让站起来的人坐回去

■宁晋县第一中学 李丁卓

小时候去村里大队部看电视，全村的男女老少都聚集在唯一的电视机前，有搬着高凳的，有搬着矮凳的，还有的干脆脱下布鞋来垫在屁股底下，当然也有的在边角的地方架着胳膊肘站着——总之是各安其位，无聊地看着广告，等待着正片的播出。

电视开演了，激昂的主题曲一响，人群就骚动起来。有的人为了看的视域更广阔些，就站到了凳子上。后面的人被挡住了，不得不挪动身子，或者也站起来，站到凳子上去。这引起了连锁反应，本来静候开场的人们便不安分起来，为了看到电视，不得不踮起脚尖，或上到更高的位置。场内一片拥挤和抱怨、叫骂声。

这个时候，负责放电视这项工作的老人便激怒起来。他扯着嗓子喊起来：“都坐下！都坐下！”

可是人们都不听他的。他便拿起一根事先准备好的长长的竹竿，用力打人们的头，把高起来的地方、涌动的地方打下去，让站起来的人们都坐回去。

像这样连打带骂一会儿，人们便都纷纷坐回原来的位置。有的位置居中，自然看着方便舒服；也有的偏安一角，虽然角度不佳，到底也能看得见；还有的虽然被前面略略挡着一些，总算也能看到，电视剧非常精彩，顾不得许多，也便专注地看下去。场内恢复了最初的平静。

这是我亲身经历的事，当时只觉得有趣好玩，却不知道这就是如今人们所说的“剧场效应”。而教育界的“剧场效应”由来已久，并逐渐导致教育极端内卷。

个别学校为了更高的升学率，在别的学校过周末休息的时候，它加班学习；在别的学校上体育、音乐和美术让学生陶冶情操、培养兴趣、健全人格，德智体美劳全面发展的时候，它取消这些不能直接提高成绩的“闲课”而把所有的时间都用来刷题。于是，它获得了更高的考试分数和升学率。

上世纪90年代初，当其他学校还在按部就班不慌不忙搞素质教育的时候，个别学校却开始“站”了起来，用题海战术这种典型的“应试教育”取得了成功，并形成了自己的“良性循环”，不断吸引着各地优秀学子前往求学，形成了区域性甚至全国性的“黑洞”，惊醒了、也拉垮了周边市域的学校。一时间，这种管理模式被一些教育者奉为圭臬，纷纷效仿：不仅要“站起来”，还要“站得更高”。

高中学校如此，继而初中学校开始寄宿、封闭式管理，取消小周末、假期；假期不可再压榨的时候，就延长每天的学习时间，无限延长，一定要把学生们逼得跑步去吃饭，跑步去上课，跑步去上厕所，让学生没有丝毫放松的时间，这才高兴地说，看咱抓得多紧、管得多严。曾经，去某中学复读的学生忍不住哭泣，中午连洗头的时间都没有，可在那种环境中，老师教给你的只有一句，“只要学不死，就往死里学”。

一天24小时，除去吃喝拉撒睡能够压榨的时间全压榨了。可是，其他学校也学了这一套，怎么“站”得更“高”呢？只有向内抓紧学生的思想，给学生“打鸡血”，以“励志”之名，让学生每天上课前宣誓、喊口号。怕他们学习松懈，隔三差五请来“著名”励志演讲家，以把学生煽动得恸哭流涕、群情激奋为荣。

教育的内卷不仅极大限度地挤占了学生休息、娱乐、身体锻炼、社会交往的时间，使患有心理疾病的学生越来越多，还把本来并不复杂的教学内容“卷”得变态、变形。

本来1+1=2的简单运算，为了选拔性考试体现难度层次，不得不+1、-1、×1、÷1地设置回环套路；本来简单的一个比喻修辞，却非得装扮得连各路作家都望而却步。“学习教材都会，课后题也会做，一考试就不会。”这都怨学生笨，脑子不会转弯吗？

高考内卷波及到初中，再波及到小学，常常搞得研究生毕业的家长却教不会小学三年级的数学题。本来是培养学习习惯、培养知识兴趣的小学教育也开始不断刷题、不断考试，留一大堆作业，好多孩子写到深夜十一点都写不完，有的趴在桌子上一边哭一边睡一边写，写得许多孩子三年级就开始厌学，写得有些小学五六年级的教室里，已经有超过五成、六成甚至七成的孩子厌学，不学了！

对于小学教育甚或初中教育而言，毕业有超过半数的学生开始厌学，这样的学习还没有问题吗？

高考改革、选拔机制、综合评价多管齐下之外，更离不开一根长长的“竹竿”，用“双减”的强制性措施，把那些“站起来”的敲打得坐回去，让大家都安静地坐下来。把活泼的课间还给孩子们，把音乐课、美术课、体育课好好地请回课堂。放假了就是放假了，让孩子们该玩的玩，该野的野。从古至今，从中到外，从来没有一个人才是因为放假而毁掉前途的。大学录取的就是那么几个人，大家都累死累活地站着，是那几个人，大家都坐下来，也还是那几个人。

“双减”政策一落地，许多老师和家长都担心，毫无必要。在“内卷”之前，我们的假期不都是在田野里度过的吗？现如今成名的科学家、艺术家、作家，许多人的童年都是在战乱中度过，不也都做出了一番辉煌的成就吗？看看别人都坐回去了，应该像当初站起来之前那样，只管放心地坐回去就行了。

——当然，这根“双减”的“竹竿”一定要强而有力，并且不断地“敲”下去，一直“敲”到场内风平浪静为止。