小学数学深度学习的实施策略分析

吴妙贤

摘要：如今社会需要的不只是高学历人才，而是具备逻辑思维能力的人。众所周知，数学比较抽象，深度学习可以更好地培养逻辑思维能力。所谓深度学习并不是让学生学习多么高深的知识，而是学生在学习知识的时候对知识点进行深入地研究，了解知识点的由来及公式的推导过程，不能仅仅满足于把公式应用于习题当中的浅尝辄止，应该对知识点的形成过程了然于胸并深层次的延伸。教育是一个水滴石穿的过程，不是一撮而就的，对于学生深度学习能力的培养需要长期的潜移默化。这就需要教师熟悉了解知识点的演化过程，了解其内涵并拓展知识，通过多种方式促进学生的深度学习。

关键词：小学数学;深度学习;措施

一、小學数学深度学习的必要性分析

小学数学是一门培养人们思维能力的重要学科，培养学生深度学习的能力对提升学生思维能力有很大帮助。教育不仅仅是让学生考高分上名校，更注重培养学生的综合素养。小学可以说是学习生涯的基础阶段，至关重要，一定要从小重视学生深度学习能力的培养，为以后的数学学习夯实基础。

二、小学数学教学中存在的问题

当前一系列现代教学手段的运用以及教改的实行，小学数学工作的确取得了一定的成果，但是仍然存在一些问题。当前的小学数学教学工作中，部分教师受到“功利”思维的影响，只以分数高低论成败，不看过程的教学方式令人担忧。学校之间存在排名，学生家长只看成绩，不问教学过程，这样的结果就直接导致学校只重视成绩，不求学生综合素质的培养。在此种情形下，小学数学教师的教学工作也受到直接影响，数学本身就是锻炼学生思维能力的学科，其中的公式都是经过反复推导得来的，为求教学成绩，部分教师只是要求学生对公式死记硬背，通过大量的习题运算去熟悉公式的应用。这种简单速成的学习方法让学生失去了探索的能力和兴趣，不能很好地培养学生分析和解决问题的能力。

三、小学数学深度学习的策略分析

1.创设意境，激发认知冲突

创设合适的意境，促使学生产生认知冲突，从而激发学生思考的能力。数学知识源于生活，数学中的很多知识都可以在生活中找到原型。书本上的知识联系实际生活的过程就是验证数学的过程，把数学与实际生活巧妙地连接起来，引发学生更深层次的思考和探究，从而提升学生运用数学知识的能力。另外，数学知识本身是抽象化的，创设合适的意境，将抽象化的知识形象化，具体化，帮助学生更好地理解和掌握知识。比如：在人教版小学数学六年级上册中的《比》的教学中，“学校操场上有两根旗杆，一根高旗杆和一根矮旗杆，在下午14：00测得两个旗杆的影长分别是14米和4米，经测量矮旗杆的高度为2米，由于高旗杆无法用米尺进行测量，请运用数学知识进行解答。”根据小学生的以往认知，如果测量其高度，只有通过米尺测量的方式才能够去确定高度。但是，学习过“比”这一章节之后，教师可以让学生运用学习到的数学知识去解答，巧妙地把数学知识运用到实际生活中去。

2.设计启发性提问，引发深层次思考

数学比较抽象，很多学生基本上无法进行独立学习，只有在老师的教学指导下才能够进行学习。数学的学习离不开老师的提问引导，深度学习提倡教师运用质疑的方式去进行教学，让学生以一种对问题的探讨和研究的角度去逐渐发现问题，解决问题。通过提问的方式，学生不断被鼓励去深入思考并提出自己的见解，通过对话的方式，加强师生间的互动，提升学生对于数学的探索欲望。在师生不断提问和追问的过程中，学生的思维一直处于活跃状态，极大地激发学生学习的兴趣和思考的积极性，学生不知不觉地进入深入学习。首先，教师的提问能使学生注意到教师所讲授的知识，直接影响学生有选择地关注某一信息，引导学生快速聚焦教学核心。故而基于启发的问题会成为教学中独具匠心的切入点，并且会直接关系到教学内容的选择。其次，基于启发的提问利于学生扩宽思考角度和推动思考进程，承载思想的连续性。提问可以帮助学生发掘知识的广度和深度，通过设计一系列条理清晰的问题，引导学生一步一步深入探究、思考，使学生的思维“能够充分地从一点到另一点作连续的活动”，有效激发学生对学习内容更深层次的理解。

3.构建“结构化”知识网络

学生对于单独知识点的理解往往是片面的，记忆不深的，教师可以从整体出发，通过一系列的图表、思维导图帮助学生建立起数学的结构性知识网络，这样既利于学生日后的学习，也方便学生融会贯通。数学具有循序渐进的特点，新知建立在旧知的基础上，环环相扣。结构化知识网络可以帮助学生举一反三，锻炼学生的思维能力。比如最基础的加减运算，从整数的加减运算，到小数的加减运算，再到分数的加减运算，最后到百分数的加减运算。对于所有的加减运算都是只要找对位置相互加减即可，所有的加减运算都是如此，整数的个位数、十位数和百位数分别对应好位置，即可直接进行加减运算，不同分母的分数加减运算，通分之后，也是按照相同的规则进行运算，小数的加减运算只是在整数的基础之上多出一个小数点。通过对前后知识网络的构建，让学生更好地掌握知识和规律，帮助学生进行深度学习。

结束语：

综上所述，在小学数学阶段进行深度学习是十分有必要的，一方面是国家教改的要求，另一方面也是当今社会发展的需要。但是，当前教学工作中仍然有部分教师沉迷于“填鸭式”的教学工作之中，这对于学生的数学学习是不利的。本文就小学数学深度学习的策略做三点分析：一是要在生活中创设意境，激发学生的认知冲突和探索欲望;二是在教学过程中要设计启发式的教学提问，促使学生积极思考，牢记知识;三是要不断“温故而知新”，让学生在大脑中构建数学的知识网络。

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