“双减”背景下的小学生责任感培养策略探析

于雅男 李晓光

摘要：在双减的大背景结合素质教育开展的形势下，人们越来越关注学生的全面发展和综合素质的提升。培养学生的责任意识的要求也越来越迫切。增强小学生责任感关乎到学生全面健康的发展，以及日后社会责任的发挥。培养小学生的责任感，让小学生明确自身对集体、对社会以及对家庭的责任和义务，增强责任心，是帮助小学生立志成才的重要基础和关键。本文主要从学校、家庭和社会三个方面教育的角度出发，探讨培养小学生责任感的实践策略。

关键词：双减;小学生;责任感;培养

一、什么是“双减”

所谓“双减”，指的是要减轻义务教育阶段学生日常作业过重负担和校外培训负担。为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》;2021年10月，全国人大表示：双减拟明确入法，避免加重义务教育阶段学生负担。那么，在减少校内课业负担的情况下，如何保证学生的学习质量、提高学生的德育、增强学生的责任意识呢？笔者将从小学生角度出发，来阐述如何进行责任感的培养。

二、小学生责任感及现状

（一）小学生责任感

责任感从本质上讲既要求利己，又要利他人、利事业、利国家、利社会，而且自己的利益同国家、社会和他人的利益相矛盾时，要以国家、社会和他人的利益为重。人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感受到有许许多多有意义的事需要自己去做，才能感受到自我存在的价值和意义，才能真正得到人们的信赖和尊重。小学生责任感是指小学生在交往中对自身及自身的角色和该角色所应承担的义务或者其对所属群体的共同活动、行为规范的认知和情感体验，是一种自觉意识、一种能力、一种精神，更是一种敢于承担的美德和品格，它将伴随并激励着学生的成长和发展。

（二）小学生责任感现状及原因

相关研究表明，现阶段我国在小学生责任感培养上有许多不足。在学校，学生的责任感较为缺乏。表现在学习责任心缺乏，最让老师头疼的就是早上总是有几名同学迟到，迟到后还有各种各样的理由;上课过程中总是有学生忘记带课本或者其他学习用具，学生给出的理由也五花八门;抄作业现象最为严重，自己独立完成作业的能力很差，等等。出现这些情况的原因，一方面是有些任课老师急于求成，对学生说了些比较严重的话，让学生产生了反感，甚至讨厌学习这门课程，另一方面就是学生缺乏良好的学习习惯和学习方法，家长和学校给学生太大的学习压力等。在家庭中，小学生的责任意识淡薄，主要体现在做家务的意识不强。有案例表明，在一次大型的调查活动中，有85.7%的孩子认为劳动没有必要，觉得劳动或做家务应该是家长的事情;有32.3%的孩子认为没有劳动习惯，有37.2%的孩子不知道怎么去做家务。出现这种情况的主要原因在于家长对孩子的疼爱过多;孩子不懂得自己的事情要自己做;家长怕孩子弄坏了东西伤到自己。久而久之，孩子失去了自己动手锻炼的机会，也让孩子产生了依赖和懒惰的心理，等等。

三、培养小学生责任感的意义

作为社会的个体，人对自身责任的认知以及做出的相应行为，是建立在责任心或者责任感基础上的。现阶段，在国家层面、教育领域，亟待把学生责任感的培养与提升作为学生教育发展的重点。所以，对小学生责任感的培养进行研究有重要的意义。

（一）有利于学生成长。小学阶段的学生随着年龄的增长，逐渐形成客观责任和主观责任。作为一个较长的过程，学生责任感的形成从某种意义上更需要外部的引导和教育，才能促进责任感的快速形成。研究表明，小学阶段是学生责任感培养最为关键的阶段，这个阶段的学生开始摆脱了畏惧成人权威，只有通过学校科学的教学，对小学生的责任认识进行巩固和深化，才能促进学生情感体验在内心深处得到积极的加强。

（二）有利于社会进步。小学生是一个国家的希望和未来，从小学阶段加强培养教育，能够使社会未来的主人在社会中发挥自己的作用，促进社会持续健康发展。现阶段，责任感淡漠的现象在社会上普遍存在，部分人以自我为中心，冷漠、自私，不能关心和帮助他人，不关心社会的发展，这些都影响了社会进步。充分重视并加强对小学生责任感的培养，能够使学生在小学阶段就能不断完善自我，增强责任意识，以便日后在社會中发挥最大作用。

（三）有利于教育事业发展。现阶段，培养小学生责任感，符合教育事业发展方向，能够促进我国教育事业的发展。在小学课堂中突出德育教育重点，在学生语言习惯、与人交往、友好相处、自尊自信、尊重他人等多方面予以关注，能科学体现对学生道德的培养要求，为教育事业发展奠定基础。

四、培养小学生责任感的方法与途径

培养小学生的责任感，首先要使责任感在小学生的脑海中形成一个初步的概念认知，可以用身边的事例来进行教育。在具体实践中，可以采取的方式方法有多种。

（一）充分发挥校园的活动作用

1.学校营造良好的环境。首先，学校是除了学生在家以外所处时间最久的场所，因此周围的一切环境事物对其都有潜移默化的影响，基于此，应该让学校的每一处地方都成为责任教育点，让每一面墙壁都能育人、每一棵树都会说话。使它们成为无声的教育者。其次，小学生的校园生活是多姿多彩的，学校可以组织多种多样的活动，比如，可以让学生参加学校的树木保护活动、值日卫生、维护分担区域日常环境卫生活动等校园活动，让学生充分参与到学校的环境建设当中，不仅可以培养学生的爱护环境、爱护花草树木的优良品质，还可以让学生在实践活动中体验成就感，在潜移默化中培养学生的责任感。

