高职院校新生思想行为的问题与对策研究

[摘           要]  思想行为是指个体思维活动的结果、形成的观念及其思想支配下具体的日常学习、生活、工作和交际等所展现出来的一切言行。一些高职院校学生高考成绩不太理想、思想行为问题相对较为突出。通过对川北幼儿师范高等专科学校2022届新生实施问卷调查，发现部分高职院校新生存在思想政治倾向功利、学习目标不太明确、交往能力相对较差、消费动机比较盲目、网络行为容易成瘾等问题。为有效优化高职院校新生的思想行为，提出从以下方面着手：加强思想政治教育，提升新生思想政治素养;加强职业规划教育，提升新生职业规划能力;加强心理健康教育，提高新生自我心理调适能力;加强新媒体自我教育，提升学生资源整合利用能力。

[关    键   词]  高职院校新生;思想行为;问题;对策

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）14-0016-03

一、问题提出

就读于高职院校的大多数学生在高中阶段学习成绩较差，高考成绩不理想，选择高职院校是一种无奈的抉择[1]。高职院校普遍存在生源较差、师资配置不完备、毕业生就业率低且工资待遇较差等问题，造成高职院校的社会认可度较低，因此选择就读高职院校的大部分学生具有较强的自卑感[1-3]。一些就读高职院校的学生学习目的就是找一份工作，缺乏学习目标，自我管理能力和约束能力较差，缺乏奉献精神，自我效能感较差[1]。进入一个全新的、陌生的学习环境，大多数高职院校新生都会经历由依赖走向独立的“心理断乳期”，在日常的学习、生活、工作和交际等行为会受到高中时期的思维定式、适应新环境的能力以及新环境中的人际关系等影响，行为习惯可能会被重新塑造。在此階段，大部分新生会产生困惑、迷茫甚至迷失自我等现象，如何引导高职新生顺利度过适应期并运用科学的方法来帮助他们解决遇到的实际问题，进而形成正确的价值观、就业观、婚恋观、学习动机、交友意愿、就业志愿、职业生涯规划等，这是各类高职院校必须解决的重要难题。本文以川北幼儿师范高等专科学校2022届新生为例，从思想政治、学习方面、人际交往、消费动机、网络行为五个方面调查分析新生思想行为的状况，全面认识高职院校新生思想行为存在的问题，希望能够对高职院校的新生教育和管理起一定的积极作用。

二、核心概念及其界定

高职院校新生是指进入高职院校进行专业学习未满一年的学生。高职院校新生思想方面主要定义在三个层面：（1）高职新生思维活动的结果或形成的观念，具体指价值观、就业观、婚恋观等。（2）想法、念头，如学习动机、交友意愿、就业志愿等。（3）思维活动，如职业生涯规划等。高职院校新生的行为主要指在其思想支配下具体的日常学习、生活、工作和交际等所展现出来的一切言行。本研究主要对高职院校新生的政治思想、学习方面、人际交往、消费行为、网络行为等方面进行问卷调查。

三、结果与分析

（一）思想政治倾向功利

调查结果显示，绝大多数新生思想政治积极向上，具有较高的政治觉悟和思想意识，能够主动关注国内外的时事政治（86.36%），在日常生活中也能够秉持国家利益至上的原则做事（93.18%），二者呈现出极显著的正相关关系（P<0.01）。然而，仍然有13.64%的新生表示自己在日常生活中不会或者不知道主动关注国内外的时事政治，这与高速发展的网络信息技术密切相关，网络信息纷繁复杂、参差不齐，一些学生经不住诱惑，经常浏览一些新奇的信息，这就需要培养学生的政治学习兴趣。不会或者不知道主动关注国内外时事政治的新生中，有23.73%的学生对秉持国家利益至上的原则做事持有怀疑态度。被调查的新生均在2000年左右出生，兼有“80后”学生的开放包容、向善向上和理性务实等特点，但他们在思维方式上更加开放多元、微观务实[4]，敢于表达个性自由，追求自我价值[5]，在社会本位与个人本位的思想政治观念冲突中更加注重个体生活[6]，利己主义倾向明显，做事带有极强的目的性和功利性[5]。被调查的新生中有50.40%的学生觉得入党肯定会利于找工作及未来的发展，40.81%的学生觉得入党可能会对找工作及未来的发展有利。一些学生认为入党会影响自己的未来就业，间接带来经济效益，而不是单纯地为党奉献自己的力量。同时，入党培训不但能够提高学生对国内外时事政治的兴趣及关注度，而且可以引导学生坚持国家利益至上的态度为人做事。由此可见，大学生积极参与思想政治学习及入党培训，能够提高学生的思想政治水平;高职院校应积极发挥自身作用，运用新媒体和传统手段相结合的方式加强学生思想政治方面的教育。

