学前教育教学中常见问题的对策

贾丽君

随着经济建设进程的加深，人们生活水平不断提高，在这一背景下，家长越来越重视学前教育教学方法及学前教育环境，教学设施等条件。但是，由于各地区之间经济发展的不均衡，学前教育教学政策不统一，从而导致了学前教育教学中存在一些问题，各地区的学前教育教学模式有较大差距，不利于教育资源的均衡配制。基于此，本文主要探讨现阶段学前教育教学工作中常见的发展问题，并提出相关改善方法，积极解决学前教育教学中的常见问题，促进学前教育教学工作的科学发展，不断优化教学政策，做好资源配置，为幼儿提供更加优质科学的学前教育。

一、学前教育教学工作的重要性

随着以人为本教育教学理念的贯彻落实和发展，我国幼儿学前教育开始重视素质教育，提倡全面开发幼儿潜能，注重幼儿身心健康的基础学前教育教学理念。只有做好学前教育教学规划及理念改革工作，才能有效改善幼儿教育教学环境，确保幼儿健康成长。与此同时，学前教育教学工作是中等及高等教育教学的基础，在引导幼儿正确认识世界、启发幼儿智力、探索世界、培养性格等方面起着不可替代的作用。所以，学前教育教学工作是培育人才的第一步，其重要性关乎幼儿成长、家庭未来、国家发展。除此以外，学前教育作为幼儿的成长基础性教学活动，能帮助幼儿提升语言表达能力，培育幼兒团队协作能力。通过学前教育，显著提升幼儿的思维逻辑能力、情感表达能力。总的来说，学前教育教学工作能够为幼儿提供与同龄人交流机会，唤醒已有的交流经验;学前教育教学工作支持多元表征，帮助幼儿养成自主学习意识;了解幼儿的兴趣，为幼儿教育的完善提供更多的机会。

二、学前教育教学工作中的常见问题

（一）深受传统教育模式桎梏

目前，还有较多的学前教育教学工作者沿用传统的幼儿教学理念，并且大多家长依旧抱有想让孩子赢在起跑线上的教育观念，导致超前教育、填鸭式教育等现象。超前让幼儿提前学习小学内容，不符合幼儿阶段的身心发展需求，并且容易导致孩子产生厌学教学的情绪。与此同时，过度强调知识性教学的学前教育，不符合素质教育的理念，无法满足幼儿全面发展的需求。

（二）游戏教育组织形式单一

游戏教育是学前教育教学活动的重要形式之一，但是大多数的学前教育教学地区的设备及资金不足，开展游戏教育的形式较为单一。由于学前阶段的幼儿身心发展特点，导致他们在上课过程中的注意力很容易被分散。在参与游戏的过程中容易开小差。对不感兴趣的活动，比较容易表现出厌恶情绪。所以需要转变、创新游戏教学形式，让更多的幼儿自发地参与到游戏教学中去。除此以外，由于

我国的学前游戏教育教学的普及时间较晚，游戏教育在我国各地学前教育教学内容中都还处于试行阶段，针对游戏教学的组织设置工作还处于初级探索阶段，缺乏专业性、理论性及一定的科学性，所以导致游戏教学的开展及活动组织的形态缺乏正规性。

（三）学前教育教学资源配置不完善

由于我国教育教学资源配置不完善，并且学前教育的起步较晚，发展较为缓慢和滞后，针对学前教育课程设置还处于初步探索阶段。与此同时，学前教育师资严重匮乏，幼儿教师队伍的专业结构呈现出不均衡的现象，从事学前教育的教师的学历较低，教学经验较为缺乏。并且学前教育岗位的工资待遇不佳，导致岗位吸引力不足，师资缺乏。

（四）家园教育衔接性不足

家庭教育方式及幼儿成长环境，对其的综合能力及人格构成也有着举足轻重的影响。在学前教育阶段，幼儿在幼儿园学习到知识之后，回到家要对相应的知识内容进行充分的复习和反复实践，才能帮助幼儿加深所学知识有更加深刻的理解及记忆。然而，大多数家长都忽视了自身参与幼儿成长与学习的重要作用，认为幼儿园教师应该承担并负责孩子的教育，这就导致教师与家长之间的沟通严重不足。并且有许多家长要通过教师了解幼儿的学习情况，基于这种教育模式下，家庭引导及家长教育等方面的长处没有充分发挥。

