高职语文现当代诗歌教学研究

汪艳

内容摘要：高职院校作为我国重要应用型人才培养基地，在我国现代教育体系中占有重要位置。高职院校的教学目标是培养具有实践能力的技术型人才，但也不能忽略了对学生的基础文化教育，尤其是在语文教学方面，通过有效的语文学习能够提升学生文化知识储备，促进学生综合素质全面发展，其中现当代诗歌教学具有重要作用，能够丰富学生的文化底蕴。本文对高职语文中現当代诗歌教学进行深入地研究与分析，提出一些合理性的意见和措施，旨在进一步提升我国高职院校语文教学质量。

关键词：高职院校 语文教学 现当代诗歌教学

语文学科具有较强的实用性和较高的艺术性，是人类开启精神智慧的一门重要学科。语文作为高职院校课程教育体系中的重要部分，因过于重视专业教学，从而忽略了语文教学，尤其是在现当代诗歌教学中，由于教师对现当代诗歌教学的疏忽，导致学生对现当代诗歌教学缺乏兴趣。诗歌是对汉语语言的凝练表达，能够传递出作者的情感和思想，对于提高学生语文学习能力和文学审美能力具有重要的作用，所以高职院校需要加强现当代诗歌教学，促进学生综合素养全面提升。

一.现当代诗歌教学对于高职学生的重要意义

1.提高学生综合能力

现当代诗歌是诗歌种类中的一种形式，相比于传统古典诗歌，现当代诗歌一般不拘泥于格式和韵律，在形式方面更加丰富。现代诗歌一般是指20世纪上半个世纪所创作的诗歌作品，当代诗歌一般是指20世纪下半个世纪所创作的作品。我国现当代诗歌作品众多，流派丰富，诞生了大量的优秀作品。高职院校学生语文基础文化知识有一定的欠缺，文学素养水平不足，缺乏审美素养，现当代诗歌教学在高职院校语文教学中具有重要的作用，主要体现在以下几个方面：（1）现当代诗歌教学能够提高学生审美素养。诗歌是作者根据现实生活所创作的文学作品，所用文字简单精练，具有高度的审美性，能够有效促进学生审美素养提升，使学生具备发现文字美的能力，是提高学生审美素养的重要手段。（2）现当代诗歌教学能够提高学生文字运用能力。现当代诗歌形式丰富，但是用词大都简短准确，可以体现出作者对于汉语语言文字的掌控能力，学生通过学习后能够提升自身的语言运用能力，是促进学生语文学习和能力提升的重要方式[1]。（3）现当代诗歌教学能够陶冶学生情操。在当前信息爆炸的年代，屏幕媒介盛行，大多数学生的阅读习惯呈现碎片化、浅层化，现当代诗歌作为现当代文学的重要组成部分，能够陶冶学生情操。

2.现当代诗歌有利于培养学生想象力

现当代诗歌具有间接、抒情以及篇幅短小而丰富的特点，在学习过程中，学生需要充分理解和掌握现当代诗歌中的意境以及诗句中的言外之意和所表达的感情，需要学生依靠自身的想象力去弥补。对于高职学生而言，通过现当代诗歌教学，能够培养学生想象力，使其在现当代诗歌创造意境中展开丰富联想，准确把握现当代诗歌通过简短的语句想要表达出的情感和现象，这些都需要学生以想象力作为支撑，才能够深刻把握诗歌的具体内涵。

3.现当代诗歌有利于培养学生创造性思维

现当代诗歌教学为学生提供了一个发挥想象力的空间，学生在该情境中充分发挥创造性思维，对现当代诗歌艺术形式进行再创造。学生在学习现当代诗歌的过程中，对于现当代诗歌中所描绘的各种形象有基本了解，之后通过想象力按照诗意将大脑记忆中的各种意象进行再造组合，从而在大脑中创造一个新的画面。这种方式不仅能够加深学生对现当代诗歌的意蕴理解，还能充分发挥学生在学习中的主导地位，强化学生的创造性思维能力，对于提升学生阅读能力、写作能力以及语文能力和思维发展具有重要意义。

