小学低年级语文教学中良好语文学习习惯的养成

潘胜来

关键词：小学低年级;语文教学;学习习惯;养成

引言

针对刚刚步入小学校园，学习知识的小学生而言，语文教师最为关键的教学任务则是纠正学生在知識学习时的不良行为习惯，使学生可以应用正确的学习习惯来进行知识学习，引导学生真正感受到语文知识所独具的魅力，只有学生形成了优良的学习习惯后，才可以畅游在语文知识学习海洋之中。由此可见，对怎样引导学生树立正确的学习习惯展开全面分析，具备十分重要的现实意义。

一、注重课前引导，形成预习习惯

受到以往应试教学形式的严重影响，一些语文教师在对学生展开课堂教学环节时，依旧运用灌输式教学手段，一味对学生进行理论知识的灌输，并为高度重视起培育学生的良好学习习惯。长期以往，不但无法明显提高学生的知识学习效率，同时还难以使学生真正体会到学习语文知识的乐趣[1]。但若是语文教师在对学生进行课堂教学前，要求学生进行课前预习，可以有效防止学生在实际学习时，发生手忙脚乱的情况，让学生高效学习新知，提升其学习自信心，从而使小学语文教学的质量与效率可以得到显著提高。

教学案例一：例如，学生在学习《影子》这篇课文时，语文教师可以在正式展开本节知识讲授前，要求学生在家庭中预先对本篇文章进行阅读，并在阅读时对难点知识进行一一标注，以便于在实际学习时，对这部分知识进行认真听讲。当然在此过程中，语文教师需要让学生明确无需耗费大量时间进行预习，将时间控制在半小时内即可。针对小学低年级学生而言，教师通过要求学生进行课前预习，能够帮助学生形成良好的预习习惯，使学生可以在实际学习时，具有针对性的向教师提出自身质疑，从而真正理解与掌握本节课程的知识内容，及文章作者所想要表达的思想情感。在学生进行课前预习时，语文教师应要求家长在旁进行引导，让学生家长控制孩子的预习范围，切记不可让学生浏览过多的文本内容，以此控制小学生对于学习的好奇心，使学生可以在第二天学习中，对所需要学习的知识内容依旧充满强烈的好奇感，愿意积极、自主的参加到课堂学习之中，如此则可使小学语文教学取得高效开展。

二、安排自主探究，大胆提出质疑

针对语文学科而言，其与理科课程相比较为不同，对其的认知与看法，通常是建立在主观层面上的，因此，语文教师在实际教学过程中，应当注重培育学生大胆质疑的观念。但小学低年级学生并不懂何为质疑，这时语文教师则应在课堂教学时，为学生埋下质疑的种子，借此为学生发展自身发散思维，打造良好基础[2]。同时，通过个人性格完善这一角度来看，语文教师也应当注重引导学生形成良好的质疑精神，并帮助班级性格内向的学生，提高他们的心理素养，加强这部分学生的胆量。

教学案例二：例如，学生在学习《雨点》这节知识时，语文教师在完成本节知识讲解之后，应当引导班级学生通过另外一个角度，来对本篇文章进行深入思考。语文教师可以与本篇文章内容相结合，对学生提出相关问题，如：“同学们，请问你们知道为何雨点会掉落至池塘中吗？那为什么雨点又会掉落到江里呢？”当语文教师向学生提出相关问题之后，则会让学生对知识产生强烈的好奇心理，这时，语文教师则需要迎合班级学生的好奇心，合理引导学生找到此种现象的具体答案。另外，语文教师还应当使学生对知识产生自身质疑，如：“为什么雨必须要落下，却不能漂浮在天空中呢？”当语文教师指导学生通过反面，来对问题进行思考时，则可以发散小学低年级学生的思维水平。在此环节时教师需注意，不可直接为学生公布正确答案，而是应当引导学生对问题进行深入探究，为学生提供一个方向，使学生对答案进行自主探究。如此，则会让学生在知识习过程中，得到更多挑战与收获，从而进一步提高学生的思想认知水平。

三、形成良好的识字、写字习惯

语文学科是小学的基础课程，和各科学习之间紧密相连，而识字、写字是小学语文知识学习的前提，因此培育学生良好的识字、写字能力则变得十分重要。但因为各学生的学习水平存在一定差异，所以语文教师应当结合学生实际学习情况，来对班级学生展开识字、写字学习习惯的培育，真正意义上做到因材施教[3]。与此同时，语文教师在实际教学过程中，切记不可盲目扩大班级学生的识字量，而是应当依据学生实际学情，来为其布置相应的识字、写字训练。由于小学学生的年龄尚小，喜爱游戏是其天性使然，因此语文教师可以在实际教学过程中，通过游戏活动的开展，来对学生展开识字教学，借此缓解低年级学生在知识学习过程中的紧张感，让学生对知识学习充满乐趣。

教学案例三，例如，学生在通过拼音文字来认识各类小动物的名称以后，语文教师则可以在教育教学环节时，带领学生参加“你说我猜”游戏，要求学生按照自身的喜好，选择他们所喜欢的动物，并模仿此动物的习惯动作、声音，来向同学与教师进行介绍，这时，教师与学生则应根据其所描绘的特征，来猜出是哪类动物，拓展有关知识。另外，语文教师也可在课堂教学过程中，安排一些竞赛，借此调动学生的知识学习兴趣，使小学低年级学生可以娱乐中学习知识，在合作中深入思考，借此增添小学低年级语文教学的活力，使学生在内心真正认可与接受语文知识学习。

四、结束语

综上所述，在小学低年级语文教学中，若是想要学生让形成一个优良的学习习惯，需要对学生进行长时间的教育培育，因此教师与家长，应当在实际教学与家庭生活中，注重培育学生的学习习惯，让学生能够以一个良好的学习态度展开知识学习，从而进一步提升学生的知识学习效果，使小学学生真正意义上取得全方面健康发展。

参考文献

[1]刘小凤.小学低年级识字教学中语文学习习惯与兴趣的培养探究[J].小学生（中旬刊），2021（09）：61.

[2]顾琴.养成良好习惯，实施自主学习——自主学习理念下小学低年级语文识字教学策略例谈[J].新课程，2021（35）：181.

[3]汪晓萍.小学低年级语文教学中良好语文学习习惯的养成[J].课程教育研究，2020（17）：55-56.