（二）学习目标不太明确

已有的研究表明，明确的学习目标不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促使学生积极主动地学习[7]。调查显示，有39.19%的新生具有明确的学习目标，57.46%的新生学习目标较明确，这部分学生均具有较高的学习兴趣和主动学习的积极性。相关分析表明，学习目标与学习兴趣、学习主动性均呈正相关关系且相关性均达到极显著水平（P<0.01）;而浓厚的学习兴趣能够促使学生不断完成各项学习任务，坚定学习目标，主动克服日常学习中所遇到的困难，从容对待期末考试。调查中，仅有3.35%的新生没有明确的学习目标，这部分学生的学习兴趣和学习主动性均小于有明确学习目标的学生，且差异达到了极显著水平（P<0.01）。无明确学习目标的学生在学习困难度和担心期末考试是否会挂科方面与学习目标明确的学生虽然无显著差异（P>0.05），但是这两部分学生对待学习困难度和期末考试的看法不同，学习目标明确的学生虽然也担心期末考试会挂科，但是他们认为明确的学习目标、浓厚的学习兴趣和积极的学习态度有助于解决学习中的困难，顺利地通过期末考试;与此相反，无明确学习目标的学生对待学习的态度是消极的，在学习中遇到困难时往往表现出焦虑、恐惧和厌烦等态度。

（三）交往能力相对较差

调查显示，有65.43%的新生表示不怕与他人交往，但仍有25.43%的新生内心害怕与他人交往，与宿舍同学、班级同学、老师、辅导员以及父母之间的矛盾均较少。这可能和高职院校的社会认可度较低，选择就读高职院校的大部分学生与其具有较强的自卑感有关[1-3]，大多数高职生由于高考后的创伤，可能存在自卑的心理，平时表现得封闭，不善于表达自己的内心情感，进而影响到正常的人际交往，这与聂霞的研究结果一致[8]。然而，无交往恐惧心理的这部分新生与宿舍同学、班级同学、老师、辅导员以及父母之间均表现出较多的矛盾，尤其是与班级同学、老师、辅导员以及父母之间的矛盾显著高于有交际障碍的新生（P>0.05）。这可能和学生的性格有关，“90后”“00后”学生个性突出，在日常生活中容易忽略他人的想法和感受，做事不计后果，利己主义倾向明显[5]，进入相对宽松、自由的大学生活后，面对新的环境、新的老师和同学可能会表现出无所适从、不知所措，内心虽然渴望增加与他人之间的交往，却因为社会经验不足、对社会认知不全面、过度注重自我感受、缺乏处理人际关系的能力等，现实中不能很好地处理与他人的关系。

（四）消费动机比较盲目

从消费观念来看，有71.10%的高职新生每月会制订严格的消费计划，有28.90%的新生表示不会或者没有想过要制订消费计划。“90后”“00后”大学生经济上依靠父母，多数新生在上大学前没有理财观念，缺乏消费规划，经受不住身边新奇事物的诱惑[9]。调查中，有32.49%的新生不会因一时冲动或新奇好玩而购买东西，大多数新生表示曾经使用（或正在使用）花呗等消费软件（64.86%），但是大多数新生不会因促销打折买一些可能用不上的东西（62.54%）或者使用分期付款的方式购买时髦的东西（77.69%），这体现了他们盲目消费和理性消费共存的消费观念。

（五）网络行为容易成瘾

调查显示，75.26%的高职新生会上网浏览娱乐信息或者打游戏，仅有22.66%的高职新生表示自己上网不会浏览娱乐信息或者打游戏。其中，经常上网浏览娱乐信息或者打游戏的新生中，只有46.24%的新生表示自己能够合理控制娱乐时间，不会无节制地上网浏览娱乐信息或者打游戏。而不能够或者不确定会不会合理地控制娱乐时间的新生则高达53.76%。这体现了高职学生课余时间以休闲为主，且用于娱乐休闲的时间过长，不能合理利用课余时间[10]，学生自主学习意识较弱，缺乏自我约束能力，主动学习的积极性不强。

四、优化高职院校新生思想行为的对策

（一）加强思想政治教育，提升新生思想政治素养

高职院校应把学生思想政治教育放在首位，为学生成长成才保驾护航。首先，通过班团会、报告会、讲座、比赛等多种形式深入开展社会主义核心价值观教育，以此凝聚大学生的共同价值追求，保证大学生全面发展的正确方向。其次，全面加强思政课程和课程思政建设，努力打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高校思想政治理论课教师队伍。守好思想政治教育课主阵地，大力加强思政课的效度、深度、认可度[11]。全面推进课程思政建设，充分发挥思政教师在课程思政中的引领作用。同时，加强理论联系实践，用科学的政治理论指导实践，组织开展多种多样的社会实践、勤工助学、校园活动等，让学生在做中学、学中做，提高学生的思想政治觉悟、实践能力和创新精神，使思政效果深入人心。