4.现当代诗歌能够使学生感受美的熏陶

现当代诗歌将色彩美、画面美、意境美以及艺术美融为一体，具有特殊的审美功能，学生能够在学习过程中受到美的熏陶。“诗中有画”、“画中有诗”、“诗中有情”、“诗中有理”是对现当代诗歌的完美诠释，通过学习现当代诗歌，能够使学生感受到诗性美的光彩，带给学生丰富的人生启迪，还能引导学生在思想情操中受到美的陶冶和升华。因此，在高职院校教学过程中，需要引导学生感受现当代诗歌所具有的美学意境，对于高职院校学生而言，尚没有全面建立审美体系，难以准确掌握美的内在价值，而通过现当代诗歌教学能够有效弥补该缺失，因为现当代诗歌通常反映的是一种内化。

二.当前高职院校语文中现当代诗歌教学存在的问题

1.现当代诗歌教学重视程度不足

现当代诗歌作为距离学生生活较远的一种文学作品形式，学生接触现当代诗歌的机会和时间较少，对于现当代诗歌的理解程度不足，外加教师对现当代诗歌教学的不重视、学生对现当代诗歌学习的不重视，导致高职院校语文中现当代诗歌教学过于形式化，基本以基础赏析教学为主，教师为学生简单地讲解一些作者生平和诗歌内容，现当代诗歌教学就已经基本结束，甚至部分高职院校对于现当代诗歌的教学直接跳过，更多地讲解其语文教材内容，主要是因为部分教师对于现当代诗歌的重要性把握不足，没有深刻理解现当代诗歌对于学生学习的重要作用。

2.学生对现当代诗歌学习兴趣不足

现当代诗歌对于没有一定文学素养的学生而言，理解较为困难，难以把握其中的关键内涵，对于作者文字运用手法、诗歌结构设计以及情感表达缺乏理解，没有发现现当代诗歌的魅力所在，从而导致学生对于现当代诗歌的学习兴趣不足，现当代诗歌学习缺乏主动性和积极性。一方面，是因为教师所采用的教学方法不够合理，没有激发学生学习现当代诗歌的兴趣，另一方面是因为学生所处的学习环境距离现当代诗歌较远，学生将大部分的时间和精力都花费在了专业课程学习，不愿意在现当代诗歌学习中“浪费”时间，长此以往导致现当代诗歌学习过于形式化，难以发挥出现当代诗歌学习的真正效果[2]。

3.缺乏现当代诗歌美的教学

现当代诗歌具有丰富的审美元素，但是当前在高职院校教学过程中，部分教师过于重视对诗歌内容理解的教学，而忽略了对现当代诗歌的美学元素教学，导致教学方向出现一定偏差，学生无法感受到现当代诗歌中包含的丰富审美意蕴，也就无法深刻理解现当代诗歌这一文学形式。现当代诗歌与古代诗歌在形式以及美学特征方面存在较大差异，具有现代文化美学元素表达的特征，通过对现当代诗歌美学元素的学习，使学生掌握现当代诗歌的审美意境，从而培养学生现当代诗歌学习兴趣爱好，这些都需要在现当代诗歌教学中深刻体现，但是当前许多高职院校的教师在教学过程中并没有侧重这一点，所以需要加强现当代诗歌美学特征的教学。

三.高职院校语文中现当代诗歌教学的有效优化策略

在我国当代著名学者张定浩所创作的文章《取瑟而歌：如何理解新诗》中表示：诗歌不是言语，不单纯是要表达一个人想要说的话，一个人之所以写诗歌，是因为一些难以言喻的情感，作者明白言喻在表达、记述和理解感受之间必然会遭遇重重变形，诗歌起源于对言喻的不满，起源于这种不满之后的沉默。从该段论述中可以看出，现当代诗歌作为现当代文学的重要组成部分，是作者情感的高度凝练表达方式，需要观者走进诗歌的世界，才能理解难以言喻的情感。为此，高职院校需要加强现当代诗歌教学，创新教学方法，使现当代诗歌教学能够提高学生的综合素质。

