抵达情感深度和认知深度，不像你想象的那么难

王君 杨晶晶 陈群 俞春霞

作者简介

王 君：中学语文特级教师，任教于清华大学附属中学，清澜山学校。首届全国中学语文十大学术领军人物，全国中学语文优秀教师，全国中学语文教改新星，省级优秀班主任，省级骨干教师。北京师范大学等全国几十所师范大学特聘“国培”专家教师，兼职硕士生导师。

又是一节作文课，在这个美好的时刻，我回忆着平时孩子们的习作，想寻找那种真正“快乐”的作文。以老教师的老辣，我几乎可以一眼看出孩子们的文字中，哪些是“真快乐”，哪些是“假快乐”;哪些是“小快乐”，哪些是“大快乐”;哪些是“浅度快乐”，哪些是“深度快乐”。

不用仔细想，有两篇呼啦啦就从脑海冒出来了。一篇，是谢蕙禧的《我的班级我的花》，还有一篇，是岳如一的《时光荏苒白驹过隙 美术学院爱恨交织》。

记得第一次在年级公号上读到这两篇随笔，很快就被吸引住了。是的，就是从字里行间弥漫出来的那种真快乐，深深地吸引了我。

有人说：痛苦才是有深度的，快乐很难有。我不同意这种说法，快乐的深度，同样能够抵达生命深处。就如这两个孩子在自然如水般的记叙中，我感受到了只有少年才特有的情感深度和认知深度。

“情感深度和认知深度”，这是近一年给孩子们讲作文，除了那两句老话“写作无难事，只要真小新”“真人真事真感情，大情大气大文章”外，我念叨得最多的两个词了。

比如谢蕙禧、岳如一，她们生活经历特殊，都没有在传统学校接受过系统扎实的语文训练。要做应试型的语文试卷，她们未必能得高分。但她们的文字，一眼就能看出缺少技巧型训练的痕迹，都是“跟着感觉走”，甚至还有“一地鸡毛”的琐碎。那到底是什么，让这些一地鸡毛，使我想起来“情感深度”和“认知深度”这两个概念呢？

请各位老师们，一起把把脉！

就这两篇文章，我最想告诉孩子们的是：抵达情感深度和认知深度，并不像你想象的那么难。

我的班级我的花（节选）

广东省东莞市松山湖清澜山学校G8-1 谢蕙禧

正式开学后的第三周，教室的窗台上多了两个盆栽，从此它们就成了班级集体记忆的一部分。

我最喜欢的风景是教室里那个小型舞台，从建筑结构上说，是大窗台，我觉得这里最有特色，也是最有回忆的地方。这个供同学们课间放松的场所，不仅有中午休闲和玩耍的沙袋，还有我最看重的，每天像我们一样成长的粉灵豆和小葵——我给我的两盆盆栽起的名字。

花儿们的记忆源自一次偶遇——班里有一位特别爱照相的老师，于是照相渐渐就成了我们生活的一部分。她常说的话是：“你们这么年轻怎么照都好看！快来照相！快来照相！”她就是王君老师。她每天都给我和我的盆栽照相，是的，每天都照！妈妈说她每天在班级群里最期待的，就是老师发我的植物动态，那些植物呈现出了肉眼可见的生长速度，那些动态信息记录生动，回忆感动。

现在，粉灵豆和小葵不再是一个小盆栽和小芽了。粉灵豆就像野生灌木一样壮大，以前只能开四朵花，粉嫩且娇小，一副营养不足的样子，似乎轻轻一碰就会香消玉殒。现在，就给你们看看什么叫“百花怒放”——一次性开了21朵花，有火红的、火粉的……且还在不断地抽新枝，生新芽！小葵从总被人嫌弃说成杂草的那个生物、无名小苗，长成一棵散发着淡淡薄荷味的绿植，这变化真叫人惊喜！

我最爱的就是课间坐在大舞台的沙袋上，拿一本书，看着植物们开始胡思乱想：如果一开始我真的把小葵当作杂草除掉的话，今天就看不到它了。如果它们在野外生长是不可能得到这么好的照顾的，风吹雨打就会死掉。嘿，我把它们养得那么好，我一定是养花高手。还有，教室窗明几净，它们每天都可以晒太阳，喝水。在我们的大教室里，这些绿色的精灵们，用最特殊的方式记录着这里的故事。

在这里，只有用心的人，才能养出这样好的植物，这有记忆的花儿们！

“嘿，你们，别把沙袋扔来扔去的，会砸到我的花儿们。”我又朝那些调皮的男生嚷嚷了！

时光荏苒白驹过隙 美术学院爱恨交织

广东省东莞市松山湖清澜山学校G8-3 岳如一

七年級，美术学院刚成立的时候，从小就喜欢艺术的我马上就被吸引住了。不久后，我和朋友一起报名参加了美术学院，期待着即将到来的全新课程。

一个月，两个月……美术学院早已融入了我的生活。我们是晚6点下课，这个时候学校人很少，正是太阳落山的时候。每每学完从学校走出来的时候，都会看见美丽的晚霞：从夏天的橘黄色，到秋天的紫粉色，再到冬天的深蓝色。每天走出校门，都感觉天空比昨天暗了一点点，心情又明亮了一点点。