2.教师发挥榜样的作用。首先，教师要以身示范，用自己的行为感染着周围的学生。因此，教师要不断并提高自身的责任水平，在日常的教学工作中体现出高度的责任感，在其他方面也要以身作则，成为学生的榜样示范。其次，发挥学生的榜样作用，群体或同伴之间的行为影响是最为明显的，孩子的可塑性很强，模仿力也是惊人的，具有天生的优势。因此从学生中树立起形象生动的榜样，宣扬并放大他们的闪光点，就能使其他的学生受到鼓舞和启发，激发他们的责任感，增强他们的责任心。最后，利用身边的事物来树立榜样，起到影响的作用，例如一些优秀的影片，让学生们观看后谈一谈感想，一些优秀的书籍，学生读完以后，大家共同来交流心得，谈谈体会，受到哪些启发，都是很好的培养学生责任感的途径。

3.教学中渗透责任感教育。近些年来，越来越多的课程创新中体现着课程思政，在课堂过程中渗透着德育的教育。责任教育同样适用，课堂是开展责任感培养的最主要渠道，利用好课堂内的时间对学生进行教育，能使责任感的培养更为日常化、不抽象、更有效。也更能达到想要的效果。各任课教师都应该精心设计自己的课程，把责任教育与相应的学科知识结合在一起，在课堂上完整地呈现出来，达到教育寓于教学之中的效果。

（二）充分发挥家长的示范作用

1.家长要有以身作则的意识。俗话说，父母是孩子的第一任老师，是孩子的启蒙老师，父母的行为就像一面镜子，时刻在给孩子刻画一个形象，因此，父母身上的责任感如何，在体现责任感的时候应该怎么做，表现出什么样的行为，都至关重要。如果当时小女孩的妈妈没有阻止孩子的行为，而是在她让完座位后给予一定的肯定，对她进行夸奖，那孩子的责任感和自豪感就会油然而生，这样在生活中积攒起来的教育，是最直观也是最有效的。亲身体验过的经历要比书本上的说教更让人印象深刻。因此，家长一定要以身作则，给孩子树立良好的榜样，起到示范作用，不能只要求孩子好，而自己却做了反面教材。

2.家长要给孩子提供履行责任的机会。想要培养孩子的责任感，就一定要让给孩子自己动手实践，学会自己的事情自己做。因此，家长应该给孩子分配一些力所能及的事情，为孩子创造更多机会，支持鼓励孩子参加家庭家务，例如简单的扫地、刷碗、洗衣服等，之后给予一定的肯定，或是适当的奖励。让他们在劳动中体会到工作的不易，同时也能体会到劳动后获得成果的快乐。同时也要让孩子知道什么是自己的事情，例如，收拾自己的房间、整理自己的书包文具等

3.家长要让孩子对子的言行负责。小孩子在成长的过程中难免会犯一些错误，在犯错的时候，有些家长会认为，孩子还小，犯错误也没事儿，也不是故意的，没有必要去较真儿，如果让孩子去道歉承认错误会伤害孩子的自尊心，就不了了之了。这是错误的行为，孩子在小的时候，没有对错的分辨，这时就需要家长来帮助他明辨对错，并且要让孩子对自己犯的错误承担责任，这样他们才会对自己的过失行为印象深刻，会知道原来犯错会受到惩罚，自己要负责任。切不能因为孩子的年龄大小就忽略问题的严重性，以免因小失大。

（三）充分发揮社会积极导向作用

1.履行积极的社会责任。无论是学校还是家庭，都是社会的子系统，社会这个大环境决定着各个子系统的发展，相对应的家庭学校也影响着社会环境的状态。我们生活在社会中，就应该履行相应的责任，教师和家长应该带领学生参加各种各样的社会实践活动，针对不同年龄段的学生可以有不同的活动，例如，低年龄段的学生可以参加班级或校园的大扫除，参与一些社区举办的公益活动等。

2.积极发挥家校社的作用。利用信息化平台，积极建构家校社三者共同培育，才能使责任感培养的实现得到最大化。学校可以建立家校合作沟通机制，利用先进的网络信息技术搭建家校合作交流的平台，家长可以随时在平台上发布自己诉求，平台会给予相应的反馈，让家长能够更好更有效地进行孩子责任感的培养，平台也可以定期的开设一些课程、讲座等给家长、教师、学生提供相关责任感的内容，增强培养责任感的意识。

总之，“双减”政策背景下，培养学生的责任意识是一个重要的课题。要通过灵活性、多样性的培养方式和方法进行正面教育，从而使学生从小能够有责任意识，对自身的生活和学习认真负责，日后在社会上才能对工作尽职尽责，充分扛起社会责任，为成为一名合格的社会主义现代化的建设者和接班人做好充分准备。

参考文献：

[1]李红芹.浅析培养小学生责任感的实践研究[J].吉林教育，2021（28）

[2]苏波，白玉荣.小学生公民责任感培养新途径[J].当代教育科学，2012（02）

[3]李生龙.教会孩子敢于担当——浅析小学生责任感的培养[J].当代家庭教育，2021（08）

[4]孔苏.新时代中小学生社会责任感的内涵与提升路径[J].中国德育，2021（03）

作者简介：

于雅男，女，蒙古族，（1996.2）现为赤峰学院学前教育与特殊教育学院2021级小学教育硕士研究生，研究方向为小学语文教育。

李晓光，男，汉族，（1978.12）现为赤峰学院学前教育与特殊教育学院副教授、硕士研究生导师，研究方向为汉语言文字学、小学语文教育。