三、提升学前教育教学质量的策略

（一）创新学前教育教学方法

经过近几年的发展，学前教育从业者的教育实践及教育理论不断丰富，在学前教育领域的实践中也取得了较大成就。但关于学前教育教学方法的创新实例依旧较为缺乏。通过梳理过往经验，开发一套适合我国学前教育教学特色的教学理念，创新教学方法，才能够让教师以充分的理论知识为依据，科学地开展学前教育工作。教师除了学习先进的学前教育教学理念，在开展教育教学工作时应该科学使用正确的教育方法，这样才能保证教育教学的效果。与此同时，教师要创新学前教育教学活动的组织方法。所以教师除了要积极学习科学的学前教育教学理论知识，还要学习充分的学前教育教学实例，定期参加教学研讨会，创新学前教育教学方法，丰富课堂教学活动。在重视经验教学、增加教学研讨活动的同时，多观察、了解不同幼儿的个性，加强师幼间的沟通，遵循个性化教学的原则，组织开展多样性的学前教育教学活动，满足各类幼儿的发现需求，提升学前教育教学的效果。特别要注意杜绝超前教育教学计划及小学化教学策略，需基于教育教学适龄化原则，在日常教学中贯彻科学发展，遵循幼儿身心发展规律的目标，创新学前教育教学方式，致力于优化教学课堂，改善教学方法，明确教学目标，真正落实学前教育教学理念，提升教育教学工作的科学性，帮助幼儿提升自我、探索世界、加强对生活的体悟，提高其对学习知识的兴趣。所以，教师应该树立并遵循科学教育教学原则，避免外部环境的误导，创新教育教学方式，保持长远的目光，杜绝学前教育小学化。教师应该通过引导幼儿分享生活趣事、游戏心得等等，创新学前教育教学活动的组织形式，提升幼儿参与教学活动的积极性。与此同时，通过合理利用校区自然资源、校区教育教学空间融入本地特色文化，不断完善学前教育课程体系，充分体现学前教育的科学性，让幼儿能够在玩中学，充分释放天性、激发潜能。比如，教师可以组织户外游玩踏青，让幼儿欣赏体悟大自然、在第一视角观察蓝天白云、花鸟鱼虫、高山、小溪、植物等自然风光，以此增长幼儿对大自然的知识与经验，创新实践教学形式;注重利用常见的树叶、纸盒等进行手工教学，提升幼儿的实践动手能力。注重做好教学区域场地规划工作，合理利用教学空间，通过充分利用课室墙壁、走廊尽头、图书角等区域，根据已有的场地资源，来创新教学活动开展形式，比如教师可以将课室墙壁空白处设置为幼儿画作展示区，将走廊尽头角落设置为幼儿才艺展示舞台，将图书角作为口语角，话剧场等，创新场地利用方法，提升教学趣味。注重在实际教学中融入生活元素，增强教学内容的生活性，再引导幼儿开展联想和讨论活动。提升幼儿对教学内容的兴趣，让其有话可说、有故事可叙述。比如，在教授辨别动物的内容时，教师可以引导幼儿对动物的外表特征进行详细的描述，使其学会辨认不同的动物特征，并引导幼儿讨论自己喜欢的动物，通过播放动物图片视频等教学资源，来让幼儿更加了解教学内容，对不同动物的特征有更加深刻且生动的印象，通过这种教学方法，能够切实提升幼儿的语言表达能力，同时，让其还能学习到不同的生活性知识。除此以外，教师还有重点关注教学区所在地的独特本土文化，设计出趣味性、实用性强的学前教育教学课程来向幼儿宣传本土特色文化，以达到渗透社会性情感教育的目的，让幼儿有机会充分了解本地特色文化，帮助幼儿提升生活知识和实际生活经验。

