环保材料在学前教育专业手工课程教学中的创新与应用

陶倩 李新洲

摘 要： 随着社会的进步、经济的发展，人们对生活质量的要求不断提升，环保和可持续发展逐渐成为大家关注的话题。近年来，国家也开始注重对环境的保护，提出了垃圾分类等保护环境的宣传。学前教育专业里的手工制作课程，融合了各类废旧材料的循环使用，与国家宣传的环保理念不谋而合。了解使用环保材料的意义，让学生利用环保材料进行创意设计，在学前教育专业手工课程的教学中尤为重要。

关键字：学前教育;环保材料;手工课程

目前大多幼儿园的美术教学并非固守着传统的美术活动设计，在创造能力、思维能力、动手能力、合作能力各方面都有很大的差异。因此，在学前教育专业的手工课教学过程中，教师不能进行传统的灌输式，而要开发学生的创新能力，利用环保材料进行多维度探究，制作与众不同地、具有专业特色的手工作品。

一、目前学前教育专业手工课程教学现状和整改建议

引言：教师缺乏环保意识。在国家的号召之下，要求做到垃圾分类，不随地扔垃圾等措施，对于已经习惯了的人，一时间很难接受。仍有部分教师目前无法树立较强的环保意识，对于平时环保材料的收集也微乎其微。“身正为范”教师需要树立榜样作用，提高环保意识，呼吁或带领学生进行“寻找环保材料”的小活动。提升自身环保意识的同时，又可以增强学生保护环境的行为。

环保材料并非“环保”。在实际的教学过程中，环保手工制作课时较短，不同环保材料的制作学习往往只利用一周的时间。较多学生会利用采买的方式获得环保材料，例如一次性的杯子、纸盘、吸管、线等等，并不是平时收集得来的，失去了“环保”的意义，环保材料的再利用价值也随之降低。教师在平时就可以让学生养成收集的意识和习惯，让环保材料发挥真正的再使用价值。

国家在近几年不断重视环保意识和学前美术教育，培养儿童“美丽中国梦，逐步创建美丽家园”，美术课程不断提倡培养儿童的创新能力、想象力，这需要学前教师不断学习新知识、新方法，自身树立创新意识，打破原有的教学方式和理念，将想象力和创造力融入到幼儿环保手工制作的教学中。

二、使用环保材料制作的意义

随着时代的变迁，经济快速的发展，合理地利用生活和生产中废弃的材料十分重要。在维护环境的同时，发挥了材料本身的再使用价值。人类的生产生活也必须以保护自然资源为先，环境与发展是一个世界性的问题，需要全人类共同维护。教育者也树立了环保、健康、再利用的健康理念，推动学前美术教育的不断发展。在教学过程中，让学生利用环保材料进行创新制作，一方面提高了学生的环保意识，更重要的是培养学生创新思维和实践能力。在发达地区，常会有环保材料形式举办的环保设计作品展览，小至瓶盖，大至枯木，更多的是对材料再利用的思考，利用环保材料作为艺术创作的灵感，提升审美能力。审美力的提高能够丰富学生的情感，促进他们进行情感表达。

三、如何利用环保材料进行创新和应用

福禄贝尔认为美术教育对儿童性情的熏陶和审美力的培养十分重要。在环保材料再利用

的手工制作活动中，培养的是儿童眼、脑、手等多方面的协调能力，但对于学前专业的学生来讲，更多的是创新思维能力和实践能力。在学前教育环保手工教学中，教师需要拓宽学生的眼界、合理选择环保材料，引导学生进行天马行空的想象，再借助环保材料调动学生的美术创作热情，引导學生进行探索性学习，养成创造性思维。

1.观摩优秀作品

学前教育的学生对于美术作品的欣赏能力较弱，最大的原因是所见的作品量过少，特别是优秀作品。在实际的教学过程中，教师要向学生展示国内外环保材料的优秀作品，开拓学生的眼界，拓宽学生的思维。在环保材料手工课程的教学中，一方面教师要不断提高自身的环保意识，将环保教育渗透到教学活动中。另一方面教师要加强自身对环保材料的认知与运用，对环保材料的类型和用途进行深入研究。在此基础上，才能发现优秀的环保材料作品，将其传递给学生。

2.合理选择环保材料

环保材料类型多样，在实际的教学中和学生的制作过程中，由于制作成品的类型不同，环保材料的选择上自然会有所区分。不同的材料从色彩、质感、大小，到可制作成型的难易程度，都会有很大的不同。在学前教育的教学活动中，教师需要合理选择环保材料。合理地选择环保材料，会直接影响学生在制作过程中的兴趣程度。例如树叶、废旧纸张、一次性的纸杯纸盘，相对而言属于易于制作的类型，因此在制作过程中更容易形成贴合想象的造型。易拉罐、塑料瓶、玻璃瓶、酒瓶盖等相对而言较难进行切割，但组合在一起又会是另一番景象。总之，在手工制作的教学上，可以引导学生选择有一定趣味性、层次性、生活性的环保材料。

3.大胆想象，敢于实践

现代教育越来越重视培养学生的想象力和创造力，教师要不断的鼓励和引导学生对环保材料展开想象，激发创新意识。可以从材料本身出发，如一物多用、多物综合等。通过小组合作、师生互动，培养学生的学习兴趣。

艺术作品既要有价值性，又要有实用性，在培养学生想象力的同时，还要引导学生观察生活，在生活中发现美、利用美、创造美。以实践为平台不断深入探索环保材料的综合运用，鼓励学生敢于实践，运用自身独特的、新颖的表达方式将手工作品展现出来，使作品具有一定的表现性、创新性和环保性。

四、结语

学前教育是对儿童的一种启蒙教育，更多的是培养儿童的综合能力，提高审美情趣和动手能力，以及开发儿童的想象力等，因此对于学前教育专业，教师要提高学生的想象力、创造力。在环保手工制作的教学过程中，不应过于注重对于学生技能上的培养，而要不断促进学生创新创造能力和环保意识的提升。

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