研究生科研创新能力综合评价及影响因素分析

徐敏，欧阳瑶诗，石静

（广东海洋大学 经济学院，广东湛江 524088）

随着研究生教育政策不断调整优化，我国已经跨入研究生教育大国，但研究生的学术水平和科研能力仍参差不齐。研究生教育仍面临着质量问题，学术型研究生教育中存在研究生科研创新能力不足的问题。如何提升学术型研究生科研创新能力已成为研究生教育亟待解决的重要课题。

已有相关文献主要集中以下三个方面：

一是研究生科研创新能力的培养。宋晓平（2012）认为导师与研究生互动关系更有利于博士生科研创新能力的培养[1]。苏俊宏等（2021）构建以学生为中心的“三位一体”的科研教学形式促进光电类研究生科研创新能力的培养[2]。

二是研究生科研创新能力影响因素的分析。徐国兴（2013）认为跨学科学习对博士生科研创新成果的增加和科研能力的提升没有显著作用[3]。刘宁宁（2018）认为不同招考方式博士生的科研创新能力不同，并且工科博士生的科研创新能力与目前就读高校等级有关，与前一学历就读高校等级无关[4]。

三是提升研究生科研创新能力的路径。贾海彦等（2020）运用实证回归分析，认为读研动机、学术品质、导师影响以及科研实践能显著促进研究生科研创新能力的提升[5]。

以上研究成果对本文具有参考价值，本文从三个方面做进一步研究。一是从管理人员、导师和研究生三个视角设计调查问卷，分析学术型研究生科研创新能力的现状及存在问题。二构建研究生科研创新能力综合评价指标体系，并运用熵权——模糊综合评价法对研究生科研创新能力进行综合评价和分析。三是从激励制度，导师科研能力和研究生科研素质三方面提出研究生科研创新能力提升策略。

1 学术型研究生科研创新能力的调查设计及现状分析

1.1 调查问卷设计

以广东海洋大学学术型研究生为研究对象，从研究生导师、学术型研究生和研究生管理人员三个视角进行调查。共发放问卷283份，回收有效问卷273份，回收率为96.47%。

1.2 调查对象说明

调查对象涉及广东海洋大学水产学院、海洋与气象学院、经济学院和管理学院等13个学院的研究生导师、学术型研究生和分管研究生的管理人员。调查对象涉及工、农、文、理科，调查问卷取样具有一定的代表性。

1.3 学术型研究生科研创新能力的现状分析

一是研究生导师问卷的分析。研究生导师认为是影响研究生科研创新能力的主要因素依次为研究生基本的科研素质（80.95%），导师自身科研能力及指导水平（73.81%），参与实地调研和科研项目（59.52%）。

二是研究生管理人员问卷的分析。研究生管理人员认为科研素质(96.67%)和导师的科研能力及指导水平(80%)是影响研究生科研创新能力的主要因素。

三是学术型研究生问卷分析。60%左右的研究生对自身具备的科研创新能力评价较为中等。70%的研究生认为导师的指导水平较高以上。

2 学术型研究生科研创新能力的综合评价

2.1 研究生科研创新能力综合评价指标的构建

从研究生基本科研素质、学校的科研条件和奖励、学术研讨会和学术交流、参与实地调研和科研项目、研究生人才培养方案的课程设计、导师的科研能力和指导水平六个方面，选取32项具体指标构建学术型研究生科研创新能力综合评价指标体系。

2.2 信度和效度检验

运用四级评分法对研究生科研创新能力调查问卷的项目进行赋值。对满意度、项目质量和数量评价“很差”“较差”记为“不好”赋予1分，“一般”赋予2分，“较好”赋予3分，“很好”赋予4分。赋值情况见表1。

表1 研究生科研创新能力调查问卷评价赋值

为保证问卷结果的可信度和有效性，根据赋值情况对调查问卷数据的信度和效度进行分析。信度检验采用最常用的Cronbach’α系数法检验，见表2。

表2 Cronbach’α系数检验

效度检验采用KMO检验和Bartlett球形检验。结果显示KMO值为0.818大于0.6，Bartlett球形检验通过，说明调查数据具有良好的信度和效度。

2.3 研究生科研创新能力评价指标赋权

（1）一级指标权重确定。按影响研究生科研创新能力的主要因素的选择比率进行直接赋权。具体权重见表3。

表3 影响研究生科研创新能力的重要因素比重

（2）具体指标权重的计算。利用熵值法对同一级指标下的具体指标进行赋权。

2.4 评价结果及分析

运用熵值——模糊综合评价方法，计算学术型研究生科研创新能力综合得分。根据调查问卷结果，可得研究生科研创新各项因素集中评价矩阵的数据。学术型研究生科研创新能力综合得分评价结果见表4。

表4 学术型研究生科研创新能力综合得分

研究生基本科研素质的综合得分为2.307。广东海洋大学研究生对自身科研创新自信心不足，缺乏对自身能力的认同和肯定。学校科研条件和奖励的综合得分为2.215。学术研讨会和学术交流的综合得分为2.643。广东海洋大学不断完善学术交流平台，学术探讨氛围活跃，为学术型研究生提供良好的研究成果交流及反馈渠道。

参与实地调研和科研项目的综合得分为1.622。学术型研究生在科研创新成果产出上表现为数量不足、质量不高。人才培养方案课程设计的综合得分为2.659，人才培养方案课程设置较为合理。导师科研能力和指导水平的综合得分为2.499，大多数导师参与科研创新活动的精力有限。

综合模糊评价得分为2.487，学术型研究生的科研创新能力有待提升，因此提升学术型研究生科研创新能力是研究生工作的重点和难点。

3 学术型研究生科研创新能力影响因素分析

研究生基本的科研素质(权重占比26.84%)是影响学术型研究生科研创新能力的最主要因素。其他因素依次是导师的科研能力及指导水平（19.78%）、学术研讨会和学术交流（15.07%）、学校的科研条件和奖励（14.13%）。

从研究生管理人员角度分析：研究生管理人员认为学校的科研补助和奖励、学术研讨会和学术交流、研究生人才培养方案的课程设置是影响研究生科研创新能力的主要因素。

从研究生导师角度分析：影响学术型研究生科研创新能力提升的主要因素为导师的科研能力和指导水平。

从学术型研究生角度分析：影响学术型研究生科研创新能力提升的主要因素为研究生基本科研素质、参与实地调研和科研项目。

4 提升学术型研究生科研创新能力的建议

为提升学术型研究生的科研创新能力，针对以上研究结论提出如下建议。

4.1 善激励，造氛围，激发研究生科研创新活力

加大学校科研奖励和补助力度。发放充足的研究生科研补助，多元化设定奖学金和科研项目奖励，营造浓厚的学术氛围，合理设置研究生人才培养方案。

4.2 强科研，优指导，引领研究生实现科研创新

导师应注重提升自身科研能力，优化指导方式，调整指导频率，提高指导质量，增强导师对研究生的指导效果。鼓励导师实行例会制，定期安排时间和研究生研讨交流，分享近期学习收获、答疑解惑。

4.3 重实践，提素质，培养研究生科研创新思维

注重科研创新实践，促进科研创新数量和质量并举。转变传统思维方式，为科研创新能力的提升奠定坚实的心理认知基础，关注研究生批判性思维的培养。