幼儿生活圈下绘本阅读教学的有效策略

吴婷婷

导读：为了有效解决幼儿教学效果低下等问题，本文对幼儿生活圈下绘本阅读教学的有效策略进行深度探究，分析了幼儿绘本阅读的重要性及目前幼儿绘本教学现状，提出一系列措施加以改善，以期为相关工作提供参考。

通过在幼儿生活圈中增加绘本阅读教学，能在很大程度上辅助幼儿阅读能力的开放式发展，促进幼儿口语表达能力的提高，因此应培养幼儿对绘本材料的阅读兴趣。此外，在新时代背景下，不管是幼儿父母还是幼儿教师都十分关注和重视幼儿阅读能力的培养，要想进一步提升幼儿阅读能力就必须提供幼儿感兴趣的绘本。

一、幼儿绘本阅读的重要性

绘本能帮助幼儿建立内心深处的世界。随着社会经济水平的不断提高，人们生活质量得到了改善，对幼儿教育也越来越重视。幼儿年龄较小，缺乏足够的耐心和想象力，无法有效参与教学活动。“绘本阅读”正是在传统阅读理念基础上拓展出来的阅读形式之一，可以使幼儿在轻松愉快的情境下阅读绘本，强化综合素养。

随着幼儿教育事业的不断发展，人们逐渐意识到幼儿语言教育对其今后学习生活起到的重要作用。在幼儿生活圈下，为了使幼儿绘本教学阅读活动更高效，应增强幼儿的阅读兴趣。绘本作为一种专门的教学手段，主要通过内容丰富、趣味性强、生动具体的故事吸引幼儿的阅读目光。绘本阅读是以故事为基础的教学模式，通过阅读活动能激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿养成良好的阅读习惯，从而提高课堂阅读效果。

但从目前来看，大部分地区的幼儿绘本阅读教学存在一些问题，不仅影响幼儿的阅读效率，也阻碍绘本阅读教学的顺利开展，因此，要积极引导幼儿进行绘本阅读，并借助绘本这个载体，将抽象的文字转化为形象生动的符号，以此激发幼儿的阅读热情，培养其认知能力，进而提高幼儿的阅读效率。兴趣是最好的老师，只有当幼儿对知识产生浓厚探究欲时，才能更好地投入阅读。与此同时，作为幼儿的引导者与指导者，教师要充分发挥育人职能，切实驱动幼儿的好奇心，并帮助幼儿解决阅读中产生的各种问题，为幼儿今后的成长打下良好基础。

二、幼儿绘本阅读教学问题分析

（一）幼儿对绘本阅读兴趣不高

幼儿兴趣维持能力薄弱，应采取相应措施延续幼儿的阅读兴趣。兴趣能促使人用积极主动的心态学习探究更多新鲜事物，因此在教学中需要把注意力集中在幼儿对绘本阅读的兴趣培养上，转变带有传统特点的教学方式，运用科学手段帮助与引导幼儿积极参绘本阅读。

传统教学往往只重视幼儿的活动观念、活动方式及活动内容等方面的教育，忽略了对幼儿阅读绘本积极性的培养，让幼儿的阅读兴趣低迷。现阶段社会发展对幼儿教育提出更高要求，要提高幼儿素质，促进幼儿全面健康发展，需要幼儿园加强对幼儿绘本阅读教学工作的重视程度。与此同时，教师更多关注理论知识的阐述，忽略了幼儿活动的实践意义，使教学活动无法做到理论联系实际。

（二）绘本内容选择不当

在进行绘本选择时，既要充分结合幼儿生理和心理特征，又要考虑幼儿的认知需要。绘本有类型多样，内容丰富，但每个年龄段的幼儿对内容的要求都不一样，幼儿的性格特征、喜好偏向、家庭经历都不尽相同，因此要根据实际情况选择合适的绘本。例如，《石头汤》具有一定的哲理和文学性，需要文学修养和文化积累，不适合小班幼儿阅读；《水墨汉字绘本》是基础识字绘本，不适合对科普内容抵触的幼儿；《我的情绪小怪兽》想象力生动，大胆创新，用明艳复杂的色彩描绘情绪，不适合对颜色和情绪感知迟钝的幼儿；《大卫，不可以》讲述调皮的大卫和妈妈的亲子之情，不适合懂事成熟的幼儿。

