测绘工程专业认证背景下课程达成度研究及应用——以“大地测量学基础”为例

吴汤婷， 卢立果， 鲁铁定， 王建强

(东华理工大学 测绘工程学院，江西 南昌 330013)

实施工程教育专业认证，是我国高等学校推进工程教育改革和新工科建设的重要举措，也是提高学校专业教育质量的重要抓手[1,2]。以学生为中心，合理设定人才培养目标和毕业要求，优化构建课程体系，开展课程教学目标达成度评价是工程教育认证的主要工作[3]。课程达成度评价不仅可以衡量高校人才培养质量，还为实施成果导向教育提供了强有力的支撑[4]。

2020年6月，中国工程教育专业认证协会正式公布了2019年工程教育专业认证结果(工认协【2020】15号)，东华理工大学测绘工程专业通过第二轮认证，认证结论有效期6年。为达到测绘工程专业认证目的，任课教师应从多方面、多角度对专业课程质量进行综合评价，以保障工程教育质量，提高学生的专业技能以及教师的教学能力[5]。本研究以培养学生能力为出发点，结合工程教育专业认证标准要求，以测绘工程专业核心主干课程“大地测量学基础”为例，对课程达成度进行了研究及应用分析。

1 课程达成目标

课程目标是课程本身要达到的培养目标和教学目的，它是确定课程内容和教学方法的基础。东华理工大学测绘工程专业2018版人才培养方案的制定，参照《工程教育认证通用标准(2018 版)》，并组织专家反复论证，对人才培养目标、毕业要求、课程体系和课程质量进行设计，确定了“大地测量学基础”课程在测绘工程专业毕业要求中所支撑的4个一级指标点及其附属的4个二级指标点。为明确课程教学目标和有效开展课程达成度评价，课程教学组将“大地测量学基础”课程目标分解为4类，分别支撑毕业要求的4个二级指标点，支撑关系如表1所示。

表1 课程目标对毕业要求的支撑关系

2 课程教学内容

课程教学是实施课程目标的主要途径，课程教学内容是对课程目标的细化。为实现“大地测量学基础”课程目标对毕业要求指标点的支撑，该课程教学内容需对应4类课程目标，因此设计合理的课程教学内容至关重要。

“大地测量学基础”是测绘工程专业的基础课程，围绕大地测量时空基准、精密定位、数据处理、地球重力场的确定以及月球及其他行星测量等问题，阐述大地测量学的基本概念、基本理论和测量技术与方法[6]。该课程具有较强的理论和实践特点，采用课堂讲授、课堂讨论、综合训练等教学方式和手段进行综合教学，并结合具体案例教授大地测量学基础理论与基本方法及其在测绘工程实践中的应用[7-9]。按照东华理工大学2018版测绘工程专业人才培养方案，课程共48学时，其中理论讲授38学时、讨论1学时、习题1学时和实验8学时。教学内容对课程目标的支撑关系详见表2。

表2 教学内容对课程目标的支撑关系

3 课程考核

课程考核是衡量学生学习水平、评价教学质量、检验教学目标落实的主要手段，对教师的教学设计和学生的学习行动起着重要的导向和激励作用。“大地测量学基础”课程考核由平时成绩和期终考核成绩两部分组成，其中平时成绩和期终考核成绩占比分别为40%和60%。

平时成绩主要由课堂考勤、课堂参与、作业及实验报告四部分构成，每项占比依次为20%、20%、30%、30%。其中，课堂考勤包括考核迟到早退、缺课旷课、课堂听课、课堂笔记等；课堂参与包括课题讨论、课堂问答、参与教学实践活动等；作业要求概念清楚、逻辑清晰和作业整洁等；实验报告要求论述清楚、格式规范、结果准确、报告整洁等。

期终考核采用闭卷考试形式，考核学生对课程重要知识点、关键技术细节的理解与掌握情况，灵活运用所学知识解决测量数据处理问题等。题型包括填空题、名词解释、简答题、论述题、设计题。

根据课程考核方式及细则，课程考核对课程目标的支撑关系详见表3。

表3 课程考核对课程目标的支撑关系

4 课程达成度评价与应用

课程目标达成度评价是对课程教学目标的全面考核，任课教师按照人才培养方案和课程大纲规定的课程目标、教学内容、考核方法等为依据，对课程教学结果是否达到预期的教学目标进行合理性评价，进而反映该课程对其所支撑的毕业要求指标点的达成情况[10]。课程目标达成状况评价分为个体达成度和整体达成度两类[4,5]。其中，个体达成度是衡量每位学生针对各课程教学目标的达成情况；整体达成度是衡量样本总体在各课程教学目标的达成情况。课程目标达成度计算步骤如下：

(1)根据课堂考勤、课堂参与、作业和实验报告等过程考核及其权重统计每位学生的平时成绩；

(2)汇总每个课程目标对应的考试试卷题号与分数，统计试卷支撑各课程目标的分项总分和每位学生的个体分数，并求取各课程目标的平均分数；

(3)计算：个体分数(百分制)=(个体分数/分项总分)*100；

(4)计算：平均分数(百分制)=(平均分数/分项总分)*100；

(5)计算：个体达成度=[个体分数(百分制)*试卷成绩占比+平时成绩*平时成绩占比]/100；

(6)计算：整体达成度=[平均分数(百分制)*试卷成绩占比+平时成绩平均分*平时成绩占比]/100。

以2017级测绘工程1班为例(样本量为30人)，对该班级课程目标达成情况进行评价分析。图1和图2分别为该班级课程目标整体达成度和个体达成度分布图。其中，图2虚线为设置的数值等于0.65的域值线。由图1可知，该课程共包括4个课程目标，对应4个毕业要求的2级指标点；按照上述课程评价标准计算得出，课程目标整体达成度最低值(对应课程目标1)为0.75，最高值(对应课程目标2)为0.88，课程目标达成度(取最小)0.75，大于设置的域值0.65，说明该课程的课程目标完全达成，达到了预期的教学目标。由图2可知，尽管课程整体目标得以达成，但学生仍存在个体差异，通过分析最弱培养目标(课程目标1)达成的个体差异发现，序号为9和13的学生未能达成课程目标。

图1 课程目标整体达成度评价结果

图2 各课程目标的个体达成度分布图

5 课程质量改进措施

通过比较各课程目标的达成度情况可以看出，尽管课程目标1和目标4得以达成，但达成值低于其他目标，且目标1尚存在个体未达成情况。表1和表2中教学内容对课程目标的支撑关系说明，学生对大地测量学最新技术的应用和运用大地测量数据处理软件对控制网数据质量的分析能力有所欠缺，后续将紧密结合大地测量方向最新研究进展，持续更新教学内容，提高学生学习兴趣，同时通过加强对软件解算原理和方法的讲解以及典型案例的分析等途径提高学生专业技能。此外，该课程知识点庞杂需进一步浓缩课程重点难点，教师可综合应用慕课、学习通、腾讯课堂等各种信息化平台加强教学管理、过程考核和课后辅导等，发挥“互联网+教育”的推动性作用，促进教学模式的改革。

6 结语

工程教育专业认证能够有效保障教育质量，课程达成度评价是专业认证的主要工作。本研究以测绘工程专业主干课程“大地测量学基础”为例，介绍了毕业要求、课程目标、教学内容及考核方式之间的支撑对应关系，论述了课程目标达成度评价方法，并根据课程达成度评价结果，有效地反馈了该课程的教学质量和学生培养效果，为课程质量的持续改进提供了客观依据。