在高中英语教学中培养学生思维品质的策略

褚小丽

思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分，其有助于提升学生分析问题和解决问题的能力。在高中英语教学中，教师应结合教材内容，优化教学方法，培养学生思维的逻辑性、创造性以及批判性。

一、借助思维导图，培养学生的逻辑性思维

在教学中，教师可以积极引入思维导图作为学习工具，帮助学生提高逻辑思维能力。思维导图的运用能够将文本的结构、内容梳理清晰，构建有层次的知识网络。教师要善于利于其对课堂教学进行辅助，从而达到提升学生思维逻辑性的目的。

以译林版高中英语必修第二册Unit3“Festivalsand customs”为例，本单元Reading部分的主题为“Alex around the world”，讲述了作者Alex参加印度婚礼和狂欢节的经历。教师在阅读教学的过程中应鼓励学生运用思维导图将文本中涉及的两个故事有条理地整理出来。首先，教师可以设置问题：“Please read the article carefully， divide the structureaccording to the key points of Indian wedding de-scribed in the article， and draw relevant mind maps.“引导学生将文本的主要内容结构划分为“Before theceremony、During the ceremony、After the ceremony”三部分。接着，教师再要求学生对文本进行仔细阅读，根据已知的结构寻找要点，绘制相关分支。如“Before the ceremony”部分可以绘制二级分支“Place、Clothes”。学生根据二级分支的主题，再进行划分“Place：a brightly decorated hotel room/Clothes：guests are dressed up in formal colorful clothes;bridewears a red silk sari.”。在“During the ceremony”部分，学生通过精读文本，可以绘制分支“Some tradi-tional customs”，其下一级分支内容为“l.bridegroom'sentrance on a beautiful white horse2.bride's walkingthrough guests led by her father.，，”等。最后，学生根据各级主题关系用相互隶属与相关的层级图表示出来，建立完整的思维导图框架。借助绘制思维导图的方式，教师可以带领学生深入文本内容，提高他们思维的条理性，有效培养他们的逻辑思维能力。

二、巧用文本留白，培养学生的创造性思维

教师在教学中可以根据文本留白设置思考题，引导学生利用创造性思维看问题，提高学生的认知能力、理解能力，留给学生足够的思考空间。

以译林版高中英语必修第三册Unitl“Nature inthe balance”为例，本单元Reading部分的主题为“TheAmazon rainforest：a natural treasure”，介绍了亚马逊雨林的生态环境。在文本的最后一段的最后一句进行了留白“Can we afford to damage the‘Iungs of the plan-et？”留给学生足够的思考、想象空间。教师提问：“Please analyze froru multiple perspectives what harmwill destruction of rainforest bring.”引导学生从多角度分析破坏环境的危害，比如：对生态系统的危害，对自然地理环境的危害，对人类的危害等，培养学生的创造性思维能力。学生可以从对生态系统危害的角度回答：“1. Destruction of rainforest will bring animals andplants to the brink of extinction.2.Carbon dioxide con-tent will increase， leading to global warming.”等；从对自然地理环境危害的角度回答：“1．Lead to water andsoil loss.2.Desertification is aggravated.3.Landslidesand debris flows occur frequently.”等。学生在回答问题的过程中，有效地锻炼了他们的创造性思维。

三、设计辩论话题，培养学生的批判性思维

辩论可以在最大程度上培养和锻炼学生的批判性思维。教师在英语教学中可以立足文本主题设计辩论话题，鼓励学生提出质疑，阐述自己的想法，为学生创造良好的语言环境，为培养他们的批判性思维做铺垫。

以译林版高中英语必修第二册Unit2“Be sporty，be healthy”为例，本单元Reading部分主题为“A begin-ner's guide to exercise”，为人門者提供锻炼指南。为了培养学生的批判性思维，教师可以根据文本主题，讲述自己认为的观点，如：“I think all exercise canmake the body healthier！What do you think？”鼓励学生对自己的观点提出质疑。学生根据生活经验，可以辩驳教师的观点。学生A回答：“I don't think all exer-cise contributes to good health.ExCeSSiVe exerCiSe Willd锄age our physical nmctions．”学生B回答：“I don'tagree with you either.JuSt like what thiS text wantS tOexpreSS iS COrreCt exerCiSe.If broken by miStake，it Wil1cause headache，indigestion and loss of appetite.”等。教师也可以在课堂中开展辩论活动，将学生分为正反方两队，对话题进行辩论。在辩论的过程中，学生需要搜集相关资料为自己的观点进行辩护，在过程中锻炼他们的批判性思维。

总而言之，在高中英语教学中培养学生的思维品质具有重要的意义。教师应利用科学有效的教学方法，打造高效的英语课堂，促进学生思维的发展，提升并锻炼学生的思维品质。

（作者单位：江苏省口岸中学）