（二）优化学前教育教学资源

开发学前教育场地规划以及优化教学设备器材工作，优化学前教育教学资源，是提升学前教育教学质量的主要途径之一。为促进学前教育教学工作的发展，各地政府应切实落实学前教学场所建设工作，致力于改善学前教育教学环境，以促进学前教育教学质量的有效提升。与此同时，做好学前教育教学资源协调以及课程物质分配的工作，确保相关资源能够落实到位。此外，可以建设重点学前教育教学示范点，通过开展学前教育教学示范课程，吸纳优质教育教学资源，因地制宜，充分利用示范点资源，探索学前教育教学改革发展方向、促进学前教育教学功能的恢复，以此来满足当前阶段我国学前教育的需求。虽然现阶段学前教育教学工作存在较多的矛盾和问题，但是通过利用互联网及信息化渠道，开发打造学前教育教学品牌，做好学前教育教学课程建设开发，提升学前教育教学工作的科学性及前瞻性。要促进学前教育教学的创新发展，应该切实贯彻落实平衡稳定教育教学资源结构的工作，做好学前教育教学体系建设工作，使得学前教育教学的基本运行模式能够顺利运行。针对经济条件较差的落后地区，可以充分发挥利用公共慈善及社会援助渠道、经济援助和帮扶计划，解决落后区域学习条件不充足、教育资源匮乏，难以开展学前教育教学工作的问题。除此之外，还要重点强化学前教育师资力量建设工作。制定学前教育工作人员流通政策及激励机制，吸引新一代年轻、高学历的人才加入学前教育从业者队伍中。通过制定人才引流政策吸纳高素质教学工作者，与此同时，完善学前教育从业人才落户及人才分配政策，并建立起一套完整的学前教育工作者激励机制，完善福利政策、工作奖励、资源优配制、岗位规培、理论学习等机制，全方位提高学前教育教学从业者的从业福利及从业素质。通过教学场所、教学资源、人才资源的全方位开发，全面优化学前教育教学资源，促进学前教育教学质量的提升。

（三）普及家園共育理念

受物质条件及家庭结构变化的影响，在当前经济条件下，大多数家庭中的孩子往往能够得到多位家长的照料及关爱，所以应该鼓励家长积极参与孩子的学前教育教学工作，向各位家长普及“家园共育”理念，提升家长对孩子在园区的教育情况及孩子身心成长的重视程度，让家长积极关注孩子在园区的日常表现，能够强化学前教育教学的效果。通过落实开展高效的家庭教育活动，并提倡增加家长与家长间、家长与教师间的沟通，有利于提升学前教育教学效果。通过多方的沟通与协商，家长能够更及时了解孩子的学习状态及兴趣倾向，改善亲子关系，及时地发现并解决孩子的在日常生活和学习中遇到的问题，如此才能够强化学前教育教学工作的效果，通过形成家庭与园区这一种闭环式的沟通合作的学前教育模式，能够最大限度地合作保障孩子的身心发展健康。比如，通过定期地开设以家庭为单位的教育课程，邀请家长至园区，以家长讲座、家庭小游戏、宣讲会等各种形式，来帮助家长了解并形成正确的学前教育教学观念，掌握先进的教育教学观，增强家长、教师、孩子的三方良性互动，形成“家园共育”模式，增强学前教育教学效果。注重开展亲子活动，深入学前教育教学改革，策划并开展各种形式的亲子活动及游戏，有效锻炼孩子的组织及互动能力，通过增强亲子间的活动，如在中秋节开展赏月活动、植树节开展植树活动、制作新年贺卡活动等，构建亲子沟通桥梁，提升家园合作紧密度。除此以外，家长还要注重吸收，采用科学的学前教育理念，学习阅读教育类书籍，参加教育教学讲座，形成科学育儿观，避免外部错误观念从而影响孩子的成长方向。尤其要注意的是，在学前教育阶段，应该抓住教育发展的主要矛盾，保持较为长远的教育目光，看到学前教育的积极作用，重点培养孩子的性格、思想，通晓待人接物道理，形成良好生活习惯，学会社交以及提升沟通交流的能力。让孩子在学前教育阶段，发掘自身潜能，展现运动及语言能力，在游戏与玩乐中体悟学习乐趣。还要注意观察，了解孩子的个性及兴趣爱好，持续地与孩子进行对话沟通，避免压迫性、强制性的教育，不断地更新并选择可行性更强的教育方法，以此达到更好的学前阶段的教育效果。

四、结语

本文主要探讨了当前阶段学前教育教学的常见问题，针对这些常见问题，通过优化学前教育教学资源配置，从教学场地、教学设施、课程资源、师资等各方面入手，并创新学前教育教学模式，提升家园合作的紧密度。从创新学前教育教学内容及形式，考量教学活动开展思路与构建，合理运用本校资源，发挥文化及教学优势抓实学前教育教学创新工作。落实做好学前教育教学资源统筹及优化工作，深入推进资源统筹规划，结合线上线下多方渠道，融合汇通多方教育教学资源，不断提高学前教育教学工作的水准。与此同时，在学前教育教学阶段，重视思想教育教学、注重优化教学管理模式、加强家园合作与学情反馈工作、丰富第二课堂，切实落实学前教育教学优化工作。总之，学前教育教学工作改革是一项长期且艰巨的任务。作为学前阶段教师，需要注重提升自身职业技能，提升教育教学理论知识，在日常教学中，注重开展以幼儿为主体、育人为中心的教育教学活动、不断学习优化技能，促进学前阶段幼儿能够全面发展。

（邱瑞玲）