（三）忽视幼儿的主导地位

在幼儿的生活圈下，主要活动地点就是家庭和幼儿园。在学校中教师占据了活动的主导地位，在家中幼儿跟随父母的指导进行被动学习，思维发展能力受到严重制约。务必切实扭转以往老旧的教学理念，凸显幼儿的主体地位。例如，在幼儿园的特定区域设立绘本阅读角，为幼儿准备《会说话的认知小百科》《万物比比看》《点点点》《爱哭公主》《我变成一只喷火龙了》《是谁嗯嗯在我的头上》《妈妈的红沙发》《母鸡萝丝去散步》等类型丰富的绘本，供幼儿自主选择，并成立绘本阅读小组，让幼儿自主阐述绘本内容、主题、观点等，将课堂主体交还给幼儿。通过家校沟通，让家长督导幼儿阅读绘本时不再给幼儿布置固定的作业，而放手让幼儿实践探索。

三、幼儿生活圈下绘本阅读教学策略

（一）重视绘本类型的选择

幼儿在进行绘本阅读时，最先关注的是色彩缤纷的图画。因此，应优先选用故事性强的绘本，配以古灵精怪的插图，利用幼儿天生的好奇心和探索精神促使其发现作品蕴含的趣味。其次，要结合幼儿的实际情况进行选择，让幼儿感受现实生活的美好，将绘本与自身生活联系起来，从而提高阅读意愿。此外，要注意培养幼儿自主学习的意识和能力，让幼儿积极发现绘本隐含的各种知识，通过阅读提升自身的理解能力。

在绘本教学中要注重培养幼儿的优良品质，让幼儿有足够的自信心，同时通过富有爱心和耐心的方式激发幼儿的想象力，促进他们的阅读能力和逻辑思维能力。通过对比绘本和其他幼儿文学，我们发现两者存在较大区别。绘本将鲜艳的插图和有特色的故事汇集在一起，更有利于幼儿展开联想。绘本阅读是一种至关重要的教育方式，对提升幼儿园教学质量有很好的促进作用。因此，应结合幼儿自身发展的实际情况选择合适的教学方法，也要充分利用绘本的图像化特点激发幼儿对绘画的兴趣。例如，在《小猪变形记》绘本教学中，让幼儿根据绘本呈现的事物，凭借丰富的想象开展故事的编撰工作，与教师或同学积极交流，过程中要给予充分肯定，引导幼儿提高思维水平。

（二）创设轻松愉悦的绘本阅读环境

幼儿园是幼儿生活圈的重要组成部分之一，幼儿园的活动环境对幼儿学习效率的高低有重要影响。要想组织好行之有效的绘本阅读教学，必须先给幼儿创设轻松愉悦的阅读情境，情境教学方式为绘本阅读教学带来了便捷。

情境教学作为一种新型教学方式，一方面能激发幼儿对绘本内容的兴趣，另一方面能帮助幼儿更好地理解文本内容，使幼儿产生身临其境的感受，和作者有情感共鸣。同时，通过这种方式还能增强幼儿的语言表达能力，提升幼儿的理解能力，培养幼儿积极乐观的性格。

在信息化时代，还要善于运用信息技术创设良好的阅读情境，将文字内容转化为动画，激发幼儿对文本的兴趣，调动他们的感官参与阅读过程，从而提升幼儿的阅读效率，营造惬意的阅读氛围。借助信息技术丰富绘本内容，帮助幼儿明确阅读目标。制订科学有效的阅读计划，开展丰富多彩的阅读活动，从而达到幼儿教育的目的。在教学过程中应善于进行环境创设，帮助幼儿树立正确的审美观念。例如，在楼梯、楼道及教室墙壁上绘制各种颜色的图案，或将白墙粉刷成五颜六色的涂鸦墙。教室也能成为幼儿学习活动的场所，利用闲置位置或其他独立空间将绘本放置其中，让幼儿在幼儿园里就能感受绘本带来的潜移默化的影响。

