攻击值加在一起除以他们人数的总数，从而求出平均值，达到教学目标。再例如，在讲解路程、时间、速度三者关系时，可以联系运动会的赛跑。从而能容易理解，在同样的路程中，用的时间越短，速度越快。教师在学生喜欢的范围内，进行数学课题的研究与深入探索，体会数学知识在现实生活中的应用，符合小学生的心理发展规律。这大大提升学生创新思维能力的发展，思维发散，创新意识提高。

教师也可借助游戏创设教学情境，通过趣味性吸引学生加入到课程学习中。从创新思维的角度出发，引导学生通过多种角度，多种视角认识和深化数学知识中的潜在价值，在理解表面的理论知识的同时，也能不断深化数学认知，这种教学方式有利于学生的全面发展，增强教师的教学效果。

（二）为培养学生的求异思维而设计开放式问题

游戏是小学教育的重要媒介。通过游戏教学体系的构建，可以加强学生的社会认知能力，达到小学数学教育的需要。数字逐渐开始向生活渗透和进化，使数学涵养成为一种社会共识。造成小学数学教学质量低下的原因是多方面的，比如学生缺乏学习兴趣、缺乏自主学习意识等。部分小学数学教师仍采用传统的教学方式，规定学生用自己设好的教育模板进行解题，严重阻碍了学生创新思维的发展，使每个人的思路保持一致。这种只为出成绩的教育模式严重阻碍学生的求异思维。而想要提高学生的求异思维，便是整个教学体系中最为重点的研究内容。兴趣是最好的老师，因此对小学生来说，积极培养他们的数学学习兴趣是最重要的。學生只有对数学感兴趣，才会有主动学习、主动探究的意识和行为，才能获得更多的数学知识。因此，在小学数学教学的过程中，为了有效培养学生的数学学习兴趣，教师创新教学方式是十分必要的。设计开放式问题这种教学方式便会大大解决以上难题，因为开放性的问题的答案不唯一，在解题时，学生可以利用自己的知识储备，对问题从多方面、多角度、多层次去展开探索与交流，最终得出的结论也是不唯一的，这便是学生创新思维和创新精神的所在。例如，在讲解通分计算中可利用多种方式进行解题：

第一种方法：1/2+1/4+1/8

=4/8+2/8+1/8

=7/8

第二种方法：1/2+1/4+1/8

=（1-1/2）+（1/2-1/4）+（1/4-1/8）

=1-1/2+1/2-1/4+1/4-1/8

=1-1/8

=7/8

除此之外，还可以在方程式的解法、统计、速度、路程，时间等课题进行联系，均可以利用这种开放式研究问题，培养学生求异思维。让学生感知用不同方式解决问题，从中获得数学价值，让学生有活学活用的思维，不再单一利用教师给的答题模板回答问题，从而保证数学教学的过程中有着新鲜、灵活、丰富、多元的动力。更利于学生的发散思维的开展，有助于提升学生的创新能力。利用多元化模式开展教学活动在一定程度上增加了数学课堂的趣味性，提高了学生的专注力，促进了教学质量和效率的提高。比如，在教学“认识图形”的相关内容时，教师可以开展“你画我来答”的游戏活动，要求一个学生在地上画图形，另个学生回答这是什么图形。游戏化的教学方式，有利于强化学生对图形的认识，有利于学生更加深入地了解图形，对相关知识进行巩固，并熟练地应用相关知识。学生也有强烈的探索欲望。加强数学涵养在游戏中的整合，将极大地丰富学生的认知，促进学生数学涵养和科学思维的形成。小学数学的培育更容易受到学生年龄和认知的影响，所涉及的内容也相对简单，但这显然不是游戏教学的实质，而是希望从学生身上看到对积极态度的成长和变化。因此，引入开放式问题以及游戏模式对数学教学的训练极其重要。

（三）为增强学生的创新信心进行有效互动

小学年龄段的学生思想跳跃，容易天马行空，但是不能全盘否定，应该给学生留有创新的空间，进行启发式教学，制定优质的教学方案。对待那些有独特想法的学生，教师不可以轻易打压，而要顺着学生的思想，积极引导学生有着正向的发展路线。由此培养学生创新精神，确保学生在学习理论知识时由量转为质的变化，在脑袋里进行深刻的逻辑加工，创新能力是整个教学系统中最重要的环节，所以要注重转化方式，不可生拉硬套。要用实践操作结合理论知识的原则进行教学，为学生编织一张强有力而又无形的知识网络，增强学生对知识的巩固，深化学生对数学知识的深层次对理解。从教育教学观的角度出发，教师是学生学习的引导者与促进者，要做学生的良师益友，关心学生。有着优质的师生关系，使学生在一个轻松的环境下进行学习，不会出现抵触心理。而是以热爱的心态参与其中，可想而知，得到的教学成果将会是事半功倍的。

四、培养小学生创新能力的发展对于教师的对策

（一）分组教学模式给予学生独立思考时间

求知欲是终极的好奇心。只有感兴趣，学生才有进一步探索的可能。教师可以在课堂上边讲课边提问，然后让学生个人或以小组形式去解决这些问题。学习数学是最重要的应用，所以教师也可以问一点知识，几道相关的问题。在很多时候，学生更愿意与同龄人倾诉问题或者讨论问题，因为学生和教师之间始终会有年龄上的距离感。而在讨论过程中，学生可以吸取到除了教师以外，学生思维方式中的闪光点，同时，自己身上的优点也会被放大，受到其他学生的青睐，这种分组教学模式有助于提高学生在学习数学建立的自信心，也能积极地运用自己的思维解决问题，这种独立思考能力对学生而言是学习环节的重中之重，有助于互相学习、共同进步。根据以人为本的教学观，教师应尊重学生学习的主体位置，将课堂大部分时间留给学生，让学生感觉到是自己在操纵课堂，而不是以教师的意志为转移，这样会让学生有强大的归属感，并会将思维投放到研究课题中，促使学生能长期有效地发展。

（二）增强对多媒体的应用，吸引学生学习兴趣

数学学科体现对是一种极具思维逻辑的能力，教师在讲解过程当中，不能一味地进行知识理论输出，应该结合多媒体教学方式、多种教材、多种教具进行开展教学活动。例如，在讲解到图形的平移、旋转的课题中，教师可以利用强大的互联网技术搜寻大量的学习资料，加以整理。通过多媒体的应用，可以给学生带来更直观、更生动的教学课堂。能成功吸引学生的学习兴趣，使数学图形价值深入人心，为以后学习难度系数更大的几何体运算夯实基础，教师应多掌握这种多媒体应用方式，提高学生对数学的认知感知能力。

五、结语

以上观点表明，在素质教育和新课改的跟进中，培养小学数学教学中的创新意识和创新能力，是整个教学过程中的重中之重。教师应积极为学生创设适应实际生活的教学情境，丰富教育教学手段，拒绝单一的教学方式，多采用多媒体教学，吸引学生学习兴趣。积极通过开放式教学而达到培养学生求异思维的形成，锻炼学生的发散思维，提升学生的创新精神。做到理解学生、帮助学生、做学生的良师益友。