聚焦教材特点 分阶游戏教学

吴寅文

摘  要：体育游戏在教学中深受学生的喜爱，兼具趣味性、健身性、教育性，在部分地区已成为中小学体育课不可或缺的体育教材。本文以《小篮球行进间直线变速运球（急停急起）》教材为例，就如何从课的三个阶段选择适宜的游戏以突破教学重难点做出分析，提出复习型游戏、巩固性游戏和实战性游戏的使用方法。

关键词：体育游戏;小学;篮球教学;运用策略

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2022）04-0037-02

体育游戏在教学中深受学生的喜爱，兼具趣味性、健身性、教育性等属性，在部分地区已成为中小学体育课不可或缺的体育教材，如江苏省《科学的预设 艺术的生成》系列体育教材的小学阶段，几乎每一课时都会安排与主教材相关的体育游戏教学内容。同时，体育游戏有利于调动学生学练兴趣、激发其参与热情，成为许多体育教师常使用的教学方法。近年来，从高效课堂建设到核心素养的实施，体育游戏在教学中的使用也越发精准。本文以江苏省编教材《小篮球行进间直线变速运球（急停急起）》为例，就如何在球类教学中精准把握体育游戏的实施以突破教学重点和学习难点，略谈几点思路。

一、教材分析

本教材选自江苏省教学研究室主编的《科学的预设 艺术的生成》系列丛书，本课是水平三（五年级）第一学期小篮球与游戏单元的第四课时，是对前三课时教学的延伸和拓展，为本单元教学最后的教学小比赛起基础性的铺垫作用，以达到学生能综合运用基本的运传投技术，使比赛顺利进行的目的。该技术在篮球项目中具有很高的实用价值，属于会能度较高的技能，易于掌握。围绕“急停稳、起得快”的教学重点，本课需解决行进间运球时球的落点或高度不适、急停和急起时触球部位不对、急停急起时的身体重心过高或姿势不对等易犯错误。由于篮球项目本身的特点，在教学中要强调实用性和对抗性，引导学生初步领悟“急停急起摆脱的时机”，突破本课学习难点。

二、三阶段课堂教学游戏组织过程

（一）复习“已学”激兴趣，初步体验变重心

游戏：运球版“老鹰捉小鸡”

游戏介绍：结合本单元第一课时“原地高低姿运球”与第二课时“行进间直线运球”的学习内容，笔者自创了运球版“老鹰捉小鸡”游戏。慢节奏的运球音乐响起，学生在固定路线上有序练习行进间直线运球。当音箱发出一阵“鹰啸声”，教师立即化身抢球者，所有学生立即转为原地低运球。当教师靠近时，学生则立即转换方向，正面喊“挡”，则防守成功。一时间，各式喊“挡”声此起彼伏，伴随着“鹰啸声”的紧张氛围渲染，学生的学练兴趣逐渐高涨。

分析：本教材所属于单元的第四课时，基于行进间急停急起的重心变化特点，在进入主教材的学习前复习“原地高低姿运球”与“行进间直线运球”，初步建立学生重心变化的体感是很有必要的。篮球比赛中，球员必须时刻保持警惕，故而笔者在球类教学时常提醒学生保持“危机感”，养成随时抬头观察、护球的好习惯。而对于小学生的教学，更宜采用趣味性的对抗游戏营造这样一种氛围。笔者设计了巧妙的游戏并配以音乐调控全场，起到了事半功倍的效果：第一，该游戏紧扣原地高低姿运球的实战运用价值，防守者远时高运球观察，贴近时则低运球护球。第二，对于防守有效的判定为正面喊“挡”，有效提升了学生对护球动作的理解和运用能力。第三，该游戏中，学生在教师的引导下，体验行进间直线运球转化为原地运球的触球部位的改变，更能在同伴发生丢球失误时关注触球部位转变的重要性。第四，教师根据学生运球失误的情况，适时提出行进间直线运球正确的落球部位（运球手侧前方）与高度（腰、胸之间）。第五，以音乐渲染气氛和调控全场，不仅提升了学生的兴趣，更加树立了其在球类学习中应该保持的“危机感”。

