统编教材阅读链接的运用路径

杨群

统编教材在三年级开始安排阅读链接——与课文形成比较的阅读材料，帮助学生更好地达成语文要素学习目标。有鉴于此，教师应该根据阅读链接的特点，将其适时运用在语文教学中，发挥应有的作用。

一、在拓展阅读效果中运用

阅读链接是为了学生更好地阅读课文而链接的阅读材料，由此可以确定阅读链接的基本功能是对课文阅读的有效拓展。运用这样的阅读链接材料，可以扩大学生的阅读面，培养阅读兴趣，增强阅读效果。

如三年级上册第二单元第一次出现了阅读链接，在课文《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》中分别安排了汪曾祺的《自报家门》（片段）和德国作家乌纳·雅各布的《迁徙的季节》（片段）。这一单元的人文主题是“秋天的美”，在阅读链接所呈现的材料中，多含有对秋天美的感知和发现，适合学生开展拓展阅读活动。在学习《铺满金色巴掌的水泥道》后，学生自主阅读《自报家门》，比一比这两个文本在内容选择上的联系。学生比较后发现：课文强调的是上学路上的秋天美景，即雨后的水泥道上落满的梧桐叶在阳光照耀下像一个个金色的小巴掌；《自报家门》描写的是放学路上的景象。初看二者的内容上缺乏直接联系，尤其是《自报家门》中看不出与季节有关的提示；实际上二者的联系主要体现在：上下学的路上，一般孩子喜欢贪玩，无心关注路上的景色，但文本的两个孩子都在看路上的景色，说明他们养成了留心观察的好习惯。只有留心观察才能时时有美好的发现，这就是《自报家门》拓展阅读帮助学生理解课文的效果所在。在学习《秋天的雨》后，学生自主阅读《迁徙的季节》，从另一个角度感知秋天的特点，了解动植物迁徙中出现的有趣现象，拓展对秋天的认识渠道。

二、在提升习作能力中运用

虽然说阅读链接的主要作用在于拓展学生的阅读面，但阅读与表达在语文教学中是密切联系在一起的，习作单元中的阅读是为习作服务的。这样一来，教师将阅读链接运用于提升学生习作能力，就显得很有必要了。

如教学《蟋蟀的住宅》一课，课文所在单元的人文主题是“留心观察”，语文要素学习目标有“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致观察的过程”和“进行连续观察，学写观察日记”，课后安排的阅读链接是选自《森林报·夏》的《燕子窝》。在这一单元学习中，精读课文《爬山虎的脚》借助爬山虎爬墙讲述了连续观察需要关注观察对象的细微变化，在课后安排的资料袋又提供了连续观察和记录的方法。但是，学生在完成“连续观察并写出观察日记”的习作中还是有困难的，主要体现在具体怎么去选择对象进行连续观察并记录下来。精读课文《蟋蟀的住宅》通过作者坚持连续观察蟋蟀挖掘洞穴建造住宅的表达，如“一连看了两个钟头”“蟋蟀盖房子大多是在十月……”“即使在冬天……”等，表明作者在连续观察中注意看清楚对象的细微变化。为了使这种表达范例更清楚，阅读链接《燕子窝》为学生写观察日记进一步提供了表达支架。学习课文后，教师可以引导学生自主阅读《燕子窝》，互相交流、讨论有什么发现或收获。在学生汇报的基础上，教师引导学生从《燕子窝》的阅读中总结写连续观察日记的基本表达方法：一是选择自己感兴趣且有特点的事物作为观察对象；二是根据观察对象的特点进行连续观察，要写出观察对象的细微变化；三是及时记录观察对象的点滴变化和持续变化，注意用时间来体现观察对象变化的过程；四是可以适当加上自己的观察感受，借助心理描写表达观察时的各种心情。

三、在落实语文要素中运用

双线组元是统编教材突出的编写特色，其中语文要素属于主线和明线，是单元内各个板块训练的核心目标，阅读链接也不例外。

如《祖父的园子》是五年级下册第一单元的一篇精读课文，选自萧红的《呼兰河传》。课文所在单元的语文要素学习目标有“体会课文表达的思想感情”，编者在课文后面安排的阅读链接也是选自《呼兰河传》中的几段话。从落实单元语文要素学习目标的要求来看，《祖父的园子》在课后练习第1、第2两个训练题中进行了细化和对接，引导学生在阅读文本的过程中，关注“祖父的园子里有什么”“‘我在祖父的园子里做什么”，还要抓住重点语句体会“我”的內心感受。学生能够从课文中找出描写祖父园子里的动植物自由自在生长状况的句子，再加上课文所写的“我”与祖父在园子里的活动，从中可以真切地体会到“我”在园子里自由自在的生活和祖父对“我”的怜爱，“我”如同在天堂中生活一样。课后的阅读链接，编者提出的阅读要求是“读下面的阅读链接，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文”，很显然，阅读链接提供的材料能够加深学生对文本感情的理解和感悟。在这些文字中，作者交代了“我”与祖父的过往，还有写这篇文章的原因，明确指出这些故事并没有那么优美；那么，作者用文字表达这些故事的目的就只能归结为她对祖父的深深怀念。这种怀念之情是学生难以从课文文字中体会到的，阅读链接提供的材料给学生提供了新的理解方向，为落实单元语文要素学习目标发挥了应有的作用。教师指引学生朗读课文时，不仅要读出作者自由自在的童年欢乐，而且要读出作者对祖父的深深怀念之情。

总之，阅读链接是语文教学中值得教师重视的助学手段，能够在拓展学生的阅读面、提高学生的习作能力、落实语文要素等方面体现其独特的功能。