放风筝

三年级下册第二单元习作训练要求我们观察一幅“放风筝”的图片，进行写作。张斯可同学根据要求仔细观察，把图画内容都写出来了，还通过想象，写出了人物的语言和动作，但是老师还让他再修改。这是为什么呢？你能从中找出原因吗？

原文

阳春三月，人们陆续走出家门，公园里的大草坪成了放飞风筝的乐园。看，一只只风筝正在空中竞相飞舞，争奇斗艳呢。

蓝天上飘着朵朵白云，草坪像一条绿毯子，伸向远方。微风轻轻地吹拂，一切都是那么生机勃勃。牵动着风筝的人们在阳光下尽情欢笑：有大人带着孩子的，有大哥哥大姐姐三五成群的，也有满怀童心的老爷爷与老友切磋技艺的。

我和弟弟妹妹也来到大草坪放风筝。我拉着线，弟弟手抓着风筝，我喊：“一、二、三，放！”弟弟一松手，我飞快地向前跑去。哈哈，我的“燕子”风筝一下子飞上了天。我牵着线一阵狂奔，风筝随风飘起来了。我赶紧放线，再牵着线把风筝往前拉，只见风筝慢慢地扶摇直上。手捧“蝴蝶”风筝的妹妹在一旁开心地欢呼着：“好高啊！好高啊！”

我们唱啊，笑啊，欢乐的声音随着风筝越飘越远……

同学发言

朱薪睿：我们在观察图片的时候，要按照一定的顺序。小作者先写人们去放风筝，又写晴朗的天空，接着再写地上的小草和人，顺序有点乱。我觉得可以按照从上到下的顺序进行观察，把观察到的景物有条理地写下来。

王梓涵：这一单元的作文要求是“把图画的内容写清楚”。小作者通过观察，把自己模拟为图画上的人物，写图画上三个小朋友的动作、语言，让我们仿佛身临其境。这三个小孩是图画的重点内容，我觉得可以写得更详细些。

顾吴泽：在描写画面内容时，我们可以按照先整体后局部的顺序来写。整体先写放风筝场地的景色和环境，具体写主要人物的活动，简略描写次要人物。

曹老师评说

本次习作要求找到观察的重点，联系生活，把图画的意思写清楚。这就需要我们仔细观察，知道图画中的人物在哪里、做什么，然后展开想象，运用动作描写、语言描写等方法，加上恰当的修辞手法，把图画内容描写具体，从而把定格的画面变成一个生动的故事。

仔细观察图片，大概分为三部分：天空的风筝，远处的一家人，近处的三个人物。显然近处的三个人物是图片的重点，所以我们要想象他们的活动。我们需要推测人物“可能说了哪些话”“做了哪些动作”“脸上有什么表情”……对主要人物的活动不断扩充。同时不能忘记远处次要人物的活动，要用简略的语言交代。

除此之外，习作要按照一定的顺序来写，注意首尾呼应。这样描写才会全面，详略得当，重点突出。

修改文

放風筝

◎张斯可

阳春三月，天气晴朗，蓝蓝的天上飘着朵朵白云，微风轻轻地吹拂，一切都是那么春意盎然。这真是放风筝的好时候呀！我和弟弟妹妹约好周日一起去公园放风筝。

一来到公园，我便看见绿油油的嫩芽在平坦的草坪上铺展着，摸一下，尖尖的，空气中弥漫着一股清新的草香。草坪上放风筝的人可真多！你看，一个小男孩正牵着一只“飞机”风筝的线，高兴地边跑边笑，他的爸爸妈妈站在旁边也露出了幸福的笑容。抬头望去，天上的风筝五彩缤纷，形状各异。一只“老鹰”在天空中展翅飞翔;旁边是一条“蜈蚣”，在自由自在地摇来晃去;远处还有一只“金鱼”，也在空中悠闲地游来游去呢。

看到这情景，我们赶紧拿出了自己的风筝。我的风筝是一只轻巧的“燕子”，妹妹带来的是漂亮的“大蝴蝶”风筝。我对弟弟说：“我们先放‘燕子’风筝吧！你举着风筝，我来放。”弟弟高兴地同意了。弟弟把“燕子”风筝举得高高的，我一边跑一边放线。跑了一段距离后，我喊了一声“放”，弟弟马上松开了手。我拽着风筝又跑了一会儿，只见风筝徐徐上升，越飞越高，似乎快要钻到云霄里了。妹妹看到了，捧着“大蝴蝶”风筝在我身后一边跑，一边开心地欢呼着：“好高啊！好高啊！”

看着在天空中飞翔的风筝，我们的心情舒畅极了。我也好想像风筝一样，在蔚蓝的天空中自由自在地遨游……

老师小评

小作者对图画观察细致全面，能抓住主要人物展开想象和描写，写出人物的动作和语言，表达画中人物放风筝时快乐的心情。同时，小作者在描写时，既突出了主要人物，又兼顾了次要人物和周围的环境，做到了主次分明，详略得当。结尾“我也好想像风筝一样，在蔚蓝的天空中自由自在地遨游”表达愿望，写出真情实感。整篇习作结构合理，描写形象生动，让我们感受到放风筝的欢乐情景。