即使上着最无聊的课，也不妨碍有趣的事情发生。张赞老师是美术学院的一位名师，也是最受学生欢迎的老师。张赞，别称“赞赞”。赞赞个子矮，不算帅，整天一副笑模样。他经常假装严肃，但每次都先把自己逗乐了。虽然“赞赞”的素描课和肖像课令学生们神经紧张，但这并没有影响“赞赞”的名气。

暑假过后，我迎来了更忙碌的八年级。虽然七年级时不止一次说明年不再报了，不止一次地抱怨美术学院的老师、美术学院的课程;抱怨在美术学院的无聊时光;抱怨被颜料弄脏的衣服;抱怨被占用的周六时间;抱怨收到新任务时的烦恼……但去年参加的人，今年几乎还是都参加了，即使大家都曾发过誓不会再来。

八年级初，我们又在美术学院的1号办公室见面了，一切都让我感觉这个地方格外熟悉：没有靠背的椅子，可以升降的办公桌，还有只有美术学院老生才知道密码的电脑……看着新生一脸的迷茫，我很庆幸去年便加入了美术学院这个群体。

美院是一个自由、平等的地方，同学们没有攀比，没有排名。在美院，我们不会问别人“你这次考多少分？”只会互相提点意见，从对方的作品中吸取灵感，助于自己创作。因为这点，我在美术学院感觉非常自由，没有压力，可以自由地表达自己的想法，自由地创作，自由地交流。

没有灵感的时候，我会看着空白纸发呆，看着好看的胶带幻想，在“赞赞后援会”群里发赞赞的表情包，和kido（凯迪）老師一起在课下吐槽师生的糗事;听课的时候大家集体画画摸鱼，用完颜料后五颜六色的手，完成作品后的成就感……都是在美术学院的宝贵回忆。除了有用的知识和耐心的教导，我觉得这些回忆更加宝贵！

【团队回音壁】

俞春霞：写作，是自己和世界的对话，真实表达，深入内心。立足自己的年龄，不故作高深或低幼肤浅;正视自己的情感、不矫揉造作或者逃避敷衍。刚到清澜山就被班里的学生“教训”了一通：老师，您太幼稚了，写文章不能写真实的内心，比如我去爬山，都累死了，什么风景也没看到，我敢保证我下次再也不想来了。但是写作文这些能写出来吗？我只能说山里的风景好美，怎么美，我好喜欢，我下次还要来……班里一通哄笑。听着学生们的“心里话”，我也在思考：写作，真实地抵达情感深度和认知深度，真的那么难？后来陆续也读到了一些真挚且有深度的文字，稍微松了一口气。读了谢蕙禧、岳如一两位同学的文章更加坚信写作不仅要打假，还要打“浅”。

陈 群：每次布置作文，总会再三强调感情要真挚，有自己独特的思想与见地。孩子们常常在抓耳挠腮之后依然疑问重重。两位同学的文章，为我的学生做了最好的范例。这两篇文字不华丽、不夸张，皆来自于真实的学校生活，在看似简单的文字中，由表及里，由浅入深，将自己的感受与认知娓娓道来，不但摆脱了童稚，摆脱了肤浅，甚至远远超越了大多数学生的作文深度，展示出了自己的个性特征和创新精神。这样的作文才是有个性、有新意、有风格的作品。其实，无论是情感深度还是认知深度，我们都不必过度解读，再有深度的情感和认知，皆源自于我们内心世界对生活实际的真体验、真感受、真性情、真觉悟。

杨晶晶：我被这两篇文章触动到了。这些文字触动了我内心最柔软的地方。如何写出具备情感深度、认知深度的“一地鸡毛”？ 谢蕙禧和岳如一两位同学告诉我们：

首先，我们需要有乐趣的环境来滋养创意。当一个孩子时常在养着可爱植物的教室里冲着爱照相的老师真诚地微笑;当一个孩子每每在没有攀比的教室里从对方的作品中收获灵感，听课时还能集体画画摸鱼……一地鸡毛自然会在他们的笔下变得鲜活灵动起来。

其次，文里文外反差巨大如同作戏，自然触动不到读者。抛开虚伪做作，专心凝视、剖析自己的真情实感，再用文字真诚地和读者交流只属于自己的真实，即使文字简单，也会令人为之情动。

再次，尽力去感受生命的温暖和满足，感慨生命的“不虚此行”，内心充满阳光，总能感染他人！