精准猜读 合理续写

肖航

高中英语读后续写要求学生在阅读短文的基础上，提取关键信息，发散思维，精准猜读，合理续写。读后续写旨在培养学生的英语语言运用能力、逻辑思维能力、阅读理解能力等，但当前学生在进行读后续写时还存在一些问题。本文针对这些问题，提出一些思考与对策。

一、高中英语读后续写中存在的问题

笔者翻阅班上学生读后续写专项练习题时发现，学生存在的主要问题是逻辑混乱、词汇量匮乏、语法错误、故事情节偏离主线、人物形象偏移等等。下面，笔者以一道读后续写题为例，具体谈谈学生在续写过程中经常出现的问题。

该题所给短文大概情节是：I was a taxi driver. At 02：30 in the morning， I picked up an old lady in her 80s. I helped the old lady carry her luggage. In her apartment， there was no trace of anyone else.

所给短文词数为350左右，其后提出的要求一是“续写150词”;二是“应用五个文中划线的关键词”;三是“续写分为两段”。给出的续写段落如下：

Having given me an address， a hospice， she asked， “Could you drive through downtown？” ________________________

We drove in silence to the address she had given me， and it ... ________________

学生首先要做的是理顺短文内容，然后借助记叙文的六要素Why、Who、Where、When、What、How，将文章串联起来，可找出关键的地点描写加深对短文的理解，进而再根据续写段落精准猜读、合理续写。

笔者发现在学生的续写习作中有两个问题尤其突出：

1. 逻辑混乱，前后衔接不畅，故事偏离主线。例如，我班一名学生在第一段续写中用了句子“I want to live with my family.”。我们从短文中已得知老太太80多岁，凌晨收拾行李叫了出租车准备前往目的地，且第一段续写给出的开头语提示老太太要去往收容所，所以此句与前文矛盾，完全衔接不起来。

2. 存在语法错误且没有使用高级词汇。有不少学生大致能猜出故事走向，但是全文多次运用sad、unhappy、very等初级词汇。还有的学生在语篇描写中出现语法错误，如“I advise she living a good life”中，advise后面应接to do，但学生却使用了doing等。

学生在读后续写题型中存在问题，一方面是由于自身词汇、语法积累较少，英语基础未打牢固;另一方面是由于学生缺乏思维能力和理解能力。

二、针对读后续写中的问题的思考探究

为提高学生读后续写能力，教师一方面需要巩固学生的英语基础知识，使学生熟悉读后续写题型、掌握解题步骤，提高解题效率和质量;另一方面可以理论联系实际，通过真题或趣味反差小故事来锻炼学生的逻辑思维与理解能力。

趣味反转小故事可以在不断的反转过程中，有效强化学生的英语逻辑思维，巩固学生的英语语言运用能力。

如教师先出示趣味故事材料：

Wife： “How would you describe me？”

Husband： “ABCDEFGHIJK.”

Wife： “What does that mean？”

教师引导学生猜测丈夫说的“ABCDEFGHIJK”是什么意思，有效发散学生思维，锻炼学生的逻辑思维能力。随后教师引导学生写下自己猜想的答案，标上序号①。教师出示故事答案：

Husband： “Admirable， beautiful， cute， diligent， elegant， friendly， generous and hot.”

学生哈哈大笑的同时，又自然而然地产生疑惑：“IJK”好像并未包含在内。学生此时转动脑筋，开始思考“IJK”的含义。学生被吸引后，教师再次出示第二轮反转：

Wife： “What does IJK mean？”

Husband： “__________________.”

学生结合所学内容思考对应“IJK”的词汇，随后将答案写在纸上，标上序号②。教师出示丈夫的话：

Husband： “I'm just kidding.”

学生被反转惊讶到，并对接下来的续写产生了浓厚的兴趣。此时教师可再次引导学生发散思维，想一想妻子此时会说什么，丈夫会说什么，是否还有“LMN”。这些一轮又一轮的反转，既激发了学生对读后续写的兴趣，也有效锻炼了学生的逻辑思维和英语表达能力。

除此之外，学生对于阅读文本的理解也至关重要。读后续写题型给出的阅读文本词数一般为350左右，学生阅读时间在8～10分钟为宜。在这短短的几分钟内，学生需要把握以下几点：一是通读文本了解记叙文的六要素;二是圈出代表人物性格的关键词，了解人物性格;三是根据文章大意、主要情节脉络及所给的续写段落进行合理猜想;四是展开续写，要把握好续写的情节、上下文逻辑和基本的词汇、语法等。

学生读后续写能力的提高离不开教师的引导，因此教师要将续写融入到英语教学中。例如，教师可以多布置续写作文，引导学生仿写、续写英语寓言、英语趣味小故事;搜集有趣的反转小故事展开英语游戏、英语竞赛等，在训练中加强学生对读后续写文章的熟悉度，掌握读后续写的解题技巧，提高学生的英语读后续写能力。

三、结语

综上所述，面对读后续写题型，教师要有针对性地引导学生理解文章，把握阅读逻辑，精准猜读、合理续写，提高准确度。为此，教师可在教学中多引导学生完成读后续写的专题训练，在续写、仿写趣味故事和文本中培养学生的英语思维和理解能力，发展学生的综合语言运用能力。