（二）抓住特点设游戏，趣味学练固技能

游戏：“红绿灯”“检察官”

游戏介绍：游戏安排在运球急停急起的初步集体学练后。“红绿灯”游戏中由教师出示信号，学生完成急停急起的动作;而在“检察官”游戏中，则分为两人一组，由同伴发出信号，运球者看到同伴背对则向前运球，若同伴突然转身则立即急停。这两个游戏的评价要点在于：稳中求快，即在规定距离内比快，但是急停急起，一旦丢球便出局。

分析：“篮球行进间直线变速运球”属于会能度较高的技能，易于掌握，单一的学练形式易使学生感到枯燥。这两个游戏是在技能的教与学过程初步完成之后进行的，目的在于增加学练的趣味性，同时提高学生运球时抬头观察的能力，巩固技能。笔者抓住本课教学重点，设计了“稳中求快”的游戏规则，学生在赛中求胜的激励下，内化所得的经验性知识能得到进一步的巩固或修正，知识批判和独立思考的能力得到提高。学生不仅知道要做到“跨步急停稳，急起快”才有可能获胜，更能在一次次游戏比赛的体验中，在教师的适时点拨下更加明晰动作的关键要点，即“触球部位和重心的转换准确才能急停稳”“适宜的低重心下蹬地有力并往前推球才能急起快”。同时，由于教师信号的不确定性，学生又要快速到达终点，常规时间则必须保持快速直线运球推进，从而进一步巩固落球部位（运球手侧前方）与高度（腰、胸之间）这两大行进间直线运球的动作要领。

（三）对抗级别巧降低，妙设规则评变速

游戏：“绳间大战”

游戏介绍：最后的游戏“绳间大战”，模拟行进间直线变速运球（急停急起）实战运用，一人运球并试图摆脱跟随者，两人之间以一根彩绳连接，绳长1米，两端各系一燕尾夹（一拉即掉），在限定距离内运球者通过“急停急起”动作摆脱防守者，使得绳子的一端脱落，则运球者获胜，反之跟随者赢。运球者只许往前直线运球，不得往侧向拉扯使绳子脱落;防守者只需跟上运球者，使绳子不脱落即可，不得用手干扰运球者。

分析：在设计实战运用的对抗性游戏时，需要关注对抗级别的调控与游戏胜负的可评价性，既能使学生在可控的对抗中运球动作不变形，同时又能分出胜负，增加比赛的趣味性。“绳间大战”完美地解决了上述两个问题，其模拟篮球比赛中运球者摆脱跟随者的情境，是对课开始的初步比赛尝试的延伸，学生在游戏的对抗中需要采用急停急起动作“骗过”跟随者的重心，拉开1米的距离绳子脱落后即可获胜，在游戏中逐步体验、领悟本课的学习难点，即变速摆脱的时机。一根红绳不仅提升了学生的学练兴趣，更使得比赛变得可评价而不流于形式。若无彩绳的限制，学生之间的对抗难以把控，简单的运球跟随则无法评价。

三、结语

球类教学中的体育游戏，教师宜从课堂教学的动態生成阶段去精准设计，如复习型游戏、巩固性游戏和实战性游戏。在设计游戏时，应抓住球类教材的特点，结合本课所学技能的要点设计相应的规则，如制定“稳中求快”的规则利于学生达成“急停稳，急起快”的动作要求。同时，在球类教学中，选择和设计对抗性的实战游戏，教师应重视学生的能力水平，适当地运用条件限制法，将对抗的级别调整在可控范围，既能提升学生的实战运用能力，亦不至于出现失控混乱、只顾对抗忽略基本动作等不良现象。