识字：趣味学习乐趣多

汉字学习是语文学习的基础，而汉字学习的初级阶段，应该从识字开始。识字并不是毫无技术含量的简单记忆，如何能让学生记好、记牢并学会运用汉字，是学生识字学习中的难点。在小学语文中渗透趣味性教学，可以使学生通过识字体验到学习的乐趣，提高学习热情，从而使学生的创造性思维得到发展。

一、巧用现代技术 培养识字习惯

运用多媒体技术能烘托良好的课堂氛围，增加课堂趣味性，从而提升学生的学习主动性。例如，教学《口耳目》一课时，教师可以设计一张人脸图片，在图片中显示人物的嘴巴、耳朵和眼睛。这种动画形式，生动形象，活泼有趣。随着动画变化，教师依次读出显示在人物嘴巴、耳朵和眼睛旁边的汉语拼音，再依次将汉字“口”“耳”“目”显示出来，引导学生识读生字的字音、辨别生字的字形，使学生思维能力得到发展。

运用多媒体技术有利于学生开阔视野。互联网上有大量识字教学视频，教师可以引导学生利用业余时间观看，将优秀的教学视频网址共享在班级群里，促进学生识字水平的快速提高。部分学生对汉字中的形近字、多音和同音字等非常困惑，教师可以制作小动画或者分享小笑话来区分，给学生强烈的视觉冲击力，使学生在识字过程中，会条件反射性地想到这些视频或笑话等，以此促进学生对汉字的识别和记忆。这种方式还可以使学生边学习边思考边交流，促进师生之间，同学之间的交流与合作，从而使学生的学习兴趣被极大地调动起来。

训练学生认真写字，培养写字习惯，不仅有利于提高他们的书写能力，还有利于促进学生对汉字的识记能力，但要注意写字量不宜过大，应适当安排写字练习。

二、开展识字游戏 锻炼思考能力

小学生活泼好动，专注力和自制力较差，容易被外界因素影响，所以提升课堂的趣味性，保证小学生的专注力十分必要。对于小学生而言，开展识字游戏，可以有效提升记忆字音和字形的能力，游戏趣味性的刺激可以使学生心理上建立连贯思维模式，减少记混字形字音的现象。

例如，教师可以在课堂上开展猜字谜小游戏，让学生在猜谜的过程中，温习和巩固知识，加强对生字的印象。教师可以出字谜，如①多一半;②挥手告别;③要一半，扔一半;④拉她也不来。鼓励学生积极动脑猜谜，在学生遇到困难时积极引导，最后公布答案：①夕;②军;③奶;④接，这样，学生对这些汉字的字形和读音的记忆就会非常深刻。

另外，教师还可以通过制作生字卡或组织识字比赛等方式，强化学生的识字学习。每组派出一人阅题，对汉字进行形容，其他组员猜。例如，教师出的题目是“热”，有的学生这样形容：“这个字和夏天有关系，下面有四个点，上面有个偏旁是手，在夏天因为这个字，会出汗。”有的学生这样形容：“夏天的太阳很大，很晒，也很什么？”不同的小组对于这个字有不同的诠释，直观的形容更容易加深学生的记忆。

在小学低龄段，学习思维刚刚形成，教师在识字教学中，应该重视对学生思维的启发，采用多样化教学方式提升学生的学习热情，使学生愿意对汉字进行学习与思考，建立自主识字意识，形成个人的识字方式和能力。

三、融入日常生活 了解汉字魅力

生字源自生活，在生活中应用生字，结合生活实际进行识字教学，有利于学生认知身边的事物。日常用品、店面牌匾、公交站牌等都有生字，这些生字与我们日常生活非常贴近，可以引起学生兴趣。教师可以让学生将学过的生字运用到实际生活中去，提高他们运用生字的能力。结合方法非常多，例如，学生逛街时会发现很多生字，记录下这些生字，每周进行一次总结;鼓励学生在节假日制作贺卡，并运用学过的生字写上祝福语，如母亲节送给妈妈的节日贺卡，劳动节送给环卫工人的贺卡等，通过书写祝福语，增加词汇量。将识记生字融入日常生活，有助于学生将自身的学习成果进行直观的展示，从而提升学生识记生字的自信心。

文字从远古时期一直流传至今，是人类智慧的结晶。在生活中时刻都能接触文字、看到文字、使用文字，仔细观察和体会，我们就能感觉到文字的独特魅力。教师在教学过程中，可以讲解文字的来历和汉字对于日常生活的意义。

教师可以举象形字的例子，象形字是古人运用物体的形状或其他特点，用特定符号记录所产生。人们利用符号将重大历史事件记录下来，而这些符号随着时代变化，演变发展至今，成為我们使用的汉字。汉字含义丰富，大多具有不同的释义和深层次的涵义。拿名字来举例，一些名字里有“睿”字，因为“睿”具有明智、智慧、通达、英明等涵义，家长取名时大多是希望孩子拥有这些品质。也有的取名“甜”字，“甜”本意是甜蜜，引申为美好、幸福、快乐，这也是家长对孩子生活幸福的希望。不同的名字虽然用同一个字，但寄予的希望也有细微的差别，这也体现了汉字的博大精深。将这些富有趣味的文化内容讲解给学生听，可以促使学生对识字的兴趣得到更大程度的激发。

四、开展实践教学 多种活动并用

教师在教学实践相关活动时，可以制定合适的教学任务，巩固学生认识生字的能力。例如，制定认识植物的目标，让学生去公园里看花、草、树木等，由此认识香樟树、玫瑰花、四季青等植物，通过这些植物识记字音字形，加深对植物名词的认识与记忆。还可以制定认识汽车品牌的目标，让学生搜索相关汽车的品牌，通过教学实践活动的开展，让学生认识相关的生字，增加知识量，拓宽眼界。不仅如此，教师还可以布置课后作业，让学生搜集与“夏天”有关的汉字，学生搜集到的汉字可能是：“汗”“热”“光”“睡”“晒”“冰”，对于夏天，每个学生的理解都不相同。教师布置这样的课后作业，可以在丰富学生识字量的同时，发挥他们的联想能力，让学生在寻找汉字的过程中，进一步感受夏天。将夏天与诸多汉字产生关联，以此让学生在学习相关汉字时产生深刻印象，牢记该汉字并提升识字能力。

如，学习“哭”“笑”“吞”“咽”“吃”等汉字后，教师可以让学生观察家人是如何做这些表情和动作的。通过观察会发现，吃饭的“吃”有口字旁，吃饭需要用到嘴;在哭、笑的过程中，人们的表情与汉字十分相似;在吞咽时要经过嘴巴，才能够完成吞咽动作，所以，“吞”“咽”这两个字里也有“口”。

为了提升促学生的识字能力，教师应采取多种教学方法开展识字教学，增强识字教学效果，同时提升学生的核心素养和综合素质。教师可以通过认字绘画、字词竞猜、书写竞赛、观看电影等活动的组织与开展，在提升学生识字技能的同时，发展思维、逻辑、创新和批判能力。

在小学语文低段识字教学中，趣味教学能够提升学生积极主动识字的兴趣和意愿。储备基础知识是促进学生学习能力逐渐提高的前提，汉语是学生学习的基础，因此，识字教学的重要性不言而喻。趣味性教学策略，能够使学生识字数量与质量得到有效保障，提高识字水平，从而建立语言学习的良好基础，全面提高语文学习效率。

（钱佳 南通市竹行小学）