此外，文化创设是提升幼儿园内绘本教学水平的重要途径，可以通过阅读的形式深入展开，针对不同季节确立不同文化主题。例如，利用冬天这一阅读主题，在图书角为幼儿准备与冬日相关的绘本如《14只老鼠过冬天》，以此激发幼儿对冬天的热爱之情。用这种方法给幼儿营造适宜的阅读环境，让幼儿的阅读量、创作能力、感悟力等获得大幅提升。

（三）突破交流壁垒

所谓阅读活动，就是有目的、有计划地向幼儿传授阅读知识的活动。在幼儿阅读中最常见的就是绘本阅读形式。在幼儿阶段，阅读是非常重要的方面，主要因为对幼儿语言能力的后天培养不容忽视。这要求教师转变以往的教学方式，将绘本阅读融入幼儿园教学活动之中，激发幼儿学习绘本的积极性。阅读能力要和听说读写相辅相成地结合起来，以“读”为主线引导幼儿建立正确的绘本阅读模式，帮助幼儿更好地领悟绘本知识。同时通过绘本教学，有效激发幼儿“说”的潜力和意识，进而使幼儿和教师之间、幼儿和家长之间进行有效沟通，通过读说结合有效提升幼儿的综合能力。

在教学过程中，要根据幼儿的年龄特点，采用“问题阅读法”指导幼儿独立思考绘本主题。例如，在进行《病毒星球》绘本阅读时，素材由现实例子改编而成。在幼儿阅读之后，询问幼儿“什么是病毒？”“病毒会给我们带来什么样的伤害？”等内容。以提问带动幼儿的阅读活力，让他们对绘本包含的知识留下深刻印象，养成良好的阅读习惯。此外，还可以结合具体的教学内容设置悬念，吸引幼儿的注意力，促使幼儿积极参与绘本学习。

（四）家校携手促进幼儿阅读的能力

阅读是一个循序渐进的过程，提高阅读兴趣是发展阅读能力不可忽视的一个因素。美国有位哲学家说：“父母是幼儿的启蒙教师和伴随终生的教师。”在幼儿生活圈中，家校共育的教学模式对培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯都有很大帮助，如果两方合作得到很好的落实，往往会起到事倍功半的效果。在家中，父母便可以采用亲子共读的教学模式，先由幼儿自主选择绘本，之后带领幼儿浏览绘本。这种模式不仅能为幼儿提供舒适的学习环境，也能促进幼儿的健康成长。通过亲昵的互动促成和谐的亲子关系，为幼儿的校园生活作铺垫。

近年来越来越多父母开始注重幼儿的思维培养，但在实际的家校共育过程中仍然存在一些问题，很多家长没有真正认识到早期阅读对幼儿的巨大促进作用，只注重幼儿的基础教育、校园教育、实践教育等，这种理念是十分错误的。因此，需要幼儿园与父母携手，在幼儿生活圈中帮助他们提高认识，进而有效培养幼儿的阅读能力。

四、结语

绘本阅读旨在使幼儿处于愉悦的情境之中，幼儿在轻松的情绪下阅读效率能得到有效提升。这种以幼儿为主导的教育方式对幼儿素质涵养的提升具有重要助益。因此，幼儿园应重视绘本阅读的开展。绘本阅读可以帮助幼儿从小养成良好的阅读习惯，同时也有利于丰富幼儿的精神世界。但幼儿的认知文化水平不高，很难了解一些抽象的文字信息，所以教师应根据幼儿的实际情况介绍绘本阅读的不同方法，以多元教学模式促进幼儿阅读水平的提升，增强阅读教学的高效性。