1.了解现当代诗歌，遵循基础教学原则。根据我国高职院校的语文教学经验来看，学生对现当代诗歌的接受能力在一定程度上能够直接决定现当代诗歌的教学效果，所以教师需要从现当代诗歌的语言方面入手，提高学生对语言的理解能力，以语言分析作为现当代诗歌教学的基本原则。语言分析教学方式需要采用过渡的形式，即从古典诗歌中过渡到现当代诗歌中。现当代诗歌是发展过程中逐渐产生的产物，是受到西方思想文化影响的新生事物，其中包含了许多现代理念和科学思想，在现当代诗歌中留有许多印记，诗歌能够充分展现出语言的魅力，尤其是现当代诗歌将汉语语言的灵活多面和文字美感展现地淋漓尽致，能够彰显出汉语语言的本质。因此，在高职院校语文现当代诗歌教学中，教师需要引导学生从整体角度理解和分析诗歌，不能采用传统古典诗歌学习中寻找关键词或字眼的方式，因为现当代诗歌是分章节的，字眼在现当代诗歌的结构体系中不占有重要地位，现当代诗歌的情感表达方式一般是通过叙述或描述、循序渐进地表达情感和思想，所以教师需要引导学生深入理解诗歌的基础结构和表达方式，从而帮助学生准确把握诗歌想要表达的内涵，还可以结合现当代诗歌作者的人物背景、人物生平以及创作背景等，使学生能够明确现当代诗歌更多的信息，是提高现当代诗歌教学有效性的重要方式。

2.运用诗歌诵读法，加强诗歌理解。现当代诗歌教学与语文其他知识教学有着很大的不同，需要教师转变教学理念，加强诗歌理解，重点是训练学生诵读，使学生经过诵读后能够充分理解现当代诗歌的内容和情感，从而促进学生文学素养和审美素养提高，突破传统教育理念的束缚，站在学生全面成长和发展的角度，现当代诗歌教学不能急于求成，而是需要通过长时间的理解性学习使学生逐渐具备欣赏现当代诗歌的能力，学生的汉语语言能力也就会逐渐提高，从而促进学生思想意识形成。例如，在现当代诗歌教学中，教师可以通过多媒体设备为学生播放与诗歌内容相关的影视资料，使学生能够对诗歌内容产生更加直观的理解，帮助学生更好地理解现当代诗歌内容和情感，转变传统单一灌输式的教学方法，将学生的思想和情感引入到诗歌情境中，在情境中让学生体会到诗歌所包含的深刻思想，比如在林徽因的《你是人间的四月天》教学中，这首现代诗由民国时期著名诗人林徽因创作，全诗多以意象为喻，抒写了细腻柔美的情愫，表现出了轻盈优雅的文字美感，同时与我国传统诗歌中的音乐感、绘画感等结合，描绘了一幅优美的画面，寄托了诗人的深刻情感。在教学过程中，教师可以采用诗歌诵读的方法，让学生带着感情诵读“你是夜夜的月圆。雪化后那片鹅黄，你像;新鲜初放芽的绿，你是;柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。”这几句诗运用了大量的自然景观来描绘画面，所以教师可以准备一些与之相关的优美景色图片，让学生能够感受到诗句中所描绘的景象，从而促进学生理解能力提升，将诗歌诵读法应用在近现代诗歌教学中[3]。

3.创设教学情境，拓展审美视野。现当代诗歌的一个主要特点是通过文字描绘了一个具体的情境，就如上文所提到的《你是人间的四月天》，作者通过文字描绘了一幅优美的情境，所以教师需要采用情境创设教学方法，为学生营造一个良好的、现当代诗歌中所描绘的意境，不仅能够激发学生学习兴趣，还能够使学生在情境中感受到诗歌的文学美感，从而拓展学生的审美视野，促进学生审美能力提升。例如在闻一多《死水》这首现当代诗歌教学中，教师可以通过播放背景音乐的方式，将诗人在1922年留学美国期间，饱受民族歧视之苦，倍感离群孤雁的寂寞酸楚的场景展现出来，回国以后看到祖国哀鸿遍野的苍凉现实，写下了这首诗。这样能够引起学生强烈的情感共鸣，本诗通过对“死水”这一具有象征意义的意象进行多角度多层面描写，揭露讽刺了旧社会，表现他的强烈爱国主义情操。闻一多的三美理论在这一首诗歌中展现的淋漓尽致。所以说把握现当代诗歌中的思想文化和情感内涵，是提升学生理解能力的重要方式，同时结合对现当代诗歌的韵律、结构教学，能够全面提升学生审美素质。

