浅析幼儿园美术区域的创设

肖丽娟

摘要：美术活动具体包括区域活动和集体教学活动两种形式，教师在具体开展美术区域活动时，需要针对幼儿兴趣爱好和知识水平引导幼儿进行自主创作，从而强化幼儿审美能力，但是在现阶段进行具体教学活动时，教师还需要对幼儿主动性和创造性进行有效激发，确保幼儿能够大胆探索。

关键词：幼儿;美术区域;教学

引言：明确美术领域中幼儿的能力发展指标，预设观察重点，以随机观察为补充。这样的方法更有助于教师在观察时有的放矢，聚焦观察的重点，提升观察的质量，使后续的观察有明确的指向性。在现代素质教育发展过程中，幼儿园需要对其教育工作进行合理优化，区域活动是现代教育发展中形成的新型教学形式，幼儿教师通过科学开展美术区域活动可以保障幼儿具有更高的艺术素养，为幼儿创造更大的发展空间。

一、幼儿美术区域活动教学现状分析

（一）教学活动不合适

在幼儿阶段的美术区域活动教学中，幼师应当认识到幼儿才是活动的主体，而幼师更多是起到一种辅导和保护的作用，保障幼儿的人身安全并引导幼儿合理开展活动。但是许多幼儿园在开展幼儿美术教学的时候没有充分考虑幼儿对于美术活动的参与能力，进而导致一些教学活动并不适用于幼儿区域美术活动。幼儿对新鲜事物的注意力更集中，好奇心更强，但是不容易对单一事物产生持续的兴趣，而现如今的美术区域活动教学当中，许多幼师在组织幼儿参与活动时大多采取单一的活动模式，无法持续对幼儿产生吸引力，换言之，教师未考虑幼儿的学习需求，而且单一的活动也抑制了幼儿的兴趣，并不利于幼儿对于美术活动的参与和学习。

（二）教学观念有待更新

幼儿时期是成长的关键时期，如果在这一阶段之中能够养成正确的审美观和价值观，那么对于幼儿日后的成长就有着关键的积极作用，而这一点是许多幼儿教师没有认识到的。因此从幼儿美术区域活动教学的开展情况来看，幼师对于幼儿美术区域活动的认识并不到位，教学观念有待更新。此外，在幼儿教学活动中，幼儿是教学活动的参与主体，教师需要尊重幼儿的主体地位，充分发挥幼儿的主动性，而现阶段的幼儿教学中，许多幼师没有认识到这一点，在美术区域活动教学中反客为主，进而导致幼儿处于被动的状态，这也是教学观念陈旧的一种体现。

二、幼儿美术区域创设的策略

（一）制定区角规则

幼儿园在开展美术区域活动时，科学制定区角规则是顺利开展区域活动的重要前提。首先需要设定安全规则。一般情况下，在美术区角存在大量刻刀、剪刀和针等危险工具，如果使用不当则可能会发生安全问题，因此，教师需要科学制定安全规则，要求所有幼儿都严格遵守。其次，为了确保美术区角活动的高效性，幼儿教师还需要科学制定进区规则，此时教师可以组织幼儿分析区角材料数量和空间大小，然后确定进区人数，同时教师还需要和幼儿共同制作进区卡片并科学制定材料取用规则，一般情况下，美术区角的材料相对丰富，活动过程中需要让幼儿明确如何正确的取用各类美术材料，强化幼儿分享意识，确保美术区域活动能够发挥更大的教育价值，提升整体教学效果。

（二）丰富教学内容

幼儿普遍具有爱玩的特性，幼儿教师在进行教育工作时需要对幼儿进行有效的引导和鼓励，正确分析幼儿作品，同时还需要对其区域活动概念加强重视，确保能够实现美术教学内容的合理丰富。在具体开展美术区域活动时，游戏化教學的合理融入可以使美术活动高度符合幼儿年龄特征，进而保障幼儿在游戏活动中可以充分发挥个人技能，使幼儿对艺术产生更强烈的热爱情感，让幼儿更加积极主动地参与活动。例如，教师可以组织幼儿以自画像为主题开展游戏活动，幼儿可以画出自画像或同伴之间相互画出对方。如果幼儿无从下笔，教师可以利用现代多媒体技术向幼儿展示相关作品，例如梵高的自画像，从而强化幼儿艺术创作能力。教师在开展美术活动时还需要和幼儿进行有效的沟通，针对幼儿教育找出突破口和衔接口，部分幼儿在活动中为了获得教师的奖励会将个人想法放弃，此时美术作品就缺乏创造力和灵动性，因此教师需要对幼儿绘画作品高度尊重，给予其充分的欣赏和鼓励，确保实现幼儿创作空间的有效拓展。

（三）强调因材施教

一般情况下，幼儿具有不同的兴趣爱好和思维方式，幼儿园通过开展美术区域活动能够有效提升幼儿美术基础，幼儿教师在对其进行指导时需要深入分析幼儿个体差异，使教育工作实现因材施教。在具体开展美术区域活动时，幼儿教师需要对幼儿自主性进行有效激发，确保幼儿能够独立发展，此时教师就需要科学应用分层指导教学。教师平时通过观察幼儿参与游戏活动的具体情况，可以大致评估出幼儿美术水平，然后基于个人了解对其进行分层指导，确保能够使幼儿主体性得到有效突出。部分幼儿具有丰富的想象力和较强的动手实践能力，教师需要对其进行鼓励，确保能够进一步保护幼儿创作技巧，使其具有更大的表现力，而当幼儿创作能力较弱时，教师需要对其其他区域表现加强重视。教师在对幼儿进行指导时，需要和幼儿现有水平相结合再对其进行一定的鼓励和引导，加强对幼儿情感体验的重视，确保能够实现幼儿活动兴趣的有效激发。

（四）优化展示评价

幼儿在创作结束之后会产生一定的自豪感，此时教师需要引导幼儿对自己的作品进行科学评价，确保能够高度明确幼儿的创作意图，然后组织幼儿进行相互评价，确保幼儿对自己的作品具有更为全面的了解，最后教师需要对其进行综合评价。展示评价的有效应用，可以使幼儿在游戏活动中获得更为深刻的成功体验，进而确保幼儿能够不断进步。教师需要尽量降低要求，对其进行赏评。在具体进行教育工作时教师还需要明确幼儿之间的个体差异，科学应用正面评价并将幼儿的闪光点和进步放大，使幼儿能够产生更大的成就感，然后对其作品进行展示，通过该方式既可以美化教室，同时还可以对幼儿的成长进行记录，使幼儿对自己的作品产生更大的自信心，进而强化幼儿的成功体验感。此外，教师还可以借助即时性评价来鼓励幼儿，因为考虑到幼儿心理发育的需求，教师在采取评价的时候需要尽量避免出现负面评价，极力维护好幼儿的自尊心和自信心，要注重评价的具体性和精准性。

结论：幼儿园通过改进游戏环境，制定区角规则，丰富教学内容，提升幼儿兴趣，强调因材施教和优化展示评价能够确保科学开展美术区域活动，使其教育工作和幼儿实际情况有效结合，进而确保幼儿可以更为高效地参与游戏活动，保障幼儿在美术区域活动中得到更大的发展，强化幼儿创作意识和动手能力，进一步提升幼儿审美能力，使其教育工作能够高度满足现代素质教育发展需求，推进现代化学前教育发展。

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