（二）加强职业规划教育，提升新生职业规划能力

随着社会就业压力的不断增加，职业生涯规划逐渐成为一门必修课。为培养学生的职业生涯意识与技能，提升学生的就业竞争力，帮助学生规划就业和人生理想，高职院校开展大学生职业规划教育势在必行。首先，激发新生目标意识。开展优秀毕业生经验交流分享会、经典案例、故事报告会等活动，使新生明确未来三年的大学生活目标，对未来有着美好的憧憬并且激励他们付诸行动。其次，开设职业生涯规划课程。帮助新生提前思考未来发展规划，了解职业生涯规划的重要性，掌握制订职业生涯规划的原则与方法，懂得身体力行自觉实施既定规划。同时，了解新生真实的发展需求及就业意愿，尽早开展就业形势、职业环境、人才需求、国家政策等方面针对性的教育[12]。高职院校职业生涯规划教育不但可以引导大学生树立正确的择业观，而且可以提升学生的综合素質，还培养大学生的竞争力和创造力，促进大学生成功实现自我价值。

（三）加强心理健康教育，提高新生自我心理调适能力

心理健康教育是根据学生生理和心理发展的规律，运用心理学的教育方法，培养学生良好的心理素质，促进学生整体素质全面提高的教育。切实有效地对学生进行心理健康教育，不仅有利于学生的身体健康成长，而且可以促进智力与个性的和谐发展。首先，普及心理健康知识。引导新生认识现阶段的心理特点和规律，以积极的心态用正确的方法克服心理问题，学会处理校园人际关系，避免心理问题的严重化和加深化。其次，做好心理筛查工作。了解这些学生的心理需求，重视学生的心理感受，合理利用心理学知识，结合思想政治教育进行及时有效的干预。最后，健全心理健康预防体系。组建班委、辅导员、心理中心、二级院校及学校的心理预防机制，联合家庭和社会各方力量形成合力，及时发现和识别潜在的安全隐患，建立健全学生心理档案，建立重点关注学生信息库，持续跟踪观察，严重时转至心理中心。

（四）加强新媒体自我教育，提升学生资源整合利用能力

创新思想政治教育方式，利用新媒体对大学生进行思想政治教育，丰富内容，开发趣味性、服务性、知识性融为一体的网络思想政治教育阵地。加强网络危害性的宣传教育，引导学生学会辨别网络信息的真伪，正确合理使用抖音、微博、微信、QQ、公众号等媒体，减少网络使用不当带来的后果。及时关注学生思想动态，开创思想政治教育平台，推送思想政治教育内容，开展线上娱乐、学习、社会实践等各种活动，引导学生学会利用平台资源，提高自身的专业技能，丰富学生的大学生活，增强思想政治教育的趣味性和实效性。培养学生新媒体“为我所用”的能力，引导学生学会网络使用、信息浏览和搜索、网络沟通和交流等技能，充分利用网络资源服务自我，实现能力提升的最大化[12]。

参考文献：

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[2]周晓杰，董新稳.当下我国职业教育质量问题及其对策探析[J].河北师范大学学报（教育科学版），2013， 15（5）：75-80.

[3]刘红燕，汪治.从就业质量状况论高职院校教学运行组织体系的重构[J].职业技术教育，2013，34（7）：11-16.

[4]邢鹏飞.新中国成立70年来大学生思想政治观念代际特征及教育发展趋向研究[J].中国矿业大学学报（社会科学版），2019，21（5）：28-40.

[5]蒲青江.“90后”大学生基本思想特点及其成因与对策[J].教育与职业，2014（23）：66-67.

[6]董杜斌，王晓霞.微时代“95后”学生政治价值取向的实证研究[J].中国青年政治学院学报，2018，37（5）：52-59.

[7]张晓萍.论成人受教育者学习兴趣的培养[J].中国成人教育，2013（19）：144-146.

[8]聂霞.高职学生人际交往能力现状及分析[J].成人教育，2011，31（11）：81-82.

[9]王为其.“90后”大学生消费特点及教育引导初探[J].山西财经大学学报，2011（S2）：166.

[10]高永梅，沈海娟，王玲.高职学生课余时间管理现状分析及对策研究：基于浙江省10所高职院校的调查[J].职教论坛，2015（5）：43-47.

[11]闫树.新时代高校新生思想行为特点及正向引导[J].武汉理工大学学报（社会科学版），2020，33（4）：138-143.

[12]何玉荣，马国香.大一学生思想行为特点与教育对策[J].河北民族师范学院学报，2012，32（4）：121-123.

①基金项目：川北幼儿师范高等专科学校2019年度校级科研项目（项目编号：CBYZ19Y027，主持人：都雯）。

作者简介：都雯（1987—），女，陕西山阳人，硕士，研究实习员，研究方向：思想政治教育、教育学原理。