4.加强实践教学，创设诗歌教学活动。现当代诗歌教师不仅需要完成理论教学，同样需要开展实践教学，在实践中能够提高学生对现当代诗歌的理解，从而更好地把握诗歌中蕴含的情感，同时能够提高学生学习兴趣，使学生在实践活动中感受到诗歌学习的乐趣和诗歌的文学魅力。例如在《你是人间的四月天》教学中，虽然是一首表达情感的诗歌，但是诗歌中运用了大量的隐喻手法，描绘了许多自然景象，所以教师可以带领学生到自然环境中学习本首诗，使学生能够对诗歌中描绘景象有所感悟，从而更加准确地理解林徽因在这首诗歌中所表达的情感，是促进学生现当代诗歌理解能力提升的重要方式。诗歌学习重在体验，而实践教学模式能够有效提升学生的直观体验，所以在现当代诗歌教学中，必须加强体验式实践教学模式的应用。实践教学是詩歌必须具有的一种教学方式，能够全面强化学生现当代诗歌学习能力，所以需要构建完善的现当代诗歌实践教学活动，更好地理解和掌握现当代诗歌独特的情感表达方式。

5.借助信息技术，陶冶学生情操。现当代诗歌对于意境的描绘较为丰富，诗歌以简单的语句能够描绘出一条丰富的画面，对于陶冶学生情操具有重要作用，所以教师在对现当代诗歌进行教育的过程中，可以借助信息技术这一载体为学生呈现出更加生动的意境，将现当代诗歌中所描绘的意境通过视频、图片以及音频等媒体形式进行呈现，从而能够有效提高现当代诗歌教学效果。例如，在《我愿意是一条激流》的诗歌教学过程中，这首诗歌是匈牙利诗人裴多菲·山陀尔于1847年创作并题献给恋人的一首抒情诗，诗中用一连串的“我愿”引出构思巧妙的意象，反复咏唱对爱情的坚贞与渴望，向恋人表白着自己的爱情。这首诗歌中描绘了一幅生动的溪流景象，所以教师可以在课前准备相应的视频文件，将诗歌中“我愿意是急流，是山里的小河，在崎岖的路上”、“是一条小鱼，在我的浪花中，快乐地游来游去”以及“是青青的常春藤，沿着我荒凉的额，亲密地攀援上升”等意境以画面方式进行呈现，配合学生以及教师的朗读，能够使得学生更加深刻地体会到诗歌中作者的情感，体会到简单的“我愿意”三个字所包含诗歌作者无比厚重、深切的情感，以信息技术构建生动情境的方式，以意象生动传达出诗人对爱的深情，从而能够全面提升现当代诗歌教学质量，拓展学生的情感视野、陶冶学生审美情操。

综上所述，本文全面分析了现当代诗歌教学在高职语文中的重要作用，并阐述了高职语文诗歌教学现状及存在问题，针对这些问题提出了多项优化措施，希望能够对我国高职院校的教学质量起到一定的借鉴和帮助作用。

参考文献

[1]陈松发.高职高专的《大学语文》诗歌教学方法研究[J].广东教育：职教， 2020，（003）：P.33-34.

[2]王璐.理想的写照 生命的律动——《你是人间的四月天》解读[J].语文教学与研究，2020（05）：32-35.

[3]刘永玲.基于语文核心素养的诗歌教学探索[J].现代职业教育，2019（29）：232-233.

（作者单位：湖南化工职业技术学院）