阅读杜甫传记对杜甫诗歌教学的影响

阴晓姗

摘要：阅读杜甫传记会促进教师更好地了解杜甫，结合他的社会背景和生活经历等来探究杜甫诗歌，在品味中更好地了解到诗圣的真面目。通过对杜甫人生抉择、坎坷仕途、诗歌才华以及伟大人格的分析，教师会对他的诗歌风格、意象、语言及形象产生深刻理解。本文主要探究阅读杜甫传记对杜甫诗歌教学的影响，以此促进教师更好的进行诗歌教学。

关键词：杜甫诗歌;杜甫传记;影响

阅读杜甫传记会使教师更好地了解杜甫形象，在对他身世、诗作、思想以及艺术风格的探究中，更加了解他的人生经历，这对探究杜甫诗歌具有积极作用。很多诗句言简意赅，而且与现在有一定的时间间隔，理解起来并不容易。但是通过阅读杜甫传记，教师会更好地融入到当时的时代背景中，有利于站到诗人的角度来体验他的情感和生活，更好地把握他的思想和态度，内化情感，实现精神上的享受。

一、分析人生抉择，品味诗歌风格流派

杜甫的一生面临着矛盾的抉择，一方面他渴望像李白一样可以自由而随意地生活，挣脱世俗的限制，洒脱豪放;但是另一方面他又想忠心报国，为国家效力，期待祖国的繁荣昌盛。在两者之间进行选择，使他倍感愁苦，内心充满感叹。杜甫最渴望的就是国家能够繁荣，但是现实生活中的国家支离破碎，让他写下了“国破山河在，城春草木深”的经典佳句。面对国家的破亡，他内心是郁闷的，孤苦的，这种情感潜入心海，表现出来就是在诗歌中沉沉入坠，回旋纡回，呈现出了他沉郁的写作风格。了解了他的写作风格会更好地促进教师带领学生探究诗歌。学生在品味中会感叹到，杜甫内心的浑厚，浓郁，忧愤，慰藉。例如《秋兴八首（其一）》中借秋天枫叶的凋落以及巫峡的日渐萧瑟，象征国家的风云变幻，表达出了他内心的悲凉。杜甫还在他乡漂泊，想到家与国，不禁伤感落泪，心情沉闷，浓郁之情喷薄而出。忧愁是杜甫诗歌沉郁的主要内容，他的忧愁，更多的是多国家发展以及民族进步的忧愁，这种沉郁是深厚的。

二、感叹坎坷仕途，思考诗歌丰富意象

通过阅读杜甫传记，教师会更深刻地了解到他的一生是非常坎坷的，在仕途道路上并不是一帆风顺，得心应手。面对现实生活，杜甫一直有着明确的目标和理想，并积极地追求，但是在通往理想的道路上，他遇到了种种艰难险阻。在这个过程中他感覺到郁闷、彷徨，但是内心一直充满希望，一直不懈追求。带着内心的忧国忧民，他把仕途上的坎坷经历通过多样化的意象表达出来了。在传记中会了解到，杜甫是语言巨匠，他用丰富的意象表达着内心的思想和情感，并且在简单的语言中表达出了深邃的思想和深刻的洞察力。例如在《登高》中，他用“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来……”展示了自己在登高时看到的景象。这里描写了秋天的情境，其中包括了很多的事物意象，借这些意象，诗人表达出自己人到晚年，却仍然漂泊的悲凉。通过分析诗歌中的意象，可以看到诗人的处境，借用秋色表达内心的悲凉，生活的艰难潦倒。诗歌中有急风、高天、猿啸、清渚、白沙、飞鸟等意象，通过密集的方式展现出了结构上的艺术性，具有很大的张力，更加清楚、明了地渲染出了秋的悲凉以及诗人暮年的羁旅生活。杜甫诗歌中的意向并不是单一的，而是丰富多样的，在多样化的意象中，诗人通过缜密的声律和凝练的语言表达出了高远的意境。

三、品味诗歌才华，揣摩诗歌语言表达

杜甫是著名的诗圣，他在诗歌方面的才华毋庸置疑。通过阅读他的传记会了解到杜甫用一生缔造了诗史。其中非常著名的三吏、三别、《咏怀古迹（其三）》《登高》《蜀相》《登岳阳楼》《旅夜书怀》《阁夜》等都是令人赞不绝口的经典佳作。在他的诗歌中都难免包含了一些心中的压抑和苦闷，通过认真阅读和揣摩会看到诗人表达满心愁绪的语言。例如《旅夜书怀》，这是诗人在前往忠州的旅途中所写的诗句，诗人通过“细草微风岸，危樯独夜舟”表达了他当时凄惨孤独的境遇。他辞去了节度使参谋的职务，而且好友严武去世，他决心离开蜀东。通过语言描写可以看到诗人表达了自己就像是细草一样渺小，向孤舟一样寂寞，映衬着诗人内心的孤寂。同时“名岂文章著，官应老病休”表达了诗人内心中有远大的理想和政治抱负，但是一直没有施展的舞台，自己的能力被压制。声名因为文章而著称，这不是他的本意。诗歌用简练的语言描述了孤苦愁闷的心情，并且景生情、情生景，两者相互作用，揭示了他政治上的失意。在阅读中会感受到，杜甫用凝练的语言，丰富的意象，表达出了自然与内心的融合，将自己内心上的情感借助自然事物表达出来，语言概括性极强，展现出了诗人强大的语言功底和表达能力，耐人品味。

四、体会伟大人格，理解诗歌形象

杜甫的一生是悲凉的，看到了战争的残酷，听到了人间的哀哭，行走在流血的土地上，让他内心无奈，充满了愁苦。他深深地体会到了民愤、民怨、民饥，用一生去俯瞰尘世，独坐孤石，满心愁绪，所以报国的心情让他更加痛苦。为了能够更好地报国，诗人把自己的情感寄托在丰富的诗歌形象中。在杜甫的诗歌中出现了很多的形象，其中人物形象就有很多，包括了名士、女性、亲人、历史人物、将士、以及他自己。这些人物形象，来自不同的社会阶层，在诗人的笔下自然而真实，饱满勃发。例如在《蜀相》中，诗人表达了对诸葛亮才智的崇敬和功业未遂的感慨。诗歌中的人物形象透过周围的景象展现出了一种肃穆的气氛，表达了杜甫对诸葛亮的强烈敬仰和缅怀。其中“出身未捷身先死，长使英雄泪满襟”指出了诸葛亮六出祁山的事，在这里更多的是借助人物形象表达诗人对祖国命运的期盼。借助诗歌中的人物形象，诗歌表达出了诗人忧国忧民的爱国精神。

总之，通过阅读杜甫传记，会更好地了解诗人的人生抉择、坎坷仕途、诗歌才华以及伟大人格，这些在诗人的诗歌中都有体现。了解了诗人的传记，教师会更好地带领学生分析诗歌风格、语言、意向、形象，促进理解能力的提升。

参考文献：

[1]张秀芳.诗歌教学初探——杜甫《登高》诗教学设计[J].新课程（上），2011（01）：257.

[2]荣碧梅.诗歌教学与雅俗共赏——以杜甫《望岳》教学为例[J].中学语文教学参考，2018（21）：68-69.