他哭了

天津经济技术开发区第一小学 五年级 吴若涵

指导教师 吕 锟

小弟今年八岁。小家伙平时有些淘气，做起事来爱钻牛角尖。遇上为难的事，他还会哭上一场。有时候他又哭又闹的样子，真让人又好气又好笑。

弟弟哭并不是偶然事件，开头埋下伏笔。

“卷地风来……忽吹……望湖楼……水如……怎么不对劲呢！”小弟皱着眉翻开书，“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。反反复复背了好几遍，怎么就是记不住呢？不背了！”说着，他“啪”地一下把书扔在地上，坐在椅子上生闷气。虽然小弟嘴上说不背，眼睛却直勾勾地盯着躺在地上的书。那眼神好像要把书看穿。别看小弟只有八岁，气性可真不小，小脸气得红扑扑的，就这么和书较上了劲。

通过神态和动作描写表现出弟弟当时很生气，这是哭的前奏吗？

唉，谁让我是知心姐姐呢。“‘卷地风来忽吹，望湖楼水如天。’七言变六言了，谁这么有创造力啊？”本来想和这个“牛角尖”开一句玩笑，没想到他抬起头来冲我喊道：“不用你管！”说着，他的小脸涨得更红了，紧接着竟“哇”地放声大哭，眼泪像断了线的珠子似的往下掉。他一边哭，一边揉搓着肉嘟嘟的小鼻子，就这样一把鼻涕一把眼泪的，委屈劲儿就甭提了。

弟弟哭得太伤心了，神态、动作描写一气呵成，很有画面感。

参考以往的经验，这时候我应该闭嘴等待，不然越劝他的哭声越大。过了一会儿，小弟见没人理他，主动过来搭腔：“姐，这首诗我背了好长时间，就是背不下来，怎么办啊？”说着他用手背抹了抹挂在脸上的泪水，眼泪和鼻涕被他这么一抹，全都横向“漂移”了。看着他的样子，我真是哭笑不得。

我捡起书，替他擦了擦脸：“背古诗不能死记硬背，先理解意思，背起来就容易多了。”他听我这样说，也不再像先前那样顶嘴了。只见他噘着嘴，一边抽噎着一边向我诉苦：“明天老师抽查，要是背不下来可怎么办呢？”大概是想到可能完不成背诵任务，小弟的委屈劲儿又上来了，他捂着脸，坐在一旁又开始小声抽泣。

“有工夫哭，还不如多背几遍。咱们先理解诗的意思。你看，开头描写了……”我的话起了作用，“牛角尖”停止了哭泣，静静地坐在一旁听我讲。这“晴雨表”转换得也太快了。

“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”读到这句时，小弟拧着眉，瞪着眼，指着书说，“就是这两句，我总背不下来。”他一脸不甘心。

从放声大哭到小声抽泣，弟弟这“晴雨表”转换得真快。虽然都是哭，但小作者捕捉到了细节变化。

“理解意思的同时，你可以想象作者描绘的画面。狂风把乌云吹散，雨过天晴了，湖水映着天光，碧波如镜，多美啊……”我自顾自地讲着。只听小弟在一旁念叨：“忽吹散，忽吹散……望湖楼下，望湖楼下……”虽然他的眼里还噙着泪，脸上还有泪痕，但这似乎并不影响他努力地背诵。

看他背得这么投入，我便不再打扰。

我这个小弟呀，努力劲头、积极性尚佳。如果以后他能感悟到诗词中蕴含的感情，抚平他那颗容易受伤的心，止住他那肆意奔流的泪水就更好了。

读诗悟情，这是小作者对弟弟的期待，也是给所有读者的启示——每个人都需有修心的过程。