初中英语听说教学中高阶思维能力的培养

张朋

摘 要：新课改对人才的培养提出了新的要求，将教学的重心从学科文化知识转换成对学生能力的培养。初中英语教学为了更好地贯彻新课改的要求，教师应该把教学的重点从单词识记，语法知识掌握等向听说能力过渡，语言是用来交流的，新课改下的初中英语教学要告别“哑巴英语”，培养初中生的高阶思维能力。在本文中笔者尝试为英语听说教学中对初中生的高阶思维能力的培养提出可行性意见，助力我国初中英语教学的可持续发展。

关键词：初中英语;听说教学;高阶思维

初中英语听力分数的高低直接决定着英语试卷的最终成绩的好坏，所以学生、教师以及家长一定要重视英语听说能力，教师在听说教学中一定要着重培养学生的高阶思维能力。高阶思维能力既促进学生更好地学习英语，又可以形成学习迁移，触类旁通，带动其他方面的发展。“素质教学”和 “新课改”要求的都是学生的全面的发展，要求教育要培养综合性人才，以满足时代发展的需求。所以作为新时代的初中英语教师肩负重任，要精心专研和深入探究如何在听说教学中培养学生的高阶思维能力。

一、巧设情境，培养学生英语思维

我国传统的英语教学模式过于陈旧，死板，无法激起学生学习的热情。初中英语教师要主动思变，创新教学活动，创设问题情境，与生活建立起密切联系，这样的教学模式更有利于培养学生的高阶思维能力，更易于达到英语教学目标。教师要科学合理地进行教学设计，要将当时生活实际与教学内容做好有机的结合，从而更能激发学生高阶思维，更有热情投入到学习中。其实对于学生来说，理解抽象的学习内容，更适合采取生活化的教学方法，通过生活中的一些常见事物和现象来解释抽象的理论知识。教师可以将学生分为若干小组，组织学生以小组的形式进行学习，让学生都可以融入到英语课堂讨论之中，在学生思想互动的过程中碰撞出智慧的火花，培养学生的协作能力和创新能力，教师从旁给予正确的评价导向。另外，教师在创设问题情境时，要保证提出的问题具有一定的开放性、探究性以及深度，以便于学生可以展开深入思考，开发高阶思维能力和合作能力。教师不要提出封闭式问题，也不要让问题过于简单，这些都不利于学生展开深层次的思考和探究，无法达到培养学生高阶思维能力的教学目的。

二、建立思维导图，形成知识体系

初中英语教师不但要教会分析课文内容，还要帮助学生分析课文的整体脉络，把握文章的整体走向。为了学生可以更好地掌握文章，教师可以利用“思维导图”的方式来培养学生的英语高阶思维能力。初中生要想提高自己的英语水平，必须要形成自己的知识结构，提升知识提取能力，具有将学习的英语课文形成“思维导图”的能力，让文章更加清晰明了，从而提高概括能力和英語思维能力。思维导图就是“拾集”学生散落的英语知识点，形成一个完整的体系，是对知识的归纳总结。构建“思维导图”有助于学生将散落四处的知识用线串联起来形成一个有机的整体，建构属于自己的知识体系。

例如，教师在学生阅读文章时，对重点段落和句子进行标记，再围绕关键疑问词“what”，“why”，“how”，每个部分找出一两个能体现段落的中心观点的关键词做出总结，将这些关键词连接起来形成思维导图，勾勒出文章结构。学生在学习英语知识的同时也进一步熟悉文章的段落结构。使学生在写英语作文时，头脑中有了清晰的文章构图，为学生的英语写作奠定了基础。教师要重点表扬那些能够单独完成“思维导图”的同学，以此来带动学生的积极性。在新式的英语课堂教学中，教师要“让位”给学生，强化让学生 “小主人”的地位，让学生积极主动深入的思考。

三、指导学生阅读，培养思考意识

阅读课文是英语教学的一项基本内容，也是培养学生英语高阶思维能力的重要手段。教师引导学生带着问题阅读文章，并对文章进行梳理归纳，从而得出问题的答案，这是培养学生高阶思维的有效途径。同时，阅读教学是英语教学的必要组成部分，课文教学工作的开展对学生英语知识水平与知识点理解质量的提升具有重大意义。所以，英语课文作为教学的核心内容，教师的教学围绕其开展，以课文的中相关知识点作为切入点，进行深入剖析，满足不同学习程度学生的学习需要。教师的具体引导法如下：1）引导学生通读文章，画出文章中出现的疑难问题和生字词;2）组织学生分析文章大意，充分调动学生思维，实现对知识的强化记忆和理解的目标;3）概括总结文章内容和知识点，强调重难点，以此提高学生的英语课堂学习效率。

积极推进初中英语听说教学中的高阶思维能力的培养，是大势所趋，也是深化教育改革的必然要求。学校、老师、家长和社会聚焦初中生健康成长，将对学生英语能力的培养渗透到整体教学的方方面面，将教学内容和形式不断扩展创新，为初中生的高阶思维能力的形成提供更多便捷条件。教师通过巧设问题情境、帮助学生构建思维导图以及引导学生在阅读中思考等方式来提升学生的高阶思维能力。初中英语教师要坚持创新，提升教学的趣味性，促进初中学英语教学的发展，为社会输送出更多的高素质高能力人才。

参考文献：

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[2]李华.中学英语教学中高阶思维能力的培养[J].教育导刊，2013（3）：79-82.

[3]谢全胜.基于高阶思维能力培养的初中英语课堂教学[J].当代家庭教育，2019（35）：17