教师培训应遵循四条原则

孙琳

新时代赋予教师新使命。教师只有不断汲取新知识，才能从容应对时代之变、教育之变、学生之变。而教师培训是教师学习的常用之计、有效之法。随着时代发展和社会进步，教师培训的形式悄然变化：线上培训、线下培训，主题论坛、专家讲座、专题报告、名师导航，套餐培训、拓展培训，教材研修、德育沙龙、心理茶座……可谓形式多样、营养全面。

然而，实际工作中，我们不难发现，在花费了高价、协调了档期、好不容易邀请到的专家报告现场，打瞌睡者有之，批作业、改试卷者有之，跑到场外聊天者也有之，培训的受众面和价值大打折扣。此非因专家的水平不高、研究不深、成果不厚，也非因报告的内容不生动、言辞不犀利、理论不深刻，实是因“一食难调众口”、授收两个“频道”、供需未达统一。

细究其背后，问题有很多，其中有种现象尤为值得关注——到了年底，有些区域或学校的教师培训经费未达到上级主管部门要求的额度或标准。于是乎，网上搜、通讯录查，看到某个名校挺有特色，或者某個学校的校长还挺熟悉，就急匆匆联系，带领一众教师“起个大早，回个天黑”，奔波一天时间，美其名曰“考察学习”，其实就是为了消耗教师培训的费用，直到达标而已。这种培训，效果可想而知。教师对此苦不堪言，却也无计可施。

前些时日，临淄区教育科研培训专家报告会在我校举行，邀请了海阳市教科所李云辉所长作讲座。讲座围绕“课题研究”和“专业写作”两个主题展开，李云辉将管课题、做课题、研究写作、引领写作的经验倾囊相授，既接地气，又有指导意义，大家一致反映效果非常好。

为何这一讲座被受众高度接受？究其原因，一句话：因为需要，所以喜欢。那么，教师培训如何做到让教师接受、喜欢，实现效益最大化呢？笔者认为，应该遵循以下四条原则——

其一，受众目标一致、认知相当。以李云辉的讲座为例，之所以反响颇好，很大原因是参训者均是区内各中小学的教科室主任或分管人员。这些人都从事教科研工作，都想在此方面有所建树，也都或多或少存在一些疑惑，而讲座主题既解惑又授业，自然受到欢迎。

其二，内容通俗易懂、避免空洞。就一线教师而言，最渴望的是“授之以渔”，真正学会如何能捕到鱼、如何把鱼做得更加味美。培训内容要让教师一听就明白、就会做。这些年，我校积极邀请部分区内骨干教师来校与年轻教师同课异构，并邀请优秀青年教师张小圆分享自己成长的心路历程，这样的研讨和讲座很容易让教师们产生共鸣，深受欢迎。

其三，时机把握准确、有的放矢。子曰：“不愤不启，不悱不发。”学生的学习是这个道理，教师的培训也是这个道理。教师们若需要照亮前行的路，我们就应该给予其一盏明灯;教师们若需要划向远方，我们就应该为其配备结实的船桨。今年，我校青年教师成长俱乐部的一个主题是提升科研水平、增强写作能力，而李云辉将自己总结的各权威杂志的用稿特点分享给大家，并且讲解了如何运用合适的写作技巧及提高论文发表率的方法，恰好解决了教师们面临的“发稿难”的问题。

其四，准备工作充分、以需定供。培训前，要先了解教师的学习需求和专家的培训效果，提前做好目标预设。教师培训，不是教育行政部门年度工作计划里的某条某例，也不是学校年度经费预算里的某科某项，更不是花钱就能了的事，要真正做到有的放矢，直抵教师心扉，切实提高教师专业水准。

责任编辑：刘洁

教师培训，不是教育行政部门年度工作计划里的某条某例，也不是学校年度经费预算里的某科某项，更不是花钱就能了的事，要真正做到有的放矢，直抵教师心扉，切实提高教师专业水准。A4B4324B-629E-49AD-95